Liceo Linguistico Statale "Primo Levi" Sezione Staccata del Liceo Scientifico Statale “Primo Levi”di S.Donato Milanese. Via Trieste 48, 20098 S.Giuliano M. (MI) Prot. 2039/C29C ESAMI DI STATO A.S. 2013/2014 CLASSE 5^B Linguistico Presentazione della classe La classe 5^B segue ancora l’indirizzo linguistico progetto Brocca, che prevede un impegno di 35 ore settimanali, ed è composta attualmente da 14 alunni tra i quali una studentessa accompagnata nel suo percorso di studi da vari insegnanti di sostegno. Questo l’iter della classe nel cinque anni scolastici: a.s. 2009/2010: gli alunni iscritti sono 21, di cui una 4 studentesse straniere e un’alunna DVA seguita da un insegnante di sostegno, per questa studentessa si attua il P.E.I. a.s. 2010/2011: la classe risulta composta da 17 studenti tra i quali 3 studentesse straniere. Nel corso del triennio il gruppo classe non si è mai completamente amalgamato, forse per le differenti capacità relazionali e di atteggiamento - a volte eccessivamente ansioso - di fronte al carico di lavoro. I rapporti tra studenti sono stati generalmente corretti e, in particolare, alcuni elementi della classe si sono dimostrati un valido sostegno all’integrazione dell’alunna disabile. a.s. 2011/2012: la classe è formata da 17 alunni, una studentessa non sarà ammessa alla classe successiva. a.s. 2012/2013 la classe è formata da 15 studenti perché un alunno si trasferisce definitivamente a Londra. Resta così un gruppo classe formato da 14 studentesse e un solo studente. Una studentessa non sarà ammessa alla classe quinta che risulta quindi composta da 13 studentesse - tra cui due di nazionalità e madrelingua straniera (tunisina e peruviana) e uno studente. a.s. 2013/2014: in quest’anno scolastico la classe è sempre stata molto collaborativa e disponibile sia nell’impegno sia nell’interesse costante verso le proposte didattiche, culturali e anche extracurricolari, ciononostante il rendimento è stato inferiore alle aspettative a causa di una certa difficoltà nella gestione del carico di lavoro e nella gestione dell’ansia di cui gli studenti sono consapevoli. La quantità delle discipline e degli argomenti da studiare ha accentuato le difficoltà metodologiche di alcuni studenti; la fragilità emotiva di altri - in particolare durante le simulazioni delle prove- ha inficiato il rendimento anche di studenti diligenti e preparati. Alcuni studenti si sono sempre distinti per continuità e serietà di impegno, altri si sono attestati su un livello di preparazione medio, mentre altri alunni non hanno risolto completamente le fragilità metodologiche e qualche lacuna pregressa. Un’alunna DVA è stata seguita durante l’anno scolastico da due insegnanti di sostegno ( cfr. documento relativo alla studentessa A.D. e P.E.I ). IL C.di Cl all’unanimità richiede, a supporto dello svolgimento delle prove scritte, la presenza di un insegnante di sostegno. Un alunno, sia per le capacità che per l’impegno e il rigore nell’affrontare lo studio, ha raggiunto risultati eccellenti in tutte le materie nell’arco del quinquennio. I viaggi all’estero sono state tappe fondamentali e caratterizzanti del percorso formativo: - nel corso del terzo anno la classe ha partecipato a uno stage di una settimana a Londra; - il quarto anno la classe ha vissuto l’esperienza dello scambio culturale in Francia con il liceo Martin Luther King di Bussy Saint George. - Quest’anno gli alunni si sono recati in Spagna, a Granada/Cordoba, dove sono stati impegnati in diversi laboratori linguistici e visite di interesse storico-culturale. Queste esperienze sono state particolarmente motivanti e significative, perché gli studenti hanno potuto mettere alla prova le competenze linguistiche acquisite e sono venuti a contatto con la realtà culturale di altri paesi. Continuità e discontinuità negli insegnamenti nel triennio liceale • • • • • • • • • • • • • • Italiano e Latino: continuità nel triennio Inglese: cambio in quarta Francese: continuità dal quarto anno Spagnolo: cambio al quinto anno Filosofia e storia: cambio di insegnante in quinta Storia dell’arte: continuità nel triennio Scienze: continuità nel triennio Matematica e fisica: continuità nel triennio Educazione fisica: continuità nel triennio Religione: non cambia mai l’insegnante Conversazione inglese: continuità nel triennio Conversazione francese: cambio in quarta Conversazione spagnola: continuità nel triennio Attività di sostegno: discontinuità