５．本時の学習（第二次中５時 ） （１）ねらい ・賢治が「やまなし」で表したかったことを自分なりに読み取ることができる。 【読むこと】 （２）関わりあいの中で自己を拓く姿（考える姿）について ・「かわせみとやまなし」の対比や「かにの親子の様子」などから賢治が「やまなし」にこめた 思いについての自分なりの思いをもち考えを深めあおうとする姿 （３）学習過程 時 ５ ○指導 【 】評価観点 学習活動と主な思考の流れ １．前時の内容をふりかえる ◎C→B への支援 指導と評価 ○前時までの学習内容がわかる ○賢治は「かわせみ」で何を表そうとしたかったのかな ように教室の掲示物を使って ・賢治は恐怖を与えるものを表したと思うよ かにの兄弟がぶ ふりかえらせたい るぶる震えている所でものすごく怖いと感じているから ・賢治は自然の厳しさを表したと思うよ（弱肉強食）かわせみ が魚をとった所で強いものしか生き残れないと感じたから ５ ＜＞評価方法 ○自分の考えが言えるように 「賢治は～を表そうとしたと思 う ～の所で私は～だと感じた ・賢治はトシの死を表したと思うよ かわせみが魚の命を奪う から」という①賢治が表したか 所で５月の明るく楽しい世界の中での突然の死だったから ったこと②叙述③理由付けの３ ２．学習問題をつかむ 点を意識させたい ＜賢治は「やまなし」で何を表そうとしたかったのかな＞ ５ ３．学習問題に対しての自分の考えを持つ ○学習問題に対する自分の考え ○ペアを変えて友だちの考えを聞かせてもらおう が持てるように ペアになって ・「かわせみとやまなし」の対比や「かにの親子の様子」 「１２ 相手の考えを聞かせてもらう時 月の谷川の様子」などから考えたよ 25 ４．考えを話しあい深める ○賢治が「やまなし」で何を表そうとしたのか話しあおう ・賢治は周りに喜びや楽しみを与えるものを表したと思うよ 「おどるように」の所ですごくうれしさを感じたから 間をとりたい 賢治が「やまなし」で表した かったことを自分なりに読み 取っている 【読む能力】＜発言＞ ・賢治は命を与えるものやつながる命を表したと思うよ 「落ちた後にお酒になる」所でやまなしは落ちることで死ん だのではなく自分が死ぬことで次の生へと命をつないで を考えられるように かわせみと いくものと感じたから やまなしの色や様子の違いや ・賢治は自分の生き方や自分自身を表したと思うよ「落ちた 後にお酒になる」所で周りを幸せにするものと感じたから ・賢治はみんなを幸せにするもの（理想の世界）を表したと かにの親子の気持ちの変化の違 いに着目させたい 考える姿 思うよ「いいにおいだな」 「いいにおいでいっぱい」の所 ○やまなしの自然な死がわかる で 幸せが全体に広がっていくと感じたから ように魚の死とやまなしの死の ・賢治はトシの死をのりこえた未来への希望を表したと思う 違いや「よく熟している」という 「きらきら」「黄金」の所で１２月は暗くて冷たい世界の中 言葉から考えさせたい ですごい明るさを感じたから ５ ◎賢治が「やまなし」こめた思い ○やまなしの命のつながりがわ ５．本時の学習をふりかえりまとめる かるように やまなしはこれで ○話しあいから自分が強く感じた賢治の思いを書こう 死んでしまうのかどうか考えさ 賢治は「やまなし」で自分が滅びても新しい命を与える自 せたい 然のすごさや 周りに幸せや喜びや希望を与え みんなが幸 ○考えの変容に気づけるように せになるような理想の世界を表したかったんだね ふりかえりを書かせたい
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