題材：みんなちがってみんないい低学年用学習領域：豊かな人間関係配当時間： 10 時間学習時期： 11 月頃ねらい（目標）（１）自分や友だちに関心をもち、積極的にかかわろうとする。（２）自分も友だちも肯定的に認め、ちがいに気付く。（３）友だちの話を聞き、自分の思いを伝える。（４）自分も友だちもかけがえのない存在であることを理解する。すすめ方学習活動出会いのステージ（１）自分について、いろいろな項目に答え、今までにない自分を発見したり、それについて友だちと話したりする。時間・自分の木を上手に描くことがめあてではなく、自分のことをもっと知ってもらうために作る木であることを知らせる。・自分の書きたい項目 10 個を選んで記入するように伝える。資料 ① ・後でつけたしてもよいことを助言する。１・導入では児童の身近な経験から問題意識を持ち、参加したくなるように、指導者が楽しい見本を見せる。・最後の好きなものなどの話は、第１次の「わたしの木」の内容を思い出して話すことができるようにする。４学指導上の留意点習画・学追求のステージ計（１）「そうだねゲーム」をする。・２人組になって、１人が指さしながら「あれは○○だね」と言い、もう１人は「そうだね」と答える。次にうなづきながら「そうだね」と答える。最後は好きなものなどを話し「そうだね」とにこやかに答える。習の展開（２）「元気の出る聴き方」をする。・チェックカードを使用して、振り・話を聴くためのルール「体をむ返られるようにする。資料② ける」「話す人を見る」「相づちをうつ」を意識しながら練習する。・話を聴く時の態度やあいづちの打ち方を考え、良い聴き方をしてもらった時の心地よさを味わう。（３）（４）「あたたかい言葉かけ」・言葉かけには相手をよりよい気持ちにさせる「あたたかい言葉かけ」と嫌な気持ちにさせる「つめたい言葉かけ」の 2 種類あることを知り、言葉かけによる影響を考える。・「えーとこカード」をもとに、あたたかい言葉を考える。・自分の班の友だちのよいところやがんばっているところを書く「えーとこカード」を一人分ずつまとめておく。・各自で実際に行い、難しかった点などを話し合う。交流のステージ（１）ペアになり、大きな紙の上に寝転び、体全体を写しあい、切り取る。・自分の好きなポーズで寝転び、協力して作業ができるように助言する。（２）（３）自分と他の班の友だちの「えーとこカード」を作り貼る。・自分と友だちのものと区別できるように色分けしておく。・なかなか書けない児童には、普段の様子を想起させて、よいところやがんばっているところなどを見つけられるようにする。・自分で書いたものは心臓の近くに貼るようにする。４（４）最後の班の「えーとこカード」・自分で書いたものと友だちが書いを書いて貼り、感想を話し合たものを比べられるようにする。う。・みんな、それぞれ違ったよいところがあることに目をむけられるようにする。自立のステージ（１）「えーとこビンゴ」を行い、自分への手紙を書く。・見つけた友だちとあいさつをして、お互いに書き入れたよいところを一つずつ言い合い、同じ事であれば赤丸をつける。・これまでの活動を思い出し、自分自身に手紙を書く。１・第３次の「わたしの分身」で知ったことや気付いたことを思い出して、書くようにする。・これまでの活動を具体的に挙げ、自分も友だちも、かけがえのない存在であることに気づき自信をもつことができるようにする。学習材・指導材（１）「ライフスキルー学級で高められるセルフエスティーム」西宮ライフスキル研究会発行（２）「ソーシャルスキル教育で子どもが変わる」図書文化社発行まとめと評価の視点（１）今まであまり考えたり表現していなかったりする質問に答えることによって、自分自身を見つめなおすきっかけとなる。また、それを友だちと話し合うことで、お互いの共通点やちがいを知り、友だちの新たな一面を発見することができる。（２）３つのソーシャルスキルの活動を通して、聴き方や言葉かけのスキルを身につけることができるようになる。（３）自分のよいところや友だちのよいところを知り、自分も友だちも肯定的に認めることができるようになる。（４）自分のよさや成長したことを思い出し、今までの自分との変化に気づき、自分が、かけがえのない存在であることがわかる。そして、同じように周りの友だち一人一人もかけがえのない存在であるという見方ができるようになる。