第４学年外国語活動学習指導案 （＊本校の「特色ある教育活動」に位置づけて実施） 平成２２年 ７月１日（木） 第５校時 第４学年３組 児童数２７名 担 吉田 香奈子 任 地域協力者(AC) 村上 暢子 研究主題 楽しくコミュニケーションする外国語活動 ～ １ 題材名 評価からみて創る授業の充実～ 「日本の四季を伝えよう」 ○ 関連単元…英語ノート６年「友だちの誕生日を知ろう」 ２ 題材の目標 ○ 四季を題材とする英語表現に親しみ、楽しんで英語活動に取り組む。 ○ 友達に好きな四季を尋ねたり、自分の好きな四季を言ったりして、進んで友達と関わろうとする。 ○ 季節リングを作り、日本の四季のすてきなところを外国の人に伝えようとする。 ○ 外国の季節の移り変わりと生活のつながりについて知り、異文化への興味・関心を持つ。 ３ 題材の評価規準 ■ 好きな季節を尋ねたり答えたり、ゲームをしたりする中で、英語の音声や表現に慣れ親しむ。 【音声・表現】 ■ 英語で尋ねたり答えたりしながら、友達と楽しくかかわってコミュニケーションする。 【コミュニケーション】 ■ 季節リングを用いて、日本の四季のすてきなところを外国の人に伝えようとする。 【コミュニケーション】 ■ 外国の季節の移り変わりと生活 のつながり、外国や日本 の気候・風土の違いやそれぞれのよさに気づく。 【言語・文化】 ４ 児童の実態 本 学 年 の児 童 は、１年 生 の時 から外 国 語 活 動 を経 験 し、あいさつの仕 方 や食 べ物 (おかし、ランチ、フ ルーツ)の名前、遊び、色、などを題材とする学習をしてきた。そのため、外国語活動では、あいさつや歌、 ゲームなどを、楽しんで活動している児童が多い。 毎回のふり返りカードでは、英語の発音や友達と会話をするときが難しいという反応が多い。 日 常の学校生 活では、落 ち着いて学 習し、当 番 活動やグループ活動など友達と楽しくコミュニケーショ ンを取ることができる児童が多いが、外国語 活 動の授業では、慣れない単語に出合 ったり、それを用いて 活 動 をするときは不 安 を感 じるようである。また、新 しいことや知 らないことについて、慣 れたり考 えを深 め たりするのに時 間 がかかる児 童 が多 く、積 極 的 に挑 戦 することに難 しさを感 じる傾 向 があるようである。今 まで慣 れ親 しんだ英 語 表 現 を用 いて外 国 語 を楽 しむことを大 切 にするとともに、教 材 と学 習 活 動 の工 夫 により、学習意欲と自信を持って楽しくコミュニケーションがとれる力をつけていきたい。 ５ 研究主題と題材の関連 四 季 という題 材 は、学 校 行 事 や生 活 習 慣 など、児 童 の日 々の生 活 に関 わっているものである。また、 日々の生活を送る中で好きな季節があり、わくわくするものである。自分の好きな季節をなぜ好きか伝え、 その季 節 の良 いところをわかってもらいたい、知 ってもらいたい、友 達 の好 きな季 節 を知 りたいという思 い を、コミュニケーションする力のエンジンにしたい。 また、３年 生 の時 に、総 合 的 な学 習 「外 国 の人 と仲 良 くなろう（異 文 化 交 流 ）」で、外 国 の人 を支 援 する NPO 法人の方にお話を聞いたり、外国について調べたり、外国の人にしてあげたいことをまとめたりした。 その中 で、外 国 の人 の役 に立 ちたいという気 持 ちが大 きくなった。さらに、道 徳 「愛 国 心 ・国 際 理 解 」で、 日本のよいところや外国のすてきな文化にふれ、どの国の人とも助け合っていくこと、困っている人に進ん で親切にすることについて考えを深めた。これらの学びを具体的に実践することにつなげたい。 ６ 研究主題に迫る手だて （１） 楽しくコミュニケーションするための手だて コミュニケーションへの関心・意欲・態度 ①自 分 が好 きなことや自 分 自 身 のことを相 手 に伝 えようとする。 ②わからない言 葉 があっても身 振 り 手振りから相手のことをわかろうとする。 ③よりわかり合うことを楽しもうとする気持ちをもつ。 ・ 「I like ～.」を用いて、自己表現したり友達の好きな季節を聞いたりして、たくさんの友達と関わることの できるゲームを用意する。 ・ 抵抗なく楽しく言えるように、単語を絞り、同じフレーズを少し変えながら何回も使う場面を設定する。 ・ 各季節の象徴的な絵を入れた単語カードで、各季節のイメージを持ちながら楽しくコミュニケーション活 動できるようにする。 ・ 季節リングを作る活 動を通して、自分 が好きな季 節の好きなものや好きなことを相 互に発表できるように する。 （２） 外国語への慣れ親しみと興味・関心を高めるための工夫 慣れ親しむ 予想して動くことができる。自然に声を出す。前時の活動を想起することができる。 ・ 自 分 や友 達 が好 きなものをリズムに乗 ってテンポよく繰 り返 し口 にすることで、楽 しく発 音 できるようにす る。 ・ 絵カードを使ってゲームを楽しむ中で、自然と外国語を口にできるようにする。 ・ 単語や「I like ～.」など、今まで学習してきたものを多く活用する。 ・ 新しい単語や表現を若干学習するように組み込んで、興味・関心が発展するように促す。 ・ 各 季 節 の自 然 や食 べ物 、行 事 などイメージを二 つずつ提 示 し、イメージをもちにくい児 童 のヒントとなる ようにする。 （３） 言語や文化に関する気付き 気づく ①日本と外国の言語・文化に対する一人一人の認識 ②知的な側面だけでなく情意的な側面もふく まれる。③次の自発的な活動を誘発する。 ・ 地域協力者（AC）の在外体験や異文化体験を話してもらい、異文化への興味・関心を引き出す。 ・ メインのアクティビティと関連して、映像や絵本などの資料を用意してイメージを持ちやすいようにする。 （４） ・ 評価を活用する具体策・工夫 評価 規準を児 童 と共 有するために、ウォームアップのプロセスでわかりやすい言 葉で提 示 する。また、ク ロージングのプロセスで、共有した評価規準からの、振り返りを児童と教師が共に行うようにする。 ・ 評価規準達成の視点から、誰もが話せるように単語をしぼり、自分の気持ちが伝えられるようにする。 ・ 評価を活用して評価と指導の一体化を行うため、重点をかけて設定した評価規準に至らない児童の姿 を想定し、どの児童も評価規準を満足するように教師の手立てを準備し、指導案に記述する。 この見 取 りと評 価 、手 立 てを講 じることを授 業 の中 で実 践 し、単 元 や年 間 の外 国 語 活 動 を通 して、全 ての児童が評価規準を満足する学習指導の実現を目指す。 また、評 価 規 準 以 上 の学 習 状 況 を示 す児 童 には、Good，Very Good，Excellent などの承 認 や賞 賛の声かけをして充実した活動の継続や発展を励ます。 ・ ふり返 りカードにより、自 己 の学習 状 況 をふりかえり意 識するように促す。また、教師 が児 童 の自 己 評 価 を把握して、次時の組み立てや指導に活かすようにする。 ・ 児童の活動や発声の良さなどは、どのプロセスでも Good job, Nice, Excellent など認め褒める言葉をか けて活動を励まし、認め合い・学び合える学級風土の醸成につなげるようにする。 （５）地域協力者（AC）の活用について ・ 発音の手本を示してもらう。 ・ 児童の学習状況に応じて、英語の表現や発音を確かめたり、繰り返しの練習を指導したりする。 ・ ゲームの説明を、担任と共に実演も組み込んで行い、児童に分かりやすく伝える。 ・ メインのアクティビティーに関 連 した在 外 体 験 や異 文 化 体 験 を話 してもらい、児 童 の異 文 化 への興 味 ・ 関心を引き出す。 ・ 本 時 の評 価 規 準 について、児 童 ・教 師 とともにウォームアップのプロセスで共 有 し、児 童 への関 わり方 の基本としてもらう。 ７ 単元の指導計画 活動 活動のねらいと内容 テーマ 評価の重点 言語材料 音声・ コミュ 言語・ 表現 ニケー 文化 ション １．好きな ・“Hello song.”を歌う。 季節な ・四季の名前に親しむ。 あに？ ・各季節のイメージをふくらませる。 ・ spring/summer ｆａｌｌ/winter ・ strawberry/ ・キーワードゲームをする。 cherry blossoms/ ・「I like ～.」を用 いて、どの季 節 が water melon/ 好きか言う。 ○ summer vacation/ ○ ・好きな季節チャンツをする。 grapes/ ・好 きな季 節 を象 徴 するものを絵 カー moon viewing/ ドに書く。 orange/snow ・What season do you like? ・I like ～． ２．好きな 季節な あに？ 〔本時〕 ・“Hello song.”を歌う。 ・ spring/summer ・四 季 と象 徴 するものの名 前 に親 し ｆａｌｌ/winter む。 ・ strawberry/ ・自 分 の好 きな四 季 やその理 由 を言 cherry blossoms/ ったり尋 ねたりして、英 語 の表 現 に 慣れ親しむ。 