携帯電話のカメラで顕微鏡写真を簡単に撮る方法 −カメラ付き携帯電話や古いデジタルカメラを活用して− 香川県立高松高等学校（前 Ⅰ 藤枝秀樹香川県教育センター）分自身の興味・関心を高め、同時に、顕微鏡実習はじめにの指導に少しでも自信をつけてほしいと願って、顕微鏡を活用した観察・実験は、児童生徒にと開発したものである。って、『案外難しい』ことが少なくない。その理由は、「顕微鏡の使い方に慣れていない」、「全く Ⅱ 見えない」など顕微鏡操作の未熟さや試料作成の開発の方向性失敗などに起因するものや、「見えているのに何顕微鏡写真を撮るためには、カメラやデジタルを見たらよいのかが分からない」など実験目的やカメラが必要である。顕微鏡専用のカメラは価格結果の把握が不十分な場合や、教師の口頭説明のが高く、専門性や興味・関心がなければ、購入すまずさなど、たくさんの原因が考えられる。顕微ることはない。しかし、携帯電話の日進月歩の発鏡で見るミクロの世界は、日常生活で見ることの達で、今やカメラ機能付きの携帯電話はごく普通できない世界であり、驚きや感動を得ることがでに普及している。そこで、この携帯電話のカメラきる。もし、児童生徒自らの力で顕微鏡を上手にを活用できないか、検討してみた。同時に、新し利用して、見たいものを見ることができるなら、いデジタルカメラを購入して不要になった古いデ授業に対する興味・関心が高まり、ひいては生きジタルカメラ（光学ズームがついておらず、デジ物や理科が好きになるかもしれない。タルズーム機能のみついているもの等）の活用を考えてみた。顕微鏡を活用した実験は、小学校５年生の理科に初めて登場し、中学校理科第２分野でも扱われ顕微鏡写真を撮るためには、顕微鏡とカメラやている。しかし、高等学校に入学した生徒の全てデジタルカメラをつなぐ『アダプター』と呼ばれが顕微鏡実習をしっかり経験して、顕微鏡の使いる器具が必要である。アダプターの主な働きはカ方に習熟しているわけではない。小学校や中学校メラレンズに入ってくる余分な光を遮光することの担当教員の指導の影響を少なからず受けているである。そこで、アダプターを代用できるものがと考えられる。特に、小学校の教員は必ずしも理ないか探していたところ、市販のフィルムケース科を専門に学んだわけではないので、教員個人のが適することが分かった。フィルムケースはＨＤ指導力が児童の学力や興味・関心に大きな影響をＰＥ（硬質ポリエチレン）と呼ばれるプラスチッ与えると思われる。このことは、私が昨年度までクの一種でできているが、大きさも手頃（接眼レ勤務した教育センターで担当した、小学校教員対ンズにかぶせることが可能）で、写真屋にお願い象の理科教育研修講座を通じて感じたことでもあすれば比較的簡単にもらうことができる。る。もし、教員が顕微鏡で見た驚きや感動を、自 Ⅲ 分で撮影した写真を使って児童生徒に伝えること方法顕微鏡写真の完成まで、以下の手順で簡単にでができるなら、どんなに生き生きとした授業になるだろうか。今回の報告は、主に理科指導の苦手きる。な教員が自ら顕微鏡写真を撮ることによって、自 (1) -1- 直径 15mm程度のコルクボーラーの先端を火であぶって、フィルムケースの底の中心部を開け (3) る（図１）。案外簡単に、穴が開く。なお、コルおき、携帯電話に貼り付けたフィルムケースを接クボーラーはゴム栓に穴を開ける器具である。眼レンズにはめ込む。あとはカメラ機能をそのま顕微鏡を普通に観察する状態にセットしてま活用して撮影する（図４）。図５はその模式図である。カメラの中心がずれている場合や、外の光が入ってくる場合は画面を見ながら、手で補正すればよいが、慣れるのに少し時間がかかる。具体的には、鏡筒の付け根を軽く手で添えて、フィルムケースを奥からゆっくり引き上げるとよい（図６）。カメラのズーム機能も利用可能である。なお、古いデジタルカメラの場合も同様にして撮影する（図７）。図１ (2) フィルムケースの穴開け携帯電話のカメラに、 (1)で開けたフィルムケースの穴に合わせて、セロハンテープでとめる（図２）。その際、レンズの周縁部とフィルムケースの穴の位置を調節しながら、セロハンテープでとめる。中古のデジタルカメラについても同様にして、フイルムケースを取りつける（図３）。