BÜLENT ECEVĠT ÜNĠVERSĠTESĠ EREĞLĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ PEDAGOJĠK FORMASYON EĞĠTĠMĠ SERTĠFĠKA PROGRAMI ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI KILAVUZU ġUBAT 2013 Öğretmenlik Uygulaması dersi öğretmen adayının bizzat öğretmenlik formasyonunu edinebilmesi için düzenlenmiştir. 2 saati teorik, 6 saati pratik olmak üzere haftada 8 saatlik (5 kredilik) bir derstir. Öğretmen adayı 6 saat uygulama okuluna gitmelidir, uygulama Cuma günüdür. Uygulama Derslerinin Amacı; • Öğretmen adaylarının, öğretmenlik mesleğine daha iyi hazırlanmalarını, • Öğrenimleri süresince kazandıkları genel kültür, özel alan eğitimi ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıklarını gerçek bir eğitim - öğretim ortamı içinde kullanabilme yeterliliği kazanmalarını sağlamaktır. • Bu amaçlara ulaşılabilmesi için Eğitim Fakültesi ile Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı kurumlar arasında sıkı bir işbirliğine ihtiyaç vardır. • Verimli bir işbirliği ortamı ile eğitim – öğretimin planlama, uygulama ve değerlendirme süreçlerinin belirli ilkeler çerçevesinde yürütülmesi ve üst düzeyde bir standardın oluşturulması sağlanacaktır. • Öte yandan bu işbirliği teorik çalışmaların yapıldığı fakülte ile pratik hizmetlerin yürütüldüğü okul arasında bilgi ve tecrübe alışverişini temin edecektir. Böylece iki kurum birbirini etkileyerek teorik – pratik uyumunu mümkün kılacaktır. Uygulama çalıĢmaları öğretmen adaylarına; okul örgütü ve yönetimi ile okullardaki günlük yaşamı tanıma, eğitim ortamlarını inceleme, ders dışı etkinliklere katılma, deneyimli öğretmenleri görev basında gözleme, öğrencilerle bireysel ve küçük gruplar halinde çalışma ve kısa süreli öğretmenlik deneyimleri kazanma olanağını veren, onların öğretmenlik mesleğini doğru algılayıp benimsemelerini sağlayan fakülte öğretim programında yer alan derslerdir. Özetle, uygulama dersleri; okul hayatı ile ilgili gözlemler yapmak, gözlemler üzerinde düşünmek ve öğretmenlik becerilerinde deneyim kazanmak amacına yöneliktir. Uygulama çalışmaları sırasında belirlenen sayıda etkinlik yapılacak ve dönem sonunda bu ödevler öğrencinin ders notunun belirlenmesinde kullanılacaktır. Bu notlardan ara sınav notu uygulama öğretim elemanı, yarıyıl sonu notu ise uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı tarafından verilecektir (%50). Öğretmenlik Uygulaması Dersi ile Adayın aĢağıdaki Özellikleri Kazanması Hedeflenmektedir: -Derslerin öğretim programları, • çalışma şekilleri, • ders kitapları, • öğrenci dosyaları, • ölçme ve değerlendirmeler de dâhil olmak üzere, • eğitimin çalışma alanlarına giren yolları ile ilgili hedeflerini anlamış olma, 2 - Bir sınıftaki öğrencileri organize etme, • kontrol altına alma, • onlarla iletişim kurma ve onları aktif bir biçimde öğretme-öğrenme sürecine katmada deneyim kazanmış olma, - Öğrencilere bilgi verme, • beceri kazandırma ve onları öğrenmeye güdüleme amaçlarıyla yararlanabileceği teknikler geliştirmiş ve bunlardan etkili biçimde yararlanma gücü kazanmış olma, - Okul toplumu ile bütünleĢmiĢ ve öğretmenler ekibinin bir üyesi olarak çalıĢmıĢ olma, - Öğretmenlikteki yeterliğini değerlendirmiĢ; • güçlü yönlerini geliştirmiş, zayıf yönlerini düzeltmiş olma, - Kuramsal bilgi birikiminden uygulamada yararlanabilecek hale gelmiĢ olma. • En önemlisi de alan bilgisinin nasıl aktarıldığı konusunda bilgi sahibi olma ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI ĠLE ĠLGĠLĠ SIKÇA SORULAN SORULAR Bu derslerde devam devamsızlığı kim takip eder? • Okullardaki