ogni anno del quinquennio Composizione del Consiglio di classe a.s. 2013/2014 Italiano - Latino prof. ssa Alessandra Caponio Lingua e lett. Francese prof.ssa Christine Garassino Lingua e lett. Inglese prof.Mauro Ghidoni Lingua e lett. Spagnola prof.ssa Aurora Martino Matematica e Fisica prof.ssa Simona Ciampa Filosofia e Storia prof.ssa Rita Borali Scienze Naturali-Biologia prof. Angelo Pusante. Storia dell’Arte prof.ssa Vincenza Spatola Educazione Fisica prof. ssa Francesca Bonazzi Religione prof.ssa Laura Parentella Conversazione Francese prof. Emmanuel Trouillet Conversazione Inglese prof.ssa Treva Noreen Slark Conversazione Spagnola prof.ssa Attività di sostegno prof. ssa Margherita Ferrantelli Manrique Teresita Salinas prof. Silvio Larocca Iniziative culturali complementari • Scelta di spettacoli teatrali: D’Annunzio, “ Serata futurista”; Teatro dell’Elfo: abbonamento a tre spettacoli: “ Waiting for Godot ”, “ The History boys “, “ Ad Auschwitz c’era un’orchestra “. • • • Conferenze: La Green Economy Lezione spettacolo : - letture recitate a scuola “Novecento: l’autore e la donna” - letture di testi di F. De André, D. Campana, A. Palazzeschi e G. Gaber. - letture recitate a scuola “ I. Calvino: la comunicazione interrotta ” - letture da “ Il castello dei destini incrociati ” e “ Marcovaldo ”. 1) Mostre: Milano, Palazzo Reale, mostre: J. Pollock e gli Irascibili, A. Warhol, Rodin. 1) Partecipazione al seminario “ A scuola di Giornalismo ” (4 incontri pomeridiani) I contenuti dell’insegnamento Nella tabella sinottica che segue sono sinteticamente riportati gli “oggetti” dell’insegnamento (teorie, concetti, tematiche, argomenti). I temi individuati a livello multidisciplinare sono evidenziati in una tabella ulteriore. Per un elenco particolare degli argomenti svolti durante l’anno scolastico, con la puntuale elencazione delle letture, si rinvia ai contenuti disciplinari specifici che saranno redatti da ogni docente a conclusione dell’anno scolastico. Classe 5 B Liceo Linguistico: programmi in versione sintetica ITALIANO - Neoclassicismo e Preromanticismo: Foscolo, -Il romanticismo italiano:il dibattito tra classicisti e romantici; Manzoni; Leopardi -La letteratura dell’Italia postrisorgimentale:V erga e I Malavoglia: - La letteratura della crisi: Decadentismo, Estetismo e Simbolismo; -Pascoli; ’Annunzio -La lirica nella stagione delle avanguardie: la nuova immagine del poeta in Palazzeschi;Campana -Il romanzo nella stagione delle avanguardie: Svevo; Pirandello - La lirica moderna: Ungaretti; Montale -Dante, Paradiso: lettura di cinque canti; - La narrativa sperimentale: Calvino (cenni) - La narrativa del secondo Novecento: Sciascia. LATINO - Letteratura dell’età Augustea: Virgilio Orazio Ovidio Livio -Letteratura dell’età imperiale: Fedro Seneca, Petronio Quintiliano La satira in età imperiale: accenni a Persio e Giovenale Tacito Apuleio -I generi letterari: storiografia epica lirica teatro romanzo satira epistolografia -Lettura in traduzione italiana, analisi e commento di brani degli autori studiati INGLESE The Romantic Period -Historical and social background Romantic Poetry: -W. Wordsworth -S. T. Coleridge -John Keats The Victorian Age -Historical and social background -The Victorian compromise The Victorian Novel: -C. Dickens -O. Wilde The 20th century Historical and social background The Modern Novel: -G. Orwell 20th century poetry: -E Pound -W. Auden -T. S. Eliot Contemporary Theatre -S. Beckett -A. Bennet - La docente di conversazione ha contribuito allo svolgimento degli argomenti di letteratura anglo-americana. FRANCESE Le XIX siècle: cadre d’ ensemble culturel. Le Romantisme : -Madame De Staël - Chateaubriand -Lamartine -V. Hugo Le Réalisme : -Gustave Flaubert Le Naturalisme : E. Zola La poésie : -Charles Baudelaire XX^ siècle: -Apollinaire -Marcel Proust -Albert Camus SPAGNOLO EL SIGLO XIX: marco histórico. -El Romanticismo Espronceda Canción del Pirata; Zorrilla Don Juan Tenorio. -El Realismo y el Naturalismo: Galdós El abuelo, Clarín La regenta. EL SIGLO XX: marco histórico y social. -La guerra civil, la dictadura y la transición. -El modernismo y Rubén Darío Sinfonía en gris mayor. -La Generación del 98: Unamuno San Manuel Bueno Martir, Machado Recuerdo infantil, Campos de Castilla. Valle-Inclán Sonata de primavera, Luces de Bohemia. -Las Vanguardias, la Generación del 27 y la guerra Civil. Picasso Guernica, Neruda Espana en el corazón. García Lorca