water melon/ ○ ○ ・「I like ～.」を用いて、自分の好きな grapes/ 季節について発表する。 moon viewing/ ・季節リングを作る。 orange/snow ・外 国 の季 節 や特 徴 を紹 介 してもら ・What season do you like? い、異文化にふれる。 ３．好 きな 季節を 紹介し よう ･ I like ～． ・「I like ～.」を用いて、自分の好きな 季節について発表する。 ・季 節 リングを用 いて、日 本 の四 季 の summer vacation/ ・ spring/summer ○ すてきなところを外国の人に伝え ｆａｌｌ/winter ･ I like ～． ・We ｌｉｋｅ ～． ※他教科・他領域との関連的指導として この単 元 の前 には、総 合 的 な学 習 「外 国 の人 と仲 良 くなろう（異 文 化 交 流 ）」で、外 国 の人 を支 援 する NPO 法人の方にお話を聞いたり、外国について調べたり、外国の人にしてあげたいことをまとめたりした。 その中 で、「外 国 の人 に日 本 の料 理 を紹 介 したい。」「よく使 う日 本 語 を教 えたい。」という、外 国 の人 の 役に立ちたいという気持ちが大きくなった。 さらに、道徳「愛国心・国際理解」で、日本のよいところや外国のすてきな文化にふれ、「日本がすてき な国だと思ってもらいたい。」「今まで知らなかった国の人と仲よくしたい。」など、どの国の人とも助け合っ ていくこと、困っている人に進んで親切にすることについて考えを深めた。 ８ 本時の学習 「日本の四季を伝えよう！」（２／３） （１）授業目標 ○ 好きな季節やその理由を進んで伝え合う。 （２）評価規準 ☆ 友達に好きな季節の名前を積極的に言ったり尋ねたりして、進んで友達と関わろうとする。 ☆ 外 国 の季 節 や季 節に応 じた生活 の様 子を知 り、外 国 や日 本 の文 化の違 いやそれぞれのよさに気 づ く。 （３）本時の展開 活動項目 活動内容 教材・教具 （時間） 評価 児童 Warm-up あいさつ 担任 地域人材(AC) Hello,～先生. Hello, everyone. Hello, everyone. I’m ～, thank you. How are you? How are you? （２分） And you? I’m fine, too. Thank you. Activity1 音楽に合わせて歌う。 Let’s sing 歌（２分） 一緒に歌う。 “Hello song.” CD ♪“Hello song.” Main ・AC の後 に続 いて繰 AC と一 緒 に季 節 の名 各 単 語 の 絵 カ ー 単語の絵カード大４種 Activity１ り返す。 前を言う。 ドを見 せながらチ 類 どの季節 ャンツをし、手 本 ・ spring/summer の発音をする。 ｆａｌｌ/winter が好 きチャ のりきれていない児 童 ン ツ を す の そ ば に 行 き 、 笑 顔 で 一 緒 にデモンスト る。（２分） 一緒にチャンツをする。 Activity2 説明を聞く。 仲間集め レーションする。 ※AC,HRT で見本を見せる。 HRT: Hello. My name is Kanako ． ゲームを コミュニケーション す る 。 の必要性をもたせる （８分） ために、好きな季節 のものを書いたカー AC: Hello．My name is Nobuk o． 好きな季節のものを 書いたカード ・ strawberry/ cherry blossoms/ HRT： What season do you like? AC： I like ｆａｌｌ ． ドを見せずに行う。 water melon/ summer vacation/ grapes/ AC： What season do you like? HRT： I like ｆａｌｌ ． moon viewing/ orange/snow 《好きな季節が同じだったら》 HRT： OK．Let’s go! ☆ 友 達 に好 きな季 節 の名 前 を積 極 的 に言 《好きな季節が違ったら》 HRT： OK．Good bye. AC: Good bye. ったり尋 ねたりして、 進 んで友 達 と関 わろう としている。 〈行動観察〉 Activity3 好きな季節ごとに分 季節の好 かれて集まる。 季節ごとの扇形台紙 I like ice cream ． HRT： I like swimming ． き な も の を 自分の好きな季節の 紹介する。 