図４携帯電話の場合カメラ部分携帯電話接眼レンズフィルムケース鏡筒図２携帯電話の場合顕微鏡図５図３模式図古いデジタルカメラの場合図６ -2- ピントの合わせ方 (2) 図７ (4) デジタルカメラの顕微鏡写真古いデジタルカメラの場合撮影したデータは、必要に応じてパソコン写真ゾウリムシ（倍率 400倍）で画像処理し、プリンターで印刷すると顕微鏡写真の完成である。携帯電話の場合は、メール機能を活用して、パソコンに添付ファイルで送信してから画像処理してもよい。また、携帯電話の中には、デジタルカメラのように直接ＳＤカードやフラッシュメモリなどの記録媒体に書き込むことができるものもあり、それぞれの機能を上手く活用すると簡単に顕微鏡写真ができる。写真 Ⅳ ボルボックス（倍率 400倍）撮影した顕微鏡写真携帯電話やデジタルカメラの性能や有効画素数によっても異なるが、大きく引き伸ばさないで通常のＥ版サイズ程度であれば、十分美しい写真が得られる。以下にいくつか、写真を紹介する。なお、今回、使用したカメラ付き携帯電話は富士通社製の F700 iS（有効画素数 128万）で、デジタルカメラはカシオ社製の EX-S2（有効画素数 200万）である。 (1) 写真アメーバ（倍率 400倍）携帯電話デジタルカメラの顕微鏡写真写真ミカヅキモ（ 400倍）写真 -3- 上の写真の一部を拡大したもの全てのメーカーや機種のカメラ付き携帯電話に対この方法の良い点は接眼レンズの周縁部の視野応できるわけではないことが分かった。（円形）を同時に写すことができるので、この写真を授業で提示すれば、児童生徒は「見たいもの (3) が視野に対してどのぐらいの大きさなのか」、「ど研修生受講アンケートの結果んなものを見ればよいのか」をイメージすること参加した研修生に、この研修内容を評価してもができる。前段に述べたような問題点のいくつからった。評価は以下のように４段階とし、全員かは解決すると思われる。ら回答を得た。 Ⅴ 教員研修での活用事例本報告で提案した方法が有効かどうかを調べるために、教育センターの長期研修生（小学校及び４：たいへん参考になった 10名３：まあまあ参考になった６名２：あまり参考にならなかった１名１：参考にならなかった０名評価平均値は 3.53であったが、理科教員が１名中学校教員）を対象に、平成 18年６月 21日に教員もいなかったことを考えれば、かなりの高い評価研修を実施した。であったと思われる。 (1) 研修の概要さらに、「この方法は何らかの役に立つと思う研修は１時間の講話・演習で、私が研修の講師か」について、以下の４段階で聞いてみた。を務めた。配付資料として、上述した方法をＡ４用紙１枚にまとめた。研修生にはあらかじめ、自４：とても役に立つ９名分の携帯電話か、光学ズーム機能がついていない３：まあまあ役に立つ７名デジタルカメラを持参するように連絡していた２：あまり役に立たない１名が、全員がカメラ付きの携帯電話を持参した。カ１：全く役に立たない０名上述した研修評価とほぼ同じような結果であっメラ付き携帯電話がかなり普及していることを感じさせられた。観察用の微生物には、ミカヅキモ、た。理科教員でなくても、「この方法が役に立つ」ゾウリムシ、ボルボックスを用意した。なお、参と肯定的にとらえていることがうかがえた。加した研修生は 17名で、内訳は小学校教員４名、以下に研修生からの具体的な感想や意見の一部中学校教員 13名であった。ちなみに理科専門の小をできるだけ原文のまま列記する。学校教員と中学校理科教員は一人もいなかった。・フィルムケースを使ってうまく写すというのが (2) すごい工夫だと思いました。我が子にも教えて、研修の結果と課題小学校の先生にも伝えたいと思います。結果的に、自分の携帯電話のデジタルカメラで上手に撮影できた教員がいれば、撮影できなかっ・びっくりしました。こんなに簡単に写真が撮れた教員もいた。特に上手に撮影できなかった最大るなんてと、感動しました。の理由は、携帯電話の外形によるものであること・感動を残す、伝えるよい方法である。子どもたが分かった。スタイリッシュな携帯電話に多く見ちへの提示方法としても有効であると思う。られたが、カメラ部が曲面になっており、フィル・ケイタイがこんな使い方ができると知って驚きムケースをぴったりとくっつけることができないでした。理科の先生が知ったら喜ぶと思いました。