Romance de la pena negra, La aurora, Bodas de sangre. -La literatura española de la posguerra: Cela La familia de Pascual Duarte. LITERATURA HISPANOAMERICANA: -El realismo mágico: Julio Cortázar Historias de cronoscopios y famas. Marquéz Cien años de soledad. STORIA L’Età dell’Imperialismo: economia società ed ideologie. -L’Età giolittiana -La “Grande guerra”:origini e caratteri del conflitto, l’intervento italiano, i trattati di pace. -La Rivoluzione russa, il comunismo di guerra, la Nep, la Lenin a Stalin. -L’Età dei totalitarismi: la crisi dei sistemi liberali affermazione dei regimi totalitari fascismo, nazismo e stalinismo il secondo conflitto mondiale. -L’Età del bipolarismo: Il mondo bipolare: la ricostruzione il nuovo ordine mondiale la guerra fredda -Questioni dell’Italia repubblicana: la Costituente e la Costituzione, il “sistema bloccato”. FILOSOFIA -Il Romanticismo MATEMATICA -Schopenhauer - Calcolo differenziale. - Campi di forze conservativi e non conservativi, loro relazioni e applicazioni -Kierkegaard - Calcolo integrale: cenni. - Leggi del magnetismo - Studio di funzioni razionali fratte. - Elettromagnetismo -L’ Idealismo di Hegel -La sinistra hegeliana: Feuerbach e Marx -Positivismo: Darwin e Spencer -Nietzsche -Bergson: la concezione del tempo -Freud e la psicanalisi -L’ Esistenzialismo: caratteri generali - H.Arendt - Funzioni, limiti e continuità FISICA STORIA DELL ARTE SCIENZE ED. FISICA Il Barocco: Borromini Approfondimento: la fortuna di Borromini tra ‘800 e ‘900: Gaudi, Le Corbusier, Gehry, Meier, Libeskind Pittura caravaggesca: Artemisia Gentileschi Approfondimento: Frida, Kollwitz, Satrapi Il Neoclassicismo: Canova, David ; cenni all’architettura neoclassica; pittura di paesaggio tra ‘700 e ‘800 Romanticismo: Hayez, Gericault, Delacroix, Friedrich Realismo/Realismi: Courbet; caratteri generali della macchia toscana e della scapigliatura lombarda L’Impressionismo, Monet, Rodin Il Post-impressionismo: Van Gogh, Cezanne Divisionismo: Pellizza, Segantini L’architettura della seconda metà del XIX sec Art Nouveau e Secessioni: caratteri generali Le prime avanguardie: Espressionismo, Cubismo Futurismo, Il Surrealismo - L’uomo evoluzione e organizzazione corporea: le funzioni metaboliche, i sistemi di controllo, di comunicazione, di difesa (cenni) e di riproduzione, il sostegno (cenni), il movimento del corpo (cenni). - L’ecologia : le popolazioni nell’ambiente naturale, le comunità, gli ecosistemi, i biomi.. - La sistematica: la biodiversità,i procarioti (batteri e archeobatteri) gli eucarioti (i protesti,i funghi,le piante,gli animali). Parte pratica: - Potenziamento fisiologico, miglioramento delle capacità condizionali e della mobilità articolare Conoscenza e pratica dell'attività sportiva individuale e di squadra Consolidamento dei fondamentali individuali e di squadra della pallavolo, del basket e di baseball. Parte teorica: Teoria dei giochi di squadra affrontati nel corso dell’anno scolastico. Primo soccorso. Principali infortuni. Doping: sostanze e metodi TEMI MULTIDISCIPLINARI Tema Area umanistico-letteraria Area scientifica La Natura Italiano: Leopardi, Pascoli, D’Annunzio, Montale. Latino: Virgilio Francese: Romanticismo e Simbolismo. Filosofia: Hegel Darwin, Nietzsche Inglese: Wordsworth, Coleridge, Keats. Scienze: ecologia e biodiversità Spagnolo: Espronceda, Galdós, Machado. Fisica: interazioni elettriche e magnetiche Arte: Romanticismo (scuola inglese e Friedrich,); Realismo (la macchia e la Scapigliatura, Impressionismo), Van Gogh, Cézanne. Progresso scientifico e tecnologico nell’800 e nel ‘900 Italiano: Verga Storia:la Seconda rivoluzione industriale. Inglese: C. Dickens, G. Orwell, Stevenson Spagnolo: Galdós, Lorca. Francese: Zola e il Naturalismo Arte: Razionalismo e Decostruttivismo (‘ 900). Il tempo La guerra Scienze: le conoscenze sui microrganismi Fisica: spettrometro di massa, trasporto di corrente, corrente continua e alternata. Filosofia: Darwin e l'evoluzionismo; Positivismo Italiano: la disgregazione della dimensione temporale nei romanzi di Pirandello e Svevo Latino: Seneca Francese: Proust, Baudelaire. Filosofia: Bergson, Nietzsche, Esistenzialismo Arte: Impressionismo, Cubismo, Design del tempo Inglese: Joyce, Woolf Spagnolo: Unamuno, Machado, Cortázar Italiano: D’Annunzio, Futurismo, Ungaretti, Quasimodo, Montale. Storia:le guerre del '900. Francese: Apollinaire Arte: Picasso, Delacroix, Hayez e la pittura