devamsızlığı uygulama öğretmeni takip eder, buna dair yoklama çizelgesindeki ilgili yerler doldurulur, öğretmene imzalatılır. • Aynı zamanda öğretmenlerde bulunan devam çizelgelerinin tarafınızdan her hafta imzalanması gerekmektedir. Öğretmenlik Uygulaması derslerinde devam-devamsızlık oranı nedir? • Öğrenciler derslerin %80’nine devam etmek zorundadır. Hesaplamada uygulamaya başlanan hafta esas alınır. • Devam şartını yerine getirmeyen öğrenci dersten kalır. Uygulama öğretmeni öğretmen adayına not verecek midir? • Uygulama öğretmeni öğretmen adaylarına dönem sonu öğretim üyesi ile ortak değerlendirilecek olan bir not verir. Not verilirken dikkat edilecek hususlar nelerdir? • Öğretmen adayının derslere devamı • Öğretmen adayının öğretmenlik mesleğine uygun tutum ve davranışları • Öğretmen adayının fakültedeki ve uygulama okulundaki görevliler ve öğrencilerle olan münasebetleri • Öğretmen adayının hazırladığı dosya raporlarının değerlendirilmesi Not: Raporların “ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI ÖZ-DEĞERLENDĠRME RAPOR FORMU”na yazılması gerekmektedir. 3 PEDAGOJĠK FORMASYON EĞĠTĠMĠ SERTĠFĠKA PROGRAMI Etkinlik ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ DÖNEM PLANI 1 ETKĠNLĠK ADI Öğretmenin okuldaki bir günü hakkında bilgi edinme: Öğretmen ve öğrencilerle tanışma, okul ve öğrenci profilini gözlemleme, dersleri izleme ve raporlaştırma. 2 Öğretim yöntemlerini kavrama 3 Öğrenci çalışmalarını değerlendirme 4 Dersin yönetimi ve sınıfın kontrolü 5 Ġlgili dersin öğretim programını incelemesi ve rapor etme. 6 Sınıf seviyesine ve konulara uygun performans ödevi ve proje tasarlama. Hazırlanan rubrik ile değerlendirme ve sonuçları raporlaştırma. 7 Dönem içinde yapılan toplantılar hakkında edinme. 8 Okul yönetiminin işleyişiyle ilgili rapor hazırlama 9 e-okul uygulamasının işlevi ve kullanımı hakkında bilgi edinme 10 Okul rehberlik çalışmalarını inceleme 11 12 Öğretmenin hazırlaması gereken evrak ve tutanaklar hakkında bilgi edinme. Planlama sürecine ilişkin bilgi edinme. Farklı soru türlerini kapsayan karma bir sınav hazırlama, uygulanma ve öz-değerlendirme formunda analiz etme. 13 Eğitim öğretim sürecinde karşılaşılan sorunlar ve çözümlerini inceleme 14 Öğretmenlik uygulamalarını değerlendirme * Ders Tasarımı, Uygulanması ve Uygulama Sürecinin Rapor Edilmesi (4 Ders Saati) : Her öğretmen adayı 4 ders saati ders anlatacak, sunum, etkinlik, materyal ve planlarını dosyasına ekleyecektir. Sunum sırası listedeki sıralanışa göre yapılacaktır. Uygulama öğretmeniniz ile iletişime geçerek konularınızı belirleyiniz. 4 ETKĠNLĠK 1: ÖĞRETMENIN OKULDAKI BIR GÜNÜ HAKKINDA BĠLGĠ EDĠNME Bu etkinliğin amacı, öğretmenliğin nasıl bir meslek olduğunu öğretmen adayına göstermektir. Öğretmen adayı, kendisini gelecekte ne gibi meşguliyetlerin beklediğini gözlemleme fırsatı elde etmiş olacaktır. Bir gününüzü, öğretmenin okuldaki bir günlük zamanını nelere ve nasıl harcadığını öğrenmeye ayırınız. Bu bir gün içinde, öğretmenin mesleği ile ilgili olarak yaptığı bütün işleri, bunlara harcadığı zamanı not etmeye çalışınız. Okuldaki bir günü boyunca, öğretmenin sınıf içinde ve dışında yaptığı bütün işlerin bir listesini yapınız. Listeye yazdığınız işlerden her biri için, harcanan zamanı da tahmin etmeye çalışınız. Bu size, okuldaki bir günde öğretmenin yaptığı işlerin çeşitleri ve bunların günlük işler arasındaki ağırlığı hakkında bilgi sağlayacaktır. Topladığınız bu bilgiler size, öğretmenliğe ve diğer görevlere harcanan zaman konusunda da bir fikir verecektir. Elde ettiğiniz sonuçları