ために、外部の光を遮断できず、アダプターの役・顕微鏡の写真を自分の携帯に撮れるなんて思い目を果たさないことによるものであった。つまり、もしなかった。 -4- ・せっかくのカメラ機能がついているのに、こん鏡写真を撮ることができることがわかった。紙とな使い方があるとは知らなかった。授業や子どもセロハンテープがあれば、いつでも、この方法をの自由研究に役に立つ！活用できる。・顕微鏡で物を見ると感動し、それが記録に残せればいいなと思っていました。・携帯電話も活用方法はいろいろあることがわかり、目からうろこでした。・携帯のデジカメは全く使っていなかった（役に立たないと思いこんでいた）ので、ほぉーっ！こんなこともできるんやーっ！って思いました。図８・昔のデジタルカメラが生きるのはすごい。紙を筒状にしたアダプター・画期的な手法だと思ったが、光が入ってせっかくの画像がとれなかった。・予想外でおもしろかったですが、あまりうまくとれなくて少しがっかりしました。・とても役に立つと思うが、自分のカメラではうまく写せなかった。誰でもうまく写すことができる工夫が必要だと思う。写真 (4) タマネギ発芽種子の体細胞分裂像今後の展望 Ⅵ 教員研修の結果から、この方法は予想以上に効おわりに果的であると考えている。特に、小学校教員にと今回の方法は、「顕微鏡観察」というありふれっては、顕微鏡観察を通して自分が見た驚きや感た実験をいかに効果的に授業に生かすか、また、動を児童にうまく伝えることのできる手段の一つそのための工夫を中心に述べた。ほんのちょっとになるのではないかと思う。した工夫で、授業はもっと楽しく、もっと科学的になり、「理科好き」の児童生徒が増えるに違い一方で課題点も明らかになった。研修生の感想ない。にも述べられていたが、誰でも上手に写すことができる工夫が必要である。ただし、デジタルカメかつてに比べると教師に求められるものは増ラの形や性能による原因は克服しにくい面があるえ、学校現場は多忙化しつつある。しかし、それと思われる。を言い訳にして、授業の質を落とすことは避けたいものである。できれば、簡単に実験ができて、 Ⅵ 教師も児童生徒も満足感や充実感のある授業にしフィルムケースが無い場合近年、デジタルカメラの発達で、ネガフィルムたいものである。今回の報告は、現在の科学技術が姿を消しつつあり、今後フィルムケースを手にの利器ともいえる携帯電話やデジタルカメラやパ入れることが難しくなると予想される。そこで、ソコン等を活用したものである。このように、身フィルムケースが無い場合も検討してみた。その近な科学技術を理科教育に活用する視点も大事だ結果、フィルムケースの代わりに紙を丸めて筒状と思われる。本研究報告は、主に教員のための授業や実験のにしたものを同様に貼り付けても（図８）、顕微 -5- 方法として提示した。しかし、今の児童生徒は日常生活の中で、大人以上にこれらのツールを簡単に使いこなすことができる。今後は、このような方法が児童生徒へ拡がっていくことも予想される。私たち教員は、彼らにこれらのツールを「いつ、どこで、どのように使うか」を学ばせたり、考えさせたりすることも大事であろう。本研究報告は平成 18年度香川県教育弘済会個人研究部門で優良賞を受賞したものである。また、平成 18年 10月に宮崎県で開催された都道府県指定都市教育センター所長協議会生物部会の研究発表会と、平成 19年１月に東京都で開催された日本生物教育学会第 82回全国大会で報告した。思いの外、反響があった。例えば、富山県総合教育センターのホームページの中では、理科実験のページ「デジタル理科室」に紹介されている。終わりに、今回の研修や報告は、教育センターの先生方のご協力によってできたものである。紙面を借りて心よりお礼申し上げる。参考文献藤枝秀樹（ 2 0 06 ）顕微鏡写真を簡単に撮る方法 −カメラ付き携帯電話や古いデジタルカメラを活用して−、香川県教育弘済会個人研究論文藤枝秀樹（ 2 0 06 ）教材生物の飼育法と教員研修での活用事例の紹介、平成 18年度都道府県指定都市教育センター所長協議会生物部会研究発表会要旨集藤枝秀樹（ 2 0 07 ）携帯電話のカメラで顕微鏡写真を簡単に撮る方法、日本生物教育学会第 82回全国大会研究発表要旨集藤枝秀樹（ 2 0 07 ）携帯電話のカメラで顕微鏡写真を簡単に撮る方法、香川県高等学校教育研究会理科会誌、第 43号、 p31-36 -6-