risorgimentale, Kollwitz Inglese: G. Orwell. Spagnolo: Valle-Inlcán, Lorca, Cela, Picasso, Neruda. Filosofia: Hegel, Arendt Intellettuale e società Il viaggio Italiano: Il Romanticismo come proposta di una letteratura più accessibile, Leopardi e la critica al suo tempo, il disagio del poeta nella lirica moderna. Latino: Il rapporto intellettuale / potere nella letteratura di età imperiale: Fedro; Seneca, la pratica del suicidio stoico;libertà e principato nella riflessione tacitiana. Inglese: Wordsworth, Coleridge, O. Wilde, J. Joyce, Orwell. Francese: Chateaubriand, Hugo, Zola, Camus. Spagnolo: Unamuno, Machado, Lorca, Cela, Cortázar. Filosofia: Hegel, Marx, Nietzsche, Esistenzialismo Scienze: Darwin e la nascita del pensiero evoluzionistico Latino: il viaggio come missione e il viaggio nell’oltretomba nell’ Eneide di Virgilio e nel mito di Orfeo e Euridice. Italiano: l’ itinerarium mentis in Deum di Dante; il viaggio come fuga e liberazione ne Il fu Mattia Pascal di Pirandello Spagnolo: Lorca Filosofia: il Romanticismo Inglese: S. T. Coleridge Arte: Grand Tour Francese: Baudelaire I Metodi Italiano Latino Inglese Francese Spagnolo Storia Filosofia Strategie di lavoro Strategie di recupero Criteri metodologici Lezione frontale Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali Recupero intracurricolare Lavoro individualizzato Gruppo di pari Laboratorio di scrittura Contestualizzazione di temi e autori. Centralità del testo: comprensione, analisi, interpretazione. Produzione di testi scritti di varia tipologia. Lezione frontale Lezione stimolo p Ricerca guidata p Lavori di gruppo pLavori individuali Recupero intracurricolare p Lavoro individualizzato p Gruppo di pari Storia della letteratura per autori e generi. Lettura in traduzione di passi accompagnata talora da rimandi al testo latino, note stilistiche, di analisi e commento Attualizzazione del testo. Lezione frontale p Lavoro individualizzato Lezione stimolo p Gruppo di pari Ricerca guidata p Lavori di gruppo Lavori individuali Contestualizzazione di temi e autori. Centralità del testo, lettura, comprensione, analisi e interpretazione. Uso della lingua orale e scritta per fissare le conoscenze e facilitare l’esposizione. Visione di films in lingua. Riferimenti alla pittura e alla musica. Lezione frontale Lezione stimolo Lavori individuali Lettura, traduzione ed analisi dei testi che sono stati affrontati. Contestualizzazione dei temi e degli autori . Recupero curricolare Lavoro individualizzato Studio individuale Lezione frontale p Recupero intracurricolare Lezione stimolo p Lavoro individualizzato Ricerca guidata p Gruppo di pari. Lavori di gruppo Studio individuale Lavori individuali Contestualizzazione di temi e autori. Centralità del testo, comprensione. Analisi e interpretazione. Uso della lingua orale e scritta per fissare le conoscenze e facilitare l’esposizione. Visione di opere in lingua. Lezione frontale p Recupero intracurricolare Lezione stimolo p Lavoro individualizzato Ricerca guidata p Gruppo di pari p Lavori di gruppo Studio individuale. Lavori individuali I diversi periodi sono stati affrontati in modo tale da fare acquisire agli studenti gli strumenti indispensabili per comprendere criticamente e consapevolmente il presente. Lezione frontale Lezione stimolo p Ricerca guidata p Lavori di gruppo pLavori individuali Particolare attenzione è stata data alla lettura dei testi degli autori e dei temi considerati p Recupero intracurricolare p Lavoro individualizzato p Gruppo di pari Recupero forfettario Matematica Fisica Lezione frontale Lezione stimolo p Ricerca guidata p Lavori di gruppo pLavori individuali corsi recupero p recupero intracurricolare p lavoro individualizzato p gruppo di pari Nella presentazione ed introduzione dei vari argomenti si sono usati esempi di varia natura, problemi sia pratici che teorici, in modo da evidenziare la necessità dei concetti completati dalle loro proprietà caratteristiche. Particolare attenzione si è prestata all’interpretazione grafica dei contenuti. Lezione frontale Lezione stimolo p Ricerca guidata p Lavori di gruppo pLavori individuali p recupero intracurricolare p lavoro individualizzato p gruppo di pari studio individuale Inquadramento storico degli argomenti trattati. Connessioni tra i concetti teorici e le applicazioni pratiche che è possibile trovare intorno a noi. Confronti tra elementi caratteristici di campo gravitazionale, elettrico e magnetico. Lezione