dosyanıza not ediniz. Günün sonunda bu notları, izlediğiniz öğretmenle birlikte gözden geçiriniz. Ġzlediğiniz öğretmene, bu günün onun okulda geçirdiği günleri temsil eden iyi bir örnek olup olmadığını sorunuz. Ayrıca öğretmene, okuldaki görevi ile ilgili olarak akşamları veya hafta sonlarında yaptığı başka işler bulunup bulunmadığını da sorunuz. Böyle işler varsa, onları da not alınız. Öğretmenlerin yaptıkları iĢlerden bazı örnekler: Öğrencilerin öğrenmelerini sağlamaya çalışma, öğrencilerle bireysel olarak veya küçük gruplar halinde görüşme, velilerle görüşme, öğretmen toplantıları, eğitsel kol çalışmaları, araç gereç bulma ve bunları kontrol etme, özel araç gereç hazırlama, derse hazırlanma, okul yönetiminin verdiği görevleri yapma, öğrenci çalışmalarını değerlendirme… Öğretmenin okulda geçen bir günlük çalışmaları hakkındaki düşüncelerinizi kısa kısa not ediniz. Bunlar, sizin görmeyi umduğunuz çalışmalara ne kadar benziyor? ETKĠNLĠK 2: ÖĞRETIM YÖNTEMLERINĠ KAVRAMA Öğretme-öğrenme etkinlikleri ile ilgili bazı örnekler Öğretmenin açıklama yapması, öğretmenin soru sorması, ders kitaplarının kullanılması, öğretmenin bir görsel-işitsel araç kullanması (hangi araç olduğu belirtilecek), öğretmenin bir gösteri (demonstrasyon) yapması, öğrencilerin gruplar halinde çalışmaları, öğrencilerin bireysel olarak çalışmaları, öğrencilerin yazılı bir metni okumaları, çalışma yaprakları üzerinde çalışılması, yazı yazılması, çizim yapılması. Ayrıca, öğrencilerin hiçbir öğretme öğrenme etkinliğine katılmadan sınıfta geçirdikleri zaman ile sınıfta kontrolün sağlanması için harcanan zamanı da not ediniz. Aşağıdaki noktalarla ilgili görüşlerinizi not ediniz.  Öğrencilerin gözlenen etkinliklerle ilgili tepkileri,  Öğrencilerin ilgilerinin ve katılımlarının sürdürülebilmesi için etkinliklerin uzunluklarının ne kadar olması gerektiği,  Etkinliklerin genellikle belli bir sıra ile yapılıp yapılmadığı, 5  Farklı öğretmenlerin değişik yaklaşımlardan, değişik yöntemlerden yararlanıp yararlanmadıkları, zamanı farklı biçimlerde kullanıp kullanmadıkları,  Öğretmenlerin, öğretmekte oldukları sınıf ne olursa olsun kendilerine özgü birer öğretme stillerinin olup olmadığı,  Farklı derslerde değişik yöntemlerden yararlanılıp yararlanılmadığı. Öğretme-öğrenme etkinliklerine iliĢkin bir gözlem kaydı örneği Sınıf: ...... Öğrenci Sayısı : ..... Konu: ........................................ Saat Öğretmen Etkinliği Öğrenci Etkinliği 9.30 Sınıfa soru sorar. Soruları yanıtlar. 9.35 Türkiye’deki endüstri kuruluşlarını anlatır. Dinler. 9.55 Haritaları verir, sınıfta dolaşır Gruba verilen haritayı kullanarak ve gruplarla konuşur kullanarak sorulara yanıt bulmaya çalışır Gözlemleriniz, bunlar üzerindeki çalışmalarınız ve arkadaşlarınızla yaptığınız tartışmalardan, öğretim yöntemlerinin etkililiğine ilişkin olarak çıkardığınız sonuçları yazınız. Daha sonra öğretmenliğini yapacağınız bir konu ile ilgili bir ders planı hazırlayınız. Bu planda, olabildiği kadar çeşitli öğretim yöntemlerinden yararlanmaya çalışınız. Bu yöntemlerle yapacağınız çalışmaları, hem konunun kendi yapısına uygun bir şekilde öğrenilmesini hem de ders süresince çeşitli etkinliklerden yararlanılmasını sağlayacak bir sıra ve düzene sokunuz. ETKĠNLĠK 3: ÖĞRENCI ÇALIġMALARINI DEĞERLENDIRME  Öğretmenle görüşerek, her hafta öğrenci çalışmalarını değerlendirmek için ne kadar zaman harcadığını sorunuz. Öğretmene şöyle sorular sorarak ondan cevap almaya çalışınız: Yazılı çalışmalardan ne kadarını inceliyor ve bunlardan ne kadarına not veriyorsunuz? Bazı çalışmaları, diğerlerine göre daha titizlikle incelemeniz gerekiyor mu? Okulda nasıl bir not (değerlendirme) ölçeği kullanılıyor? Hangi durumlarda en yüksek, orta veya en düşük notun verileceğini gösteren ölçütler nelerdir? Bu gibi soruların cevaplarını öğrendikten sonra öğrenci başarısı ile ilgili ne gibi kayıtlar tutulduğunu öğreniniz.  