ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:2012-2013 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ 1Ο Γενικό Λύκειο Βόλου Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΕΝΔΟΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΒΙΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ ΩΡΕΣ ΓΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ (ΠΕ) ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΕ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ (ΝΑΙ/ΟΧΙ) ΜΑΛΛΙΑΡΟΥ ΓΕΡΑΣΙΜΟΥΛΑ ΠΕ10 2 ΝΑΙ ΣΧΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (ΦΟΡΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ) ΝΑΙ ΟΕΠΕΚ-ΠΕΚ ΛΑΡΙΣΑΣ Δ.Δ/θμια Ν Μαγνησίας ΤΑΞΗ :Β΄ 1 ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ A. ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ: Πρωταρχικός σκοπός της έρευνας είναι να ασκηθούν οι μαθητές στην αυτενέργεια, όπως και στη συλλογική εργασία, στη συνεργασία και να αποκτήσουν ενεργητική σχέση με τη ζωή τους, κατανοώντας τον κόσμο τους μέσα από προσωπική έρευνα. Η βία ως μια λανθάνουσα μέθοδος «επικοινωνίας» προβάλλεται σε διάφορες εκφάνσεις της κοινωνίας, όπως για παράδειγμα στα γήπεδα, στους δρόμους, στις τηλεοπτικές παραγωγές και συνεπακόλουθα στα σχολεία και στην οικογένεια. Η κριτική και αυτοκριτική προσέγγιση στο ζήτημα της ενδοοικογενειακής, και νεανικής βίας είναι ένα ακόμη βασικό ζητούμενο της Ερευνητικής Εργασίας. Φιλοδοξία της συγκεκριμένης εργασίας είναι να δώσει στους/στις μαθητές/τριες την πληροφόρηση ώστε να διαμορφώσουν μια ξεκάθαρη εικόνα πάνω στο θέμα της σωματικής και ψυχολογικής κακοποίησης και να αναπτύξουν τις νοητικές εκείνες δεξιότητες που θα τους καταστήσουν ικανούς στην αντιμετώπιση ( στο μέτρο του δυνατού) της βίας. Η οικογένεια και το σχολείο ως θεμελιώδη συστήματα διαπαιδαγώγησης οφείλουν να αναδείξουν υγιείς μεθόδους έκφρασης του θυμού. Η διαχείριση του θυμού μπορεί να γίνει με αποδεκτούς τρόπους, έτσι ώστε να μην αναπαράγεται η βία και να μην επαληθεύεται το: « η βία φέρνει βία». Η παρούσα ερευνητική εργασία εμπίπτει στον κύκλο των ανθρωπιστικών και κοινωνικών επιστημών. Β. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (κριτήρια επιλογής θέματος, συσχέτιση με διδασκόμενα μαθήματα, αναμενόμενα μαθησιακά οφέλη κ.λ.π., ενδεικτικά μέχρι 300 λέξεις). Η επιλογή του θέματος έγινε με κριτήριο την ωφελιμότητα που θα προκύψει από τη συνθετική εμπειρία και γνώση που θα αποκομίσουν οι μαθητές/τριες, προσεγγίζοντας και μελετώντας τις μορφές, τα αίτια, τις επιπτώσεις και την αντιμετώπιση της βίας. Η επαφή (ψυχολόγους, κοινωνιολόγους, νομικούς, κοινωνικούς με επιστήμονες λειτουργούς) θα συμβάλλει στο να γίνουν αντιληπτές οι μύθοι και αλήθειες στο θέμα της βίας. Η προστασία του ατόμου και της ανθρώπινης αξιοπρέπειας πρέπει να αποτελεί το θεμελιώδη λίθο όλων των σύγχρονων δημοκρατικών κοινωνιών. Η σωστή διαπαιδαγώγηση των ατόμων, η παιδεία και η προβολή προτύπων οικογενειακής ισορροπίας και αρμονίας, ο αλληλοσεβασμός ανάμεσα στα 2 φύλα και η αντιμετώπιση της γυναίκας ως ισότιμου, ισοδύναμου και ισάξιου «συμπορευτή» και η εφαρμογή της νομοθεσίας με τις ανάλογες κυρώσεις είναι 2 κάποια από τα στοιχεία που μπορούν να οδηγήσουν σε μείωση των φαινομένων οικογενειακής βίας. Ο θεσμός