総合的な学習の時間全体計画 出雲市立神戸川小学校 ○時代の要請 ○学習指導要領 ○生涯学 習体系 への移行 ○地域の実態 学校教育目標 豊かな人間性（豊かな心）と学ぶ意欲をもつ子どもの育成 ～学びあい、喜びあい、はげましあう子ども～ 教育目標達成の視点 ３つの力・・・・・学ぶ力・創る力・生きぬく力 ３つの心・・・・・広い心・温かい心・燃える心 児童の実態 ○明るく素直 ○好奇心旺盛 ○自分で課題を見 つけて活動を進 めることが不十 分 ○人・もの・コト との直接体験が 不足 ○他者を意識して 行動することが 苦手 総合的な学習の時間のねらい 身近な人・もの・コトに積極的にかかわりながら、追究的な活動を展開することに よって学ぶ力を育て、 自己の生き方について考えることができる子どもの育成 既 習 ・ 体 験 中 学 年 高 学 年 自分の思いを分かりやすく表 相手に自分の思いが伝わるよ 自分で表現する力 現することができる。 うに工夫しながら表現するこ とができる。 自分が経験したことや感じた 自分で 見通 しを立 てた課 題 自分で考える力 ことから課題を見つけ、進ん に、進んで取り組むことがで で取り組むことができる。 きる。 友達や地域の人々と進んで関 相手の思いや考えを大切にし 人と関わる力 わろうとすることができる。 ながら協力して活動すること ができる。 努力している友達を認めなが 失敗やつまずきを克服し、自 自己の生き方を考える力 ら活動 を進 めるこ とがで き 分のよさや得意なことを生か る。 して最後までやりぬくことが できる。 評価の考え方 自らの学びを創り出す自己評価を中心に、それを補い自らの学習を発展させる意 味での子ども同士の相互評価、意欲的な学習を成立させるための教師（及び校外の 協力者）の評価をしていく。 学 び の 継 続 評価規準の作成 良さを認める肯定的評価を実施する。 （別紙評価規準表参照） 知 識 技 能 等 の 総 合 的 な 活 用 評価の方法 自己評価 学習カード・ウェビング・作品・学習計画表・学習ファイル・発表など 総合評価 情報交換・作品紹介・発表会・話し合い・ポスターセッションなど 教師評価 ワークシート・行動観察・面接・学習計画表・学習ファイル・作品など 総合的な学習の時間（かんどがわかんどうワールド） 各教科・道徳・特別活動等 ○各教科の指導の重点 ○基礎・基本の定着 ○指導計画の作成 ○個を生かす学習活動 ○合科・関連的指導・多様な学習形態 ○多様な指導体制 ○指導と評価の一体化 学 び 方 ・ 考 え 方 を 他 へ 広 げ る
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