frontale Lezione stimolo p Ricerca guidata p Lavori di gruppo pLavori individuali p recupero intracurricolare p lavoro individualizzato p gruppo di pari p sportello. Gli argomenti studiati hanno come obiettivo comune quello di sviluppare una mentalità scientifica, ossia essere in grado di applicare i fondamenti del metodo scientifico come strumento di indagine nell’analisi dei fenomeni. Attraverso vari strumenti d’indagine dei vari settori della biologia si è cercato di far acquisire agli allievi come poter osservare, interagire, comunicare, rappresentare correlare ed argomentare la conoscenze acquisite. Lezione frontale Lezione stimolo p Ricerca guidata p Lavori di gruppo Lavori individuali recupero intracurricolare p lavoro individualizzato p gruppo di pari. Contestualizzazione di correnti e autori. Centralità del testo iconografico:lettura iconografica e iconologica. Pratica sportiva Lavoro di squadra Lavori individuali p Ricerca guidata p recupero intracurricolare p lavoro individualizzato gruppo di pari Metodologia pratica: metodo globale-analitico arricchito. Lezioni teoriche. Scienze Arte Educazione Fisica I mezzi e gli spazi Didatt. Tradiz. Letture personali Audiovisivi Aula specifica Lavagna luminosa Lavoro in biblioteca Uscite guidate Informatic a Multimedi a Italiano p p p p n p Latino p p p p p p p p p p p p p p p p Inglese Francese p p Spagnolo Storia p p p p Filosofia p p p p p p p p Matematic a p Fisica Scienze p p p p p p p p p p p p p p p p p Arte Ed.fisica p p p p p I tempi L’anno scolastico è stato suddiviso in due periodi, con chiusura del primo periodo al 20/01/2014. Criteri e strumenti di valutazione Di seguito si riportano griglie e schemi di riferimento utilizzate dal Consiglio di classe nel corso del corrente anno scolastico. CANDIDATO:……………………………………………………………………. COMMISSIONE: ………………………. GRIGLIA DI VALUTAZIONE SCRITTO DI ITALIANO Fasce di oscillazione Nullo 1-3 Assolut. Insuff. 4-6 Insufficiente 7-9 Sufficiente 10 Discreto 11-12 Buono 13-14 Ottimo 15 A B C D E Pertinenza alle richieste Correttezza morfosintattica e padronanza dei codici disciplinari Conoscenza degli argomenti Organicità e coerenza argomentativa Capacità di esprimere giudizi critici e/o personali CRITERI DI VALUTAZIONE A: PERTINENZA individuazione del destinatario, comprensione delle richieste, argomenti pertinenti alla traccia o al titolo scelto B :CORRETTEZZA MORFOSINTATTICA : corretto uso della lingua , punteggiatura, lessico, utilizzo della lingua italiana in relazione all’argomento , al destinatario e alla tipologia C :CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI correttezza ,completezza e ampiezza dei contenuti D:ORGANICITA’ E COERENZA ARGOMENTATIVA coesione, nessi logici, utilizzo delle tecniche argomentative , organizzazione logica degli argomenti E : CAPACITA’ di ESPRIMERE GIUDIZI CRITICI E/O PERSONALI giudizi motivati, completi, personali GRIGLIA DI VALUTAZIONE –SECONDA PROVA- LINGUE STRANIERE CANDIDATO:……………………………………………………………………. SECONDA PROVA SCRITTA COMPRENSIONE SCRITTA Comprensione Scritta Punteggio Comprensione Interpreta correttamente il senso di tutte le domande 3 Interpreta correttamente il senso di più della metà delle domande 2 Interpreta correttamente il senso di meno della metà delle domande 0-1 Punteggio Accuratezza linguistica Usa le strutture linguistiche in modo corretto utilizzando varietà di lessico 3 Usa le strutture linguistiche in modo adeguato, pur con alcuni errori. Il lessico è adeguato 2 Usa le strutture linguistiche in modo poco adeguato: le imprecisioni morfo-sintattiche 0-1 rendono talvolta il messaggio di difficile comprensione. Lessico poco appropriato Totale comprensione: /6 Riassunto Punteggio Strutture linguistiche Riassunto adeguato Riassunto chiaro 2 incompleto Totale riassunto: e non 0-1 /2 Produzione scritta Contenuto-organizzazione Sviluppa tutti i punti chiave richiesti organizzando il testo in modo articolato Punteggio 3 Sviluppa solo alcuni punti chiave richiesti organizzando il testo in modo abbastanza 2 articolato Sviluppa il testo in modo superficiale omettendo numerosi punti chiave 0-1 Accuratezza linguistica Il testo è redatto in modo scorrevole e articolato e utilizza una certa varietà di lessico Punteggio 4 Il testo, pur presentando alcuni errori grammaticali, è redatto in modo scorrevole con un 3 lessico adeguato Il testo, pur presentando vari errori morfo-sintattici e grammaticali, rimane comunque 2 