Öğretmenden, bazı öğrencilerin belirli bir çalışmasını birlikte incelemek ve bunlara birlikte not vermek için izin alınız. Bunlar, öğretmenin daha önce yaptığı sınavdaki sorulara verilen cevaplar veya daha önce yaptırdığı bir ödevin sonuçları olabilir. Ġncelenerek not verilecek çalışmanın, sınıfta öğrenilmekte olan konuyla ilişkili olması gerektiğini unutmayınız.  Öğretmenle çalışırken, öğrencinin bilgi edinme düzeyini, bir uygulamanın anlaşılma derecesini, öğrencinin çalışmadaki düzenliliğini, yazım kurallarına uyma derecesini, sunuştaki becerisini gösteren kanıtlara not verirken yararlandığı ölçütler üzerinde durunuz. Bir çalışmaya not vereceğiniz zaman, incelemeye başlamadan önce, çalışmanın hangi yönlerine, kaçar puan vereceğinize karar vermeniz gerekir. Vereceğiniz puanlar, çalışmada görülmesi beklenen mükemmellik derecesine (ölçüt alınan düzeye) göre belirlenmiş olmalı; diğer öğrencilerin ürünlerine göre ne durumda olduğuna dayalı olmamalıdır. Bir öğrencinin ürününü, diğer öğrencilerin ürünleriyle subjektif bir biçimde karşılaştırmaktan kaçınınız. 6 ETKĠNLĠK 4: DERSIN YÖNETIMI VE SINIFIN KONTROLÜ  Sınıfta olup bitenlerin kontrol altında tutulmasını ve öğrenciler için etkili bir öğretme-öğrenme ortamı oluşturulmasını sağlayan becerileri öğrenmeye çalışınız. Sınıftaki öğretme-öğrenme sürecinin etkili ve verimli bir biçimde işletilmesini sağlayan, bu becerilerin öğretmenlik rolünün özünü oluşturduğunu unutmayınız.  Bir dersin tümünü izleyerek, sınıf yönetimine ve sınıftaki öğretme-öğrenme sürecinin işletilmesine ilişkin önlemleri ve bunların nasıl gerçekleştirildiğini gözleyiniz. Bu gözlemde, aşağıdaki örneğe benzer bir formdan yararlanabilirsiniz. Gözlem yapacağınız dersten önce öğretmenle bir görüşme yapmayı unutmayınız. Bu görüşme sırasında öğretmene, kullanacağınız gözlem formunu gösterebilir ve gözlem sırasında neleri görmeye çalışacağınızı anlatabilirsiniz.  Dersin yönetimi ve sınıfın kontrolü ile ilgili gözlemde dikkat edilecek noktalar Dersin baĢlangıcında  Öğrencilerin sınıfa girişlerinde kontrol nasıl sağlanıyor? Derse başlamadan önce sınıftaki öğrencilerin yerlerine yerleşmeleri ve dikkatlerini konu üzerine toplamaları için neler yapılıyor? Derse açık ve net bir şekilde başlanması nasıl sağlanıyor? Başka şeylerle ilgilenen ve sınıfa geç giren öğrencilere zaman kaybetmeden müdahale etme amacıyla neler yapılıyor?  Gözlem formunun bu kısmında, Bloom’un okulda öğrenme modelinde, “öğretim hizmetinin niteliği” içindeki temel öğelerden biri olan “öğrenciye, neleri öğreneceğini ve bunun için ne yapması gerektiğini anlatan işaret ve açıklamaların sunulması” ile ilgili önlemlere de yer verilebilir (Bakınız, B.S.Bloom, İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme, Milli Eğitim Basımevi, Ġstanbul, 1995, sayfa: 129-164) D.Ali Özçelik, Eğitim Programları ve Öğretim, ÖSYM Eğitim Yaygınları 8, Ankara 1989, sayfa:165-172). Ders sırasında  Öğrencilere nasıl hitap ediliyor? (Adları kullanılarak mı?) Yönergelerin açık ve anlaşılır olması nasıl sağlanıyor?  Öğrencilerle konuşurken nasıl davranılıyor? (Yüzlerine bakılıyor mu?) Sınıfın tümü nasıl görüş alanı içinde tutuluyor; sınıfın her köşesinde olup bitenden nasıl haberdar olunuyor? Stratejiler  Yüzünü sınıfa dönük tutma, hareketli olma ve sınıf içinde dolaşma ve benzeri önlemler nasıl kullanılıyor?  