ＮＩＥ実践報告 １．タイトル：新聞に親しみ、新聞の良さを考える ２．学校名 東京都北区立滝野川第三小学校 ３．実践者名（代表者名） 清水 隆志 ４．学年 第４学年 ５．教科・領域名および受講児童・生徒数 総合的な学習の時間・３７名 ６．単元（本時の学習課題）名 新聞の良さを考えよう ７．目標(狙い) テレビニュース、インターネット、新聞の特性を比較することで、新聞の良さについて考える。 ８．評価の視点 テレビニュース、インターネット、新聞の比較を通して、新聞のもっている良さについて気づいている。 ９．年間指導計画における本単元の位置づけと時数 （または、単元展開および時数と本時の位置づけ） ・新聞に親しもう：大きい文字・小さい文字探し（１時間）、新聞スクラップ作り（４時間∼不定期実施） ・新聞の良さを考えよう：なぜ新聞を取っているのか（１時間）、新聞の良さを考えよう（２時間） 10．単元（本時）の学習展開（含む時数）と留意点 ①自分の家では新聞をとっているか調べる。 ∼「新聞をとっていないのは変」といった認識が広がらないようにし、とっていない家庭の児童へ配慮する ②自分の家では、なぜ新聞を（とっているのか・いないのか）予想する。 ③自分の家で、新聞を（とっている・とっていない）理由を調査する（インタビュー：宿題） ④新聞を（とる・とらない）理由について報告し合い、クラス全体で共有する。 ∼「インターネットでニュースを見れるから」などの児童の発表から、新聞以外の情報源について話題を広 げ、⑤の活動との接続を計る ⑤同じ事象（箱根駅伝）についての、テレビニュース・インターネットのウェブサイト・新聞を見て、それぞ れの特性について考える。 ⑥テレビ・インターネットと比べ、新聞にはどのような良さがあるか考え、発表する。 ⑦学習を通して感じたことや考えたことを書く。 11．児童・生徒の反応、感想・意見 新聞の良さ：・新聞には、繰り返し読める良さがある ・新聞には、わかりやすい説明（解説）がついている ・記事の大きさで、重要さがわかる ・ニュースよりも詳しい ・とっておくことができる 感想：新聞をとっていなかったので、こんなに便利な物だとは知らなかった 12．成果と課題 【成果】①ＮＩＥへの取り組みを通して、それまで新聞を読んでいなかった児童が読むようになったり、読ん でいた児童も読む記事のジャンルが広がったりと、新聞に対する興味・関心を高めることができた。②新聞ス クラップを繰り返す内に、「文章の大事な所はどこか」を意識しながら読む児童が増え、要約の質が上がって きた。③新聞やテレビなどのメディアの特性について理解し、情報を選択していく基礎を養うことができた。 【課題】①小学生新聞を中心に活用したので、一般紙も積極的に活用したい。②新学習指導要領の実施前だっ たので、ＮＩＥに取り組む時間の確保が難しかった。③日頃から新聞を読み、教材となる記事を集めておく。
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