της οικογένειας μπορεί να περνάει κρίση, είναι στο χέρι μας όμως όλων, ως απλών ανθρώπων -μελών της σύγχρονης κοινωνίας, να κάνουμε πάλι την οικογένεια, μέσα από μια συλλογική προσπάθεια, ένα υγιές κύτταρο της κοινωνίας, όπου όλα τα μέλη της θα συμβιώνουν και θα αναπτύσσονται αρμονικά. Η ερευνητική εργασία συνδέεται άμεσα με την ενότητα στην Κοινωνιολογία τη σχετική με την βία, την αποκλίνουσα συμπεριφορά, την παραβατικότητα αλλά και τη δομή της σύγχρονης οικογένειας. Γ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΕΘΟΔΟΥ ΠΟΥ ΘΑ ΑΚΟΛΟΥΘΗΘΕΙ (μέχρι 200 λέξεις) Εισάγουμε τους μαθητές/τριες στην Ερευνητική εργασία με ένα καταιγισμό ιδεών. Η συγκεκριμένη διδακτική τεχνική έχει αρχικά στόχο να αναδείξει τις προϋπάρχουσες αντιλήψεις των μαθητών για τη βία, οι οποίες θα γίνουν σημείο εκκίνησης για την ερευνητική εργασία. Κατά τη διαδικασία υλοποίησης της Ερευνητικής Εργασίας οι αντιλήψεις αυτές αναμένεται να αναθεωρηθούν, να εμπλουτισθούν. Η εκπόνηση του σχεδίου εργασίας στηρίζεται στην ομαδοσυνεργατική μέθοδο. Κάθε ομάδα μαθητών αναλαμβάνει μια διαθεματική δραστηριότητα, την οποία επεξεργάζεται, και στο τέλος όλες οι ομάδες παρουσιάζουν τη συνολική εικόνα του σχεδίου εργασίας (Θεματικές ενότητες: μορφές ενδοοικογενειακής βίας, αίτια, συνέπειες, στατιστικά στοιχεία, έρευνα, αντιμετώπιση). Τα μέλη των ομάδων πραγματοποιούν μικρά διαλείμματα ενημέρωσης και ανταλλαγής πληροφοριών, γεγονός που επιτρέπει την ανατροφοδότηση και τον αποτελεσματικότερο συντονισμό από τον εκπαιδευτικό. 3 Δ. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ (μέχρι 200 λέξεις) Ενίσχυση της συνεργατικής διάθεσης των μαθητών, κοινωνικοποίηση , καλλιέργεια της κριτική τους ικανότητας στην επιλογή των πληροφοριών και τη συγκρότηση του γραπτού τους λόγου. Ανάληψη πρωτοβουλιών και βιωματική προσέγγιση της γνώσης μέσα από πειραματισμούς και διερευνήσεις. Κατανόηση της καθημερινότητας τους και ανάπτυξη δεξιοτήτων στην παραγωγή προϊόντων μέσα από τα οποία οι μαθητές θα εκφράσουν την ερευνητική τους εργασία.( ερωτηματολόγια, φωτογραφικό υλικό, παρουσίαση, παραγωγή κειμένων κ.ά.). Εκπαίδευση στη διαχείριση του θυμού, με την αξιοποίηση υλικού του προγράμματος «Στηρίζομαι στα πόδια μου». Ε. ΠΟΡΟΙ – ΥΛΙΚΑ – ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ Εργαστήριο πληροφορικής. Έντυπο υλικό (εφημερίδες, περιοδικά, βιβλία) Υλικό από το πρόγραμμα «Στηρίζομαι στα πόδια μου» Η/Υ μαθητών Στ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ  Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο Η. Ματσαγγούρας. Βιβλίο Εκπαιδευτικού.  Εφημερίδες.  Διαδίκτυο (http://anthrwpokentrika.wordpress.com/)  ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΒΙΑ: ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ ΜΕΣΩΝ ΠΛΑΙΣΙΩΝ ΚΑΙ ΜΕΤΡΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΔΙΑΚΡΑΤΙΚΟ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΞΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΙΑΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΗΣ ΣΛΟΒΕΝΙΑΣ  Στατιστικά στοιχεία από το Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών  Μορφές βίας κατά παιδιών και γυναικών στη σύγχρονη κοινωνία Eπιλεγμένα κείμενα Επιμέλεια: Βάσω Σταυριανοπούλου-Γκανάτσου Ελένη Βαλάσση-Αδάμ 4