Etkinlikler arasındaki geçişler nasıl sağlanıyor? Sınıftaki bütün öğrencilerin derse katılımını sağlamak için sorulardan nasıl yararlanılıyor? Övgü ve cesaretlendirmeler nasıl kullanılıyor?  Gözlem formunun son iki kısmının uygun yerlerinde, Bloom’un okulda öğrenme modelinde, “öğretim hizmetinin niteliği” içindeki temel öğelerden, “öğrencinin öğretme-öğrenme sürecine aktif katılımının kolaylaştırılması ve özendirilmesi”, “öğrencinin süreçteki öğrenmelerinin pekiştirilmesi”,“öğrencilerin öğrenme eksiklerinin belirlenerek zamanında giderilmesi” ile ilgili önlemlere de yer verilebilir. 7 ETKĠNLĠK 5: ĠLGĠLĠ DERSĠN ÖĞRETĠM PROGRAMINI ĠNCELEMESĠ VE RAPOR ETME Bu etkinliğin amacı, öğretmen adaylarının öğretim programının genel amaçlarını, vizyonunu ve misyonunun farkında olmasını sağlamaktır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarından alanlarına ilişkin dersin öğretim programını farklı açılardan incelenmesi beklenmektedir. Öğretmen adayları öğretim programını incelerken ve rapor ederken aşağıdaki konuları göz önünde bulundurması gerekmektedir. Programın genel amaçlarını,  Programın misyonu ve vizyonu  Bu programda öğretmen ve öğrencinin rolleri,  Sınıf ve ders kapsamında ne tür konuları içerdiğinin belirlenmesi,  Benimsenen ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını inceleyerek elde edilen verileri ayrı ayrı başlıklar altında öz değerlendirme formu yardımıyla raporlaştırma. ETKĠNLĠK 6: SINIF SEVĠYESĠNE VE KONULARA UYGUN PERFORMANS ÖDEVĠ VE PROJE TASARLAMA. HAZIRLANAN RUBRĠK ĠLE ÇALIġMALARI DEĞERLENDĠRME VE SONUÇLARI RAPORLAġTIRMA. Uygulama öğretmeni ile görüşerek tasarladığı bir performans ödevi ve proje olup olmadığını sorunuz varsa bunu geliştirip değerlendiriniz yoksa orijinal ve öğrenci gelişimine katkı sağlayacak bir adet proje, bir adet de performans ödevi tasarlayınız. Süreçte öğrenci çalışmalarını destekleyip geliştiriniz ve sonucun sınıfta sunulmasını sağlayınız. Yapılan çalışmalar için hazırladığınız rubrik süreci olumlu şekilde yönlendirip değerlendirme kriterlerini öğrenciye sunacak şekilde hazırlanacaktır. ETKĠNLĠK 7: DÖNEM ĠÇĠNDE YAPILAN TOPLANTILAR HAKKINDA BĠLGĠ EDĠNME Ġmkan varsa toplantılara katılma yoksa bu toplantılarla ilgili evrak ve tutanakları inceleme, gözlemleri ve süreç iĢleyiĢini örnek formlar hazırlayarak öz-değerlendirme formunda rapor etme (Veli toplantısı, zümre toplantısı,Ģube kurulu, öğretmenler kurulu…) Bu etkinlikte, öğretmen adayları uygulama okulunda öğretmen kurulu ve zümre toplantılarına katılarak gözlemlerini rapor etmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adayları grup olarak yapılan öğretmenler kurul toplantılarına katılmaları veya ilgili yetkilerle görüşme yaparak öğretmen kurul toplantılarında tartışılan ve karara varılan konular konusunda bilgi edinmeleri gerekmektedir. Ayrıca grup olarak zümre toplantılarından birine katılarak toplantıda tartışılan konuları rapor etmeleri gerekmektedir. Öğretmen adayları Öğretmen kurul toplantısı ve zümre toplantıları bilgi edinmesi için aşağıdaki konuları göz önünde bulundurması gerekmektedir:  Öğretmenler kurul toplantısı ve zümre toplantıları hangi amaçla, sıklıkta toplandığı ve kimlerin katıldığı,  Toplantıda öncelikle hangi konuların ele alınması gerektiği,  Toplantıda alınan kararların neler olduğunu gibi konuların değerlendirilmesini dikkate alınız. Elde ettiğiniz gözlem verilerinizi ayrıntılı olarak öz değerlendirme raporuna yazınız. 