AC： ものを紹介しあう。 （１４分） 自分の好きな季節のものを紹介しあ う。 季節リングの作り方を説明し、外国の 好きなものカードを 集めて、季節リング を作る。 人に日本の四季を紹介することを伝 える。 人数が少ないグループに入り、カード の他に好きなものを考えさせる。 Activity4 「 I like ～ . 」 を 用 い 季節ごとに て、季 節 の好 きなもの 発表する。 を他 グループに発 表 （７分） AC： I like ice cream ． AC： I like swimming ． ・・・・ AC： What season？ カード台紙 季節ごとのリング する。 発 表 から、季 節 のす 季 節 リングにどんな題 てきなところに気づく。 What season？ 名 をつけるといいか聞 く。 Closing AC の周りに集まる。 今 日 の 授 業 で 素 敵 な 外 国 の季 節 や季 外国の特色ある季節 Activity1 活 動 をしていたり、よく 節 に応 じた 特 色 の写真 外国の がんばっていた子ども ある生 活 の様 子 お話（４分） の 姿 を い く つ か 紹 介 す のお話をする。 る。 Activity2 今 日 楽 しか ったことを What did you enjoy ふり返りカード ふり返り 発表する。 ☆ 外国の季節や生 （４分） today? 一人ひとりふり返る。 活の様子を知り、外国 や日本の文化の違い やそれぞれのよさに気 づく。〈ふり返りカード〉 あいさつ HRT、AC と終わりのあ 終 わ り の あ い さ つ を す 終 わりのあいさつ （２分） いさつをする。 Good bye, ～. る。 をする。 Good bye, every one. Good bye, ～. 準備するもの CD みんなのえいごＣＤ１ ♪３ “Hello song.” 単語絵カード spring/summer/ｆａｌｌ/winter、 各季節カード strawberry/cherry blossoms/water melon/summer vacation/ grapes/moon viewing/orange/snow ふり返りカード、好きなものカード、季節ごとの扇形台紙 ×４ （４）指導上の留意点（主な手だて） ☆ 友達に好きな季節の名前を積極的に言ったり尋ねたりして、進んで友達と関わろうとしている。 音声表現、方法への理解を支援 ① 個別に言い方を教える。確かめる。 ② 活 動 前 に、「どうしても友 達 が思 い出 せないとき、やさしく言 ってあげる。」ことを相 手 に伝 えて支 援 する。 自信をもった活動を促す支援 ③ 一緒に発音する。 ④ リズムをとってあげる。 ⑤ Good job, Nice, Excellent など認め褒める言葉をかけて活動を励ます。 【観察対象児童の傾向と支援の手立て】 名前 傾向 手だて 英語に興味・関心があり、理解しているが、恥ずかしがって声が小さい。 ★Ｄ ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝをとろうとする気 持 ちは高 いが、発 音 やフレーズの言 い方 に ★Ｅ 難しさを感じており、慣れるのに時間がかかる。 言 葉 がつまってしまう傾 向 があり、フレーズの言 い方 に慣 れるのが難 し Ｆ い。 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝをとろうとする気持ちが高く、発音やフレーズを理解するのも Ｇ 早いが、実践の場では緊張して言葉につまる傾向がある。 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝをとろうとする気持ちが高く、発音やフレーズを理解するのも Ｈ 早い。また、相手の目を見て、はっきりと言うことができる。 ⑤ ① ④ ① ④ ④ ⑤ ★抽出児童 ☆ 外国の季節や季節に応じた生活の様子を知り、外国や日本の文化の違いやそれぞれのよさに気づく。 ⇒・ふり返りカードにより見とり、評価する。 ・写真の様子などにより、児童の理解やイメージがスムーズにもてるように支援する。 （５） ふり返りカード ４年 外国語活動 ふり返りカード 名前 できた まあまあ ①楽しく学習できましたか。 ②友達と楽しく会話できましたか。 ③むずかしかったことは何ですか。 ④楽しかったことは何ですか。 ⑤外国の季節や生活について、わかったことはなんですか。 あまり
© Copyright 2024 Paperzz