comprensibile. Il lessico utilizzato è adeguato. La presenza di numerosi errori grammaticali e morfo-sintattici rende il testo 0-1 incomprensibile. Il lessico è impreciso e scorretto Totale produzione scritta: /7 Voto finale: /15 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA LINGUE STRANIERE TIPOLOGIA B CANDIDATO.........................................................CLASSE..................................................... CONOSCENZE Conoscenze esaurienti complete Domanda1 e Conoscenze quasi complete Conosce sufficientemente contenuti i Conosce contenuti i parzialmente Conoscenze disomogenee inadeguate Conoscenze nulle e Domanda2 Domanda3 6 6 6 5 5 5 4 4 4 3 3 3 2 2 2 0-1 0-1 0-1 COMPETENZA E PERTINENZA Domanda1 Domanda 2 Domanda3 Analizza e sintetizza i contenuti in modo completo 5 5 5 Coglie il problema e si orienta in modo pertinente nei suoi aspetti fondamentali 4 4 4 Coglie il problema ma formula un discorso poco lineare 3 3 3 Elenca semplicemente nozioni assimilate e compie salti logici 2 2 2 Non è in grado di orientarsi e di organizzare un discorso 0-1 0-1 0-1 ESPOSIZIONE Domanda1 Domanda2 Domanda3 Padronanza del linguaggio specifico ed esposizione dei contenuti articolata e coerente 4 4 4 Buone capacità espositive. Linguaggio sostanzialmente corretto pur in presenza di lievi imprecisioni 3 3 3 Linguaggio specifico sufficiente, esposizione non particolarmente articolata 2 2 2 0-1 0-1 0-1 Linguaggio specifico carente e scarsa proprietà di linguaggio Totale Totale /3 VOTO FINALE /15 OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio) Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali 1-in modo gravemente scorretto 2-in modo scorretto/limitandosi a trascrivere parti del testo 3-in modo impreciso ma comprensibile 4-in modo chiaro e nel complesso corretto 5-in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale Comprensione testo PUNTEGGIO ASSEGNATO del Il candidato riconosce 1- in modo coerente le informazioni 2- in modo occasionale 3- solo parzialmente 3,5- nei loro elementi essenziali 4- in modo completo 5- in modo completo anche nei loro aspetti impliciti Capacità espositiva Il candidato formula la 1- in modo incoerente risposta 2- in modo adeguato ma limitandosi a trascrivere parti del testo 3- in modo elementare e poco argomentato 3,5- in modo semplice ma con sufficiente coerenza logica 4- in modo chiaro e ben articolato 5- in modo chiaro, preciso e organico TOTALE: _________/15 II- SINTESI (riassunto del testo) OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio) Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali 1-in modo gravemente scorretto 2-in modo scorretto/limitandosi a trascrivere parti del testo 3-in modo impreciso ma comprensibile 4-in modo chiaro e nel complesso corretto 5-in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale Capacità di analisi Il candidato coglie gli 1- in modo gravemente carente elementi del testo da 2- in modo molto frammentario riassumere 3- solo in parte 3,5- solo in parte 4- in modo esauriente 5- in modo preciso e completo Capacità di sintesi Il candidato riorganizza e espone i concetti chiave e le loro relazioni PUNTEGGIO ASSEGNATO 1- in modo nullo, incoerente, del tutto disordinato/infondato 2- in modo superficiale e non sempre coerente 3- in modo abbastanza esauriente ma scarsamente organico 4- in modo ordinato e coerente 5- in modo efficace, strutturato logicamente e esauriente TOTALE: __________/15 III PRODUZIONE SCRITTA (Composizione di un testo scritto) OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO Conoscenza linguistica (correttezza formale e proprietà di linguaggio) Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali 1-in modo gravemente scorretto 2-in modo scorretto/limitandosi a trascrivere parti del testo 3-in modo impreciso ma comprensibile 4-in modo chiaro e nel complesso corretto 5-in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale Capacità Il candidato esprime 1- in modo scorretto e lacunoso argomentativi le proprie 2- in modo superficiale e generico (conoscenze relative conoscenze 3- in modo essenziale ma poco organico all’argomento e 3,5- in modo essenziale ma poco organico relative al contesto) 4Capacità espositiva e Il candidato 1- in modo nullo, incoerente , del tutto disordinato/infondato di rielaborazione organizza le proprie 2- in modo superficiale e non sempre coerente critica idee 3- in modo abbastanza esauriente ma scarsamente organico (coerenza e coesione 3,5- in modo elementare ma coerente delle 4- in modo logico e ben articolato argomentazioni, 5- in modo ben strutturato e con apprezzabili apporti critici sviluppo critico e convincimenti personali) TOTALE: __________/15 PUNTEGGIO ASSEGNATO CORREZIONE TERZA PROVA DI LINGUA STRANIERA CANDIDATO/A: ……………………………………………………………………………. INDICATORE VALORE PUNTEGGIO 1. Correttezza sintattica 0-3 2. Morfologia e lessico 0-3 3. Aderenza alla traccia 0-3 4. Conoscenza dei contenuti 0-4 5. Chiarezza espositiva e coerenza della trattazione 0-2 CRITERI DI VALUTAZIONE TERZA PROVA Tipologia A (Quesiti a risposta sintetica) CONOSCENZE RELATIVE ALL’ARGOMENTO Frammentarie e lacunose Carenti e superficiali Essenziali anche se con qualche imprecisione COMPETENZE ESPRESSIVE 1 2 Si esprime con un uso improprio Disorganicità/mancanza della terminologia 1 di sintesi 1-2 Si esprime con un lessico semplice ma corretto Parziale organicità/ 2 non sempre sintetico 3-4 Organicità e 3 sintesi adeguate 5 Si esprime con un lessico 3-4 appropriato Essenziali e precise 5 Complete e corrette 6 ORGANICITÀ E SINTESI Organico e sintetico 6 Tipologia B (Quesiti a risposta singola. Si suppongono 3 domande Giudizio Descrittori Punteggio Nettamente insufficiente. Risposta mancante o del tutto priva di pertinenza 1-3 Gravemente insufficiente. Risposta gravemente carente 4-6 Insufficiente Risposta confusa e non sufficientemente articolata circa le tematiche essenziali dell’argomento proposto 7-9 Sufficiente Risposta adeguata solo alla misura richiesta Lessico specifico non sempre appropriato 10 Discreto Conoscenza dei contenuti più che sufficiente, con accettabile articolazione interna. Lessico specifico per lo più adeguato 11-12 Buono Sicura conoscenza; capacità di individuare e circoscrivere i temi fondanti .Lessico specifico appropriato 13-14 Ottimo Ottima conoscenza; articolazione interna coerente e motivata; ottima padronanza del lessico specifico 15 Tipologia C (Quesiti a risposta chiusa. Si suppongono 30 domande) Per ogni risposta corretta Cognome Nome 0,5 Classe Valutazione di tipo globale Colloquio PUNTI GIUDIZIO SINTETICO DESCRITTORE 1-10 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE Colloquio scadente per impaccio espressivo e lacunosità nelle conoscenze e insufficiente nell’autocorrezione. 11-17 INSUFFICIENTE Colloquio espressivamente impacciato, impreciso nelle conoscenze e insufficiente nell’autocorrezione. 18-19 QUASI SUFFICIENTE Colloquio espressivamente piatto, superficiale nelle conoscenze e insufficiente nell’autocorrezione. 20 SUFFICIENTE Colloquio corretto nell’espressione che evidenzia conoscenze di base, ma modesti apporti personali e pertinente nell’autocorrezione. 21-23 DISCRETO Colloquio corretto nell’espressione, completo nelle conoscenze, con una certa autonomia di rielaborazione ma limitato nei collegamenti pluridisciplinari; pertinente nell’autocorrezione. 24-26 BUONO Colloquio sciolto nell’espressione, sicuro nelle conoscenze, approfondito e organico, caratterizzato da qualche opportuno collegamento pluridisciplinare; pertinente nell’autocorrezione. 27-28 OTTIMO Colloquio molto sciolto nell’espressione, sicuro nelle conoscenze, approfondito e organico, con buoni collegamenti pluridisciplinari e preciso nell’autocorrezione. 29-30 ECCELLENTE Colloquio espresso con scioltezza e vivacità, sicuro nelle conoscenze, approfondito e rigoroso nella strutturazione e fondato su validi collegamenti interdisciplinari e preciso nell’autocorrezione. Domande simulazione terza prova: I Prova : 16 DICEMBRE 2013 II Prova : 22 MARZO 2014 III prova : 5 MAGGIO 2014 STORIA 1. Quale fu la logica che prevalse nel trattato di Versailles? 2. Cos’è il “ comunismo di guerra “? 3. In che cosa consiste il New Deal? 4. Descrivi l’ideologia del nazismo confrontandola con gli altri sistemi totalitari 5. Descrivi la fase “legalitaria” del fascismo in relazione al Programma di San Sepolcro. 6. Stalin al potere: provvedimenti e ruolo nella Terza Internazionale? FILOSOFIA 1. La concezione del tempo di Bergson 2. L’evoluzionismo di Spencer 3. Freud: la seconda topica STORIA DELL’ARTE 1. Definizione di neoclassicismo 2. Si dia una descrizione d’insieme del monumento funerario a Clemente XIII, con riferimento alla concezione neoclassica di morte 3. David, Marat assassinato: si dia una lettura d’insieme del dipinto, con riferimento ai modelli compositivi e alle modifiche rispetto all’iconografia corrente 4. Diversi modi di sentire la natura tra seconda metà del ‘700 e prima metà dell’800 5. Hayez, Il Bacio, Milano Pinacoteca di Brera: si dia una descrizione del dipinto, con particolare riferimento alle lettura iconologi FRANCESE 1. Quels thèmes développe Victor Hugo dans le roman : Les Misérables? 