8 ETKĠNLĠK 8: OKUL YÖNETĠMĠNĠN ĠġLEYĠġĠYLE ĠLGĠLĠ RAPOR HAZIRLAMA Bu etkinliğin amacı, öğretmen adaylarının okul yönetimiyle ilgili işleyişinin nasıl olduğunu incelemesi ve elde edilen bilgileri rapor edilmesidir. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarından grup olarak adayları uygulama okulunda bulunan müdür veya müdür yardımcıyla görüşerek okul yönetimiyle ilgili işleyişi incelenmesi beklenmektedir. Öğretmen adayları okul yönetiminin incelerken ve rapor ederken aşağıdaki konuları göz önünde bulundurması gerekmektedir:  Müdür veya müdür yardımcısıyla görüşmeden önce grup olarak okul yönetiminin işleyişiyle ilgili olarak bir mülakat formu oluşturunuz.  Bu mülakat formunda;  Okul müdürü tanımı ve görevleri, öğretmenlerden beklentileri,  Müdür yardımcısı tanım ve görevleri, öğretmenlerden beklentileri,  Nöbetçi öğretmen tanım ve görevleri,  Öğrenci kuralları ve okul aile birliği temsilcisinin görevleri,  Diğer personelin görev dağılımı ve tebliği nasıl yapılır? gibi konularını ele alacak sorulara yer veriniz.  Uygulama saatlerinde müdür veya müdür yardımcısıyla görüşmeyi yapınız.  Elde ettiğiniz verileri öz değerlendirme formuna rapor ediniz. ETKĠNLĠK 9: e-OKUL UYGULAMASININ ĠġLEVĠ VE KULLANIMI HAKKINDA BĠLGĠ EDĠNME Bu etkinlikte, öğretmen adaylarının okullarda uygulanan e-okulu tanıma ve kullanımına ilişkin bilgileri edinmesi, sınıf öğretmeni rehberliğinde veri girişini izlemesi, sürece katkıda bulunması, edinilen önemli bilgileri rapor etmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarından e-okulla ilişkin bilgileri ve kullanımını uygulamalı olarak edinmeleri beklenmektedir. Bu etkinliği tamamlarken aşağıdaki noktaların göz önünde bulundurulması gerekmektedir; 1. e-okul neyi amaçlamaktadır? 2. e-okulun öğrenci-veli-öğretmen ve idarecilere sağlamış olduğunu imkanlar nelerdir? 3. e-okulu okul idaresi-öğretmen hangi amaçlar için kullanmaktadır? 4. e-okula öğrenci bilgisi, notlar, devam-devamsızlık, okunan kitaplar vb bilgilerin girişi nasıl yapılmaktadır? ETKĠNLĠK 10: OKUL REHBERLĠK ÇALIġMALARINI ĠNCELEME Bu etkinlikte, okul rehberlik çalışmalarını incelemek ve kavramak amaçlanmaktadır. Amaç doğrultusunda rehberlik çalışmalarını araştırınız ve bilgi edininiz. Edindiğiniz bilgileri öz değerlendirme formuna rapor ediniz. Varsa kaynaştırma öğrencilerinin özellikleri ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Planları hakkında bilgi edinerek raporlaştırınız. ETKĠNLĠK 11: ÖĞRETMENĠN HAZIRLAMASI GEREKEN EVRAK VE TUTANAKLAR HAKKINDA BĠLGĠ EDĠNME. PLANLAMA SÜRECĠNE ĠLĠġKĠN BĠLGĠ EDĠNME. 9 Okul idarecileri ve öğretmenler ile görüşerek öğretmenin hazırlaması gereken, müdür ve müfettiş tarafından kontrol edilen evrakları inceleyiniz ve yorumlayınız. Yıllık ve günlük plan yapma zorunluluğunu araştırınız ve planları inceleyiniz. Örnek planlar hazırlayınız. ETKĠNLĠK 12: FARKLI SORU TÜRLERĠNĠ KAPSAYAN KARMA BĠR SINAV HAZIRLAMA, UYGULANMA VE ÖZ-DEĞERLENDĠRME FORMUNDA ANALĠZ ETME. Bu etkinliğin amacı, öğretmen adaylarına belirli bir amaca uygun ölçme aracının geliştirme becerisini kazandırmaktır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adayından çoktan seçmeli, yazılı ve karma soru çeşitlerini içeren ölçme aracı hazırlamaları beklenmektedir. Ölçme aracını geliştirirken aşağıdaki noktaların göz önünde bulundurulması gerekmektedir; 1. Hazırlanacak testin amacının belirlenmesi, 2. Hazırlanan testle ölçülmesi düşünülen öğrenme alanı-alt öğrenme alanlarının ve kazanımların belirlenmesi, 3. Testin içeriğine ilişkin belirtke