DEEP 松藤塾 別紙：向山実践と KJ 法の比較表 TOSS 大阪 BULE HARTS 澤近亮祐 １．低学年 2 年 買い物調べの授業 （１）ブレスト ①一週間分の買い物を調べる ＫＪ法 （１）ブレスト ①内部探検（問題提起） ②一週間分の買い物を発表 （２）ＫＪ法（狭義） ③カードに、品物の名前を記入 ④カードを仲間ごとに分ける ⑤一枚の紙に書く ⑥早く書けた子は板書 ⑦この図で変だなと思うところを聞く ⑧座間さんと矢島さんの図を印刷してみんなに渡 す ⑨図を読む ⑩関係ごとに番号を打つ ⑪変だなと思ったら印を打つ。 ⑫変だなと思うところを説明する。 ⑬討論 ②外部探検（情報集め） （２）ＫＪ法（狭義） ①グループ編成 ②Ａ型図解化 ③Ｂ型文章化（大仮説を取り上げ評価） ２．中学年 3 年 交通事故の授業（私たちの大田区） （１）ブレスト 単元 安全な暮らし １時 私たちの大田区「安全なくらし」を通読 ２時 各班ごとの学習課題の決定 （２）ＫＪ法（狭義） ３時 各班ごと学習方法の話し合いと決定（調査） ＫＪ法 （１）ブレスト ①内部探検（問題提起） ５時 グラフ表の作成 （１）ブレスト 本時（発表） ①写真を見た人 ②何の写真ですか ③8 班の発表 ④意見や質問 ③結果 （１）ブレスト ②外部探検（情報集め） （２）ＫＪ法（狭義） ①グループ編成②Ａ型図解化 ③Ｂ型文章化（大仮説を取り上げ評価） （３）実験科学 （３）実験科学 ４時 調査をもとにした話し合いと発表内容の決 ①企画 定 ②実施 ①内部探検（問題提起） ②外部探検（情報集め） 4 年 水道の授業 ＫＪ法 （１）ブレスト （１）ブレスト 追求力を高める ①内部探検（問題提起） ①一日にどれだけの水を飲むか ②一日にどれだけの水を使うか ③家で一ヶ月何本使うかお金に直すといくら使っ ているか ④家で一ヶ月何本分か聞く ⑤家で一ヶ月いくらか聞く ⑥ノートに正しい答えを書く欄を作る ⑦学校で 1 ヶ月びんを何本使うか ⑧学校で 1 ヶ月水道料金はいくらか 調べ学習の入り口 ⑨水道から水が出る。その水は元をたどってちょ っと先に行くとどこにある。どこから来ているの ですか。 ⑩蛇口のちょっと前５０ｍ～１００ｍ前はどこに 水は流れているのか ⑪水道局を通ってその前はどこか 1 分間話し合う ⑫君たちの飲んでいる水は元をたどると 1 番源は どこか ⑬どんなことを調べたらいいか。自分はどんなこ とがわからないのかどんなことを勉強したらいい か、思いつくままノートに書く ⑭発表する ⑮どのように調べるのか書く ⑯本当に調べられないのかどうか、班の人の前で 発表する。班の人の意見を聞く。 ⑰調べる方法がわかったところ、調べる方法がわ からないところを発表する。 4 年 雪国の暮らし ①雪国の人は損をしているか、損をしていないか。 勉強してもらいます。それでは自分の勉強を始め て、 ②グループで話し合いをして、みんなで討論した くなったらしてください。どうぞ。 ②外部探検（情報集め） ＫＪ法 （１）ブレスト ①内部探検（問題提起） ②外部探検（情報集め） ３．高学年 5 年 雪小プラン（サイクル図） （１）ブレスト ①「東京湾埋立地」の写真を見せる。 気づいたことをノートに箇条書き ②自由に発表。 （２）ＫＪ法（狭義） ③基本概念としてのサイクル図を提示。 ④サイクルプッツンを探させ、具体的数値を示し、 プッツンの事実を押さえる ⑤補助サイクルを考えさせる。 ＫＪ法 （１）ブレスト ①内部探検（問題提起） ②外部探検（情報集め） （２）ＫＪ法（狭義） ②Ａ型図解化 5 年 青森のりんご ＫＪ法 ①日本で一番りんごを生産する県はどこか （１）ブレスト ②地図を広げ、津軽平野で一番生産されているこ ②外部探検（情報集め） とを説明 ③なぜ青森県は日本一のりんご生産地になったの か ④答えが正しいかどうか調べる。地図帳の資料を 出す。各地の平野の平均の気温や降水量をみる。 よく比べる。 ⑥説明 ⑦頭で考える。 ①内部探検（問題提起） ⑧説明 基本パターン ①本字のねらい（観点）を示した発問をする （①調査活動をする） ②子どもの発表を分類してまとめる （②討論する） ③問題点をしぼり→意見を書かせる→調査する ④意見を発表→対立する意見に分類→討論させる。 ＫＪ法 （１）ブレスト ①内部探検（問題提起） ②外部探検（情報集め） （２）ＫＪ法（狭義） ①グループ編成 ②Ａ型図解化 ③Ｂ型文章化（大仮説を取り上げ評価） 5 年 工業地帯 （１）ブレスト 1 時間 ① 教室にある工業製品を、言いなさい ② 教室内の工業製品で、ないものを言いなさい。 ③ 知っている工業製品を言いなさい。 （２）ＫＪ法（狭義） ④ 見たり、 聞いたりして工業地帯と多く関係したこ とをできるだけ細かくカードに書き出しなさい。 2 時間目 ① カードを机上に出し、 似ているものを集めなさい ② グループに見出しをつけなさい ＫＪ法 （１）ブレスト ③ グループごとにまとめて表を作りなさい。 ④ 発表させる 3 時間目 ① みんなの住んでる、工業地域で見られることは、 多くの工業地域でも見られます。そこで、自分流 の法則（どこでもあてはまるもの）を考えてもら います。 次の文を参考にして、自分流の法則（○○の仮説） をできるだけ多く考えなさい。 （ア） 「～であれば工業地帯である」 （イ） 「～であれば工業地帯になりやすい」 （ウ） 「工業地帯であれば～である」 ② もう作られなくなった人は、 似ているものを集め て表を作りなさい。 後からつけくわえてもかまい ません。 しかし、 本を見て考えたことはだめです。 （３）実験科学 4 時間目 ① 自分が作った仮説から重要だと思うものを３つ 選びなさい。 ② 重要だと思った仮設が正しいことを証明しても らいます。 （Ａ）何を調べたらいいか書かせる （Ｂ）どうやって調べたらいいか書かせる ③今の時間と次の図書の時間をつかって調べます。 ④証明するためには資料が必要です。しかし、文は 必要ありません。図とかグラフだけにしなさい（文 章丸写しを避けるため） ②Ａ型図解化 ②外部探検（情報集め） （２）ＫＪ法（狭義） ①グループ編成 ③Ｂ型文章化（大仮説を取り上げ評価） （３）実験科学 ①企画 ②実施 ③結果 （１）ブレスト （１）ブレスト 5 時間目 ①内部探検（問題提起） ① 授業中に「なるほど」と思ったこと。 「へんだな」 と思ったことをカードに記入する。 ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 自然や環境が悪くなっている問題が多く 出ました。どうしたらいいか、工業の学習が終わ ってから考えて見ましょう。 次に、 数の少なかった１型から発表してもらいま ②外部探検（情報集め） す 製鉄所、 化学工場、 自動車工場の分布図を比べて、 共通していることは何か、意見を言いなさい。 工業地帯はどのように広がっていると言えます か。 工場分布図をＯＨＰを使って重ねてみます。 どの ように広がっているでしょうか。 この工業地帯の集まりを太平洋ベルトと言いま す。工業地帯はこのように集まっています。それ では、ＡやＣを考えた人、自分の意見を発表しな さい。 今日の授業でなるほどと思ったことを短くいい なさい。 へんだなと思ったことをいいなさい。 6 年 歴史（戦国時代） 歴史の授業１ （１）ブレスト ① 前の時代の特徴を一言で言いなさい。 ② 今の時代の特徴を一言で言いなさい。 （２）ＫＪ法（狭義） ③ この時代を代表する人を一人選びなさい。 ④ この人は時代をどのように生きようとしました か。できるだけ簡単に述べなさい。 ⑤ ④を証明するエピソードを５つ述べなさい。 （１）調査（個人）→班ごとに表にする（ＫＪ法） （２）最も象徴的なことを一つ選ぶ。 ＫＪ法 （１）ブレスト ①内部探検（問題提起） （２）ＫＪ法（狭義） ①グループ編成 ②Ａ型図解化 （３）発表する ③Ｂ型文章化（大仮説を取り上げ評価） （４）他の班との違いを討論する。 ⑥この時代について誰か一人選んでその人を通して 説明しなさい。 6 年 歴史（福沢諭吉） 1 時間目 （１）ブレスト ① 明治になって変わったことをノートに書く ② 発表する ③ 一言で言ってどういう時代ですか （２）ＫＪ法（狭義） ④ 誰を選んで調べたいですか ⑤ 福沢諭吉の年表などを見て、 どの点を調べていっ たらいいか、3 つ書きなさい。 ⑥ 班ごとに三つに絞りなさい。 ⑦ どれがいいかまとめなさい。 2 時間目 （１）ブレスト ① プリント□１の問題をやらせる。 ② Ａの問題「髪を何で洗いましたか」 ③ ＢＣＤＥＦＧの問題 ④ 福沢諭吉は東京、横浜で何をみたか、調べるグル ープを作りなさい。 ⑤ グループごとに何があったか予想する。 ＫＪ法 （１）ブレスト ①内部探検（問題提起） ②外部探検（情報集め） （２）ＫＪ法（狭義） ①グループ編成 ③Ｂ型文章化（大仮説を取り上げ評価） ②Ａ型図解化 （１）ブレスト ①内部探検（問題提起） ②外部探検（情報集め） 3 時間目 （３）実験科学 （３）実験科学 ① グループごとに分かれて、 明治時代に入ってきた ①企画②実施③結果 ものを調べる。 4 時間目 （１）ブレスト ① 各班のプリントを配布して製本 ② プリントをもとに調べたことを発表する ③ 1880 年～1882 年に入ってきたものに印をつけ る。 5 時間目 （１）ブレスト ① 掛図 Ａ「寺子屋」をみて、気がついたことを話し合う。 Ｂ「訓導小学校」をみて気がついたことを記入する。 ② 下等小学校一覧表と ③ 寺子屋調査により寺子屋の様子をしる。 ④ 夜明け前の文から学制の変化を知る。 6 時間目 （１）ブレスト ① 明治学校生徒前別を読み現在と比較。 （１）ブレスト ②外部探検（情報集め） ①内部探検（問題提起） （１）ブレスト ②外部探検（情報集め） ①内部探検（問題提起） （１）ブレスト ①内部探検（問題提起）
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