2. Définissez le Réalisme de Flaubert 3. Définissez le Bovarysme 1. En quoi les rêves d’Emma Bovary et ceux de Charles sont-ils différents ? 2. En quoi le naturalisme est-il une exagération du Réalisme ? 3. Expliquez les correspondances baudelairiennes 1. La nature dans l’oeuvre de Lamartine 2. Expliquez la fonction du poéte pour Hugo 3. Apollinaire innove la poésie au début du XXème siècle, expliquez pourquoi BIOLOGIA 1.Quali livelli di organizzazione del mondo vivente sono oggetto di indagine dell’ecologia? 2.Quali fattori si contrappongono alla crescita di una popolazione? 3. Che cosa accade a una popolazione che supera la capacità portante dell’ecosistema? INGLESE 1. What social changes occurred during the reign of Queen Victoria ? 2. Describe the cultural background of the Victorian Age. 3. Explain Dickens’s skills in depicting characters and settings. You may support your answer with examples from the passages you have read. 1. What social changes occurred during the 20th Century? 2. Discuss the theme of paralysis in James Joyce’s Dubliners. Give examples. 3. Discuss the main features of the stream of consciousness narrative technique. SPAGNOLO 1. San Manuel Bueno Martir es la obra de un destacado escritor español de la Generación del ‘98: Miguel de Unamuno. A partir del título del texto, habla del conflicto interior del autor en relación al período en el cual vive. 2.Habla del «Esperpento», genial invención estética de Ramón María del Valle-Inclán, sin olvidar de menzionar el fragmento de la obra Luces de bohemia en el cual se explica su significado. 3.El “camino”, el “agua”, el “sueño”, la “tarde”…. Son símbolos recurrentes en la obra de Antonio Machado. Explica sus significados. 1.«Que es mi barco mi tesoro, /que es mi dios la libertad, / mi ley, la fuerza y el viento, / mi única patria, la mar». Identifique la obra y el autor de estos versos y a partir de ellos esboce el identikit del héroe romántico. 2.La figura de Juan Tenorio en la obra romántica de José Zorrilla y en la obra realista de Leopoldo Alas, Clarín. 3.Traza los rasgos comunes y las diferencias entre la Generación del 98 y el Modernismo, corrientes literarias que pertenecen a la misma generación histórica. FISICA 1.Cos’è l’effetto Joule? Darne anche una breve spiegazione microscopica. 2.Quali sono le analogie e differenze essenziali tra il campo magnetico e il campo elettrico? 3.Dai una breve descrizione dell’esperienza di Oersted e spiega la sua importanza MATEMATICA 1.Una funzione continua in un punto può non essere derivabile. Quali comportamenti può presentare una funzione in un intorno di un punto in cui è continua ma non derivabile? Fornire per ognuno di essi un esempio. 2. Esporre il criterio per stabilire la concavità di una funzione e studiare la concavità e gli eventuali punti di flesso della funzione 3.Enunciare il teorema di Lagrange. Data la funzione determina i punti c di cui il teorema garantisce l’esistenza nell’intervallo [-1;2] e dare un esempio di intervallo chiuso in cui tale teorema non è applicabile dandone motivazione. Obiettivi Area A: cognitivo-metodologica 1. Perfezionamento delle conoscenze e dell’uso di lessici specifici disciplinari. 2. Costante potenziamento e graduale affinamento delle capacità logiche e critiche 3. Potenziamento delle capacità di operare collegamenti interdisciplinari 4. Capacità di sintesi e inquadramento puntuale di argomenti 5. Capacità di definire concetti. Indicatori dell’obiettivo 4 scelto dal Consiglio di Classe. L’alunno: • sa scomporre un argomento nelle sue linee essenziali e significative • sa riproporre i nuclei fondamentali in modo sintetico Area B:corpontamentale-relazionale 1. Partecipazione costruttiva alle lezioni. 2 Autovalutazione con capacità di autocritica costruttiva. 3 Incremento della capacità di collaborare e lavorare ad un progetto comune. Obiettivi conseguiti La classe ha raggiunto l’ obiettivo segnalato con risultati differenti come indicato dal rendimento dei singoli. San Donato Milanese, 13/05/2014 Il Consiglio di Classe della 5ª B Linguistico IL DIRIGENTE SCOLASTICO Dott. prof. Grazia Maria Sabella Grazia Maria Sabella