tablosunun hazırlanması, 4. Belirlenen kazanımları içeren ölçme sorularının çoktan seçmeli, yazılı veya karma soru çeşitlerine uygun olarak belirlenmesi, 5. Hazırlanan testlerin öğrencilere uygulanması, sonuçlarının test ve madde analizleri ile analiz edilmesi ve değerlendirmelerin yapılması. ETKĠNLĠK 13: EĞĠTĠM ÖĞRETĠM SÜRECĠNDE KARġILAġILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜMLERĠNĠ ĠNCELEME Uygulama öğretmeni ile eğitim öğretim sürecinde karşılaşılan sorunları, bu sorunların nasıl aşılabildiğini ya da ne tür sorunlar çıkabileceğine ilişkin öngörüler ile alınan önlemleri konuşarak bilgi alınız ve öz değerlendirme formuna rapor ediniz. ETKĠNLĠK 14: ÖĞRETMENLĠK UYGULAMALARINI DEĞERLENDĠRME Bu etkinlik, öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin dönem sonu değerlendirmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarından grup olarak dersi uygulama süreci açısından bir bütün olarak değerlendirmesi ve değerlendirme sonuçlarını bir sunum şeklinde uygulama öğretim elemanına sunması beklenmektedir. Öğretmen adayları öğretmenlik uygulamalarının değerlendirilmesini yaparken aşağıdaki konuları göz önünde bulundurması gerekmektedir:  Öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin elde ettiğiniz deneyimleriniz  Öğretmenlik uygulamasının yararları ve sınırlılıkları  Uygulama boyunca karşılaşılan sorunlar (Fakülteden kaynaklanan, Okuldan ve Uygulama Öğretmeninden kaynaklanan sorunlar şeklinde değerlendirme yapılması)  Bu dersin daha etkili bir şekilde yürütülebilmesi (karşılaşılan sorunlarda göz önünde bulundurularak) için nelerin yapılması gerektiği, gibi konuların değerlendirmesini yapınız. 10 UYGULAMA DOSYASINDA BULUNMASI GEREKEN BELGELER Öğretmenlik uygulaması dersinin bitiminde öğretmen adayı, klasör halinde bir dosya hazırlayarak fakültedeki sorumlu öğretim elemanına teslim eder. Bu dosyada şu belgeler bulunmalıdır: 1- Kapak (fotoğraflı) 2- Dönem süresince uygulama okulunda yapılan etkinlikler ve etkinliklere ait öz-değerlendirme raporlarının portfolyo şeklinde kronolojik olarak sıralanması, 3- Haftalık devam çizelgesinin uygulama öğretmenine imzalatılarak ilgili etkinliğin öncesinde dosyalanması, 4- Dönem boyunca yapılan etkinliklere ilişkin hazırlanan belgelerin değerlendirme formunun arkasına ilave edilmesi, 5- Hazırlanan uygulama dosyasındaki haftalık etkinlik, öz-değerlendirme ve devamsızlık çizelgelerinin şeffaf dosya klasörüne arkalı-önlü olarak sayfa sayfa yerleştirilmesi, 6- Dönem sonunda staj çalışmasının genel bir değerlendirilmesinin (elde edilen deneyimler, karşılaşılan problemler, uygulamanın daha etkili olması için öneriler vb.) bireysel olarak yapılması ve öz-değerlendirme formuna yazılması, 7- Öz-değerlendirme formlarının yazımında mavi kalem ile el yazısı kullanılacak, bilgisayar ortamından alınan çıktılar kabul edilmeyecektir. 8- Öğretmenlerin devam çizelgelerine imzalarını mavi kalem ile atmaları sağlanmalıdır. 11 ETKĠNLĠKLERE ĠLĠġKĠN AÇIKLAMALAR Sevgili öğretmen adayları ders sunumlarınız kapsamında hazırlayacağınız çalışma kâğıtlarının hazırlanışında aşağıdaki hususları göz önünde bulundurunuz. Yazılar • Çalışma yaprağını kullanacak olan öğrencilerin düzeylerine uygun sözcük ve cümlelerden yararlanınız. • Cümlelerinizi kısa tutunuz. • Öğrencilerin öğrenmelerini istediğiniz yeni sözcüklerin altını çiziniz. Yönergeler • Yönergeleri, kullanılış sırasına göre veriniz. • Bir defada, sadece bir yönerge veriniz. • Soruların veya yapılacak işlemlerin kolayca görülebilmesini sağlayınız. Sorularla ilgili cevapların çalışma yapraklarının üzerine mi, yoksa defterlere mi yazılacağını açıkça belirtiniz. • Önemli noktaların altını çizerek göze çarpmasını sağlayınız. Çizelge, grafik ve diğer gösterimler • Gösterimlerin basit olmasını sağlayınız. • Gösterime bir başlık yazınız ve kısımlarını açık bir biçimde adlandırınız. • Olanak varsa renkten yararlanınız. Sayfa düzeni • Okumayı kolaylaştıracak şekilde başlıklar kullanınız. • Birden fazla başlık varsa veya birden çok sayfa kullanılmışsa bunları numaralayınız. • Çalışma yaprağını hazırlamaya başlamadan önce bir sayfa düzeni tasarlayınız. • Yapraktaki bölümlerin açık bir şekilde görülmesini sağlayınız. • Olanak varsa bir kelime işlem (elektronik dizgi) aracından yararlanınız. • Vurgulama ve etkiyi artırma amacıyla değişik yazı karakterlerinden yararlanınız. • Çalışma yaprağına çekici bir görünüm kazandırınız; onu, okunmak istenecek bir hale getiriniz. Ön deneme  Çalışma yaprağınıza son şeklini vermeden önce onu, bir veya iki öğrenci üzerinde deneyiniz. Yaprakta anlaşılmayan yerler varsa onlar size bu yerleri göstereceklerdir. 12 EK 1 BÜLENT ECEVĠT ÜNĠVERSĠTESĠ EREĞLĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI I DERSĠ GÜNLÜK DEVAM ÇĠZELGESĠ Aday Öğretmenin: Adı-Soyadı : Uygulama Okulu : Numarası : Uygulama Öğretmeni : Bölüm / Anabilim Dalı: Öğretim Yılı /Dönemi : 2012-2013 / Bahar Yarıyılı ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ GÜNLÜK DEVAM ÇĠZELGESĠ Gözlem Gözlem Yapılan Yapılan Sınıf Tarih ve Saat Uygulama Ders ve ĠĢlenen Konu Öğretmeninin Ġmzası 1.ders 2.ders 3.ders 4.ders 5.ders 6.ders  Bu belge öğretmen adayı tarafından doldurulacak ve uygulama öğretmeni tarafından imzalanacaktır. Öğrencinin sınıfta bulunmadığı ders saatlerinin imzalanmamasına özen gösterilmelidir. Ġmzaların mavi kalem ile atılması rica olunur.  Uygulama öğretmeninden farklı bir öğretmen ile ders yapıldı ise öğretmenin adını “Ders ve Ġşlenen Konu” başlığı altına yazınız. EK 2 BÜLENT ECEVĠT ÜNĠVERSĠTESĠ EREĞLĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ DEĞERLENDĠRME FORMU Aday Öğretmenin Adı-Soyadı : …………………………………... Uygulama Okulu Numarası : …………………………………... Uygulama Öğretmeni : ……………………………...... Bölüm / Anabilim Dalı: ……………………………. : ……………………………...... Öğretim Yılı / Dönemi : 2012-2013 / Bahar Yarıyılı DEĞERLENDĠRME NOTUNUZ Öğretmen adayının derslere devamı (30 puan) Öğretmen adayının öğrenciye yönelik davranışları (20 puan) Öğretmen adayının kılık kıyafeti (10 puan) Öğretmen adayının okulda ve sınıf içinde öğretmenlik mesleğine uygun tutum ve davranışları (40 puan) Toplam (100 üzerinden) Not (Öğretmen adayı ile ilgili görüĢlerinizi kısaca belirtiniz): Not: .   Bu belge uygulama öğretmeni tarafından doldurulacak ve uygulama öğretim elemanına elden veya kapalı zarf içerisinde posta ile gönderilecektir. Değerlendirme notunuz öğrencilere verilecek final notunun %50 sini etkileyecektir. Uygulama Öğretmeninin, Adı, Soyadı : ……………………… Ġmzası : ……………………… 14 EK 3 BÜLENT ECEVĠT ÜNĠVERSĠTESĠ EREĞLĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ ÖZ-DEĞERLENDĠRME RAPORU (1. sayfa) . Aday Öğretmenin Adı-Soyadı : …………………………………... Uygulama Okulu : ……………………………...... Numarası : …………………………………... Uygulama Öğretmeni : ……………………………...... Öğretim Yılı / Dönemi : 2012-2013 / Bahar Yarıyılı Etkinlik No ve BaĢlığı : ............................................................................................................................................ 15 ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI ÖZ-DEĞERLENDĠRME RAPOR FORMU (2. sayfa) 16