Piano dell’Offerta Formativa ISTITUTO TECNICO ECONOMICO “Pier Fortunato CALVI” VIA C.MARCHESI N°73 LOCALITÀ MIER CAP 32100 - BELLUNO TEL. 0437944047 FAX 04379446 59 e-mail: [email protected] www.istitutocalvibelluno.it iano fferta ormativa Approvato dal Collegio dei Docenti il 23 ottobre 2014 Adottato dal Consiglio d’Istituto il 4 novembre 2014 Piano dell’Offerta Formativa INDICE INDICE ....................................................................................................................... 1 INTRODUZIONE ........................................................................................................ 7 PRESENTAZIONE ..................................................................................................... 8 IL NOME PIER FORTUNATO CALVI ............................................................................................................ 8 STORIA ................................................................................................................................................................. 8 L’ISTITUTO OGGI ............................................................................................................................................. 9 L’ISTITUTO E IL TERRITORIO...................................................................................................................... 9 INDIRIZZI DI STUDIO ATTIVI NELL’ISTITUTO ....................................................................................... 9 AREA ORGANIZZATIVA ......................................................................................... 10 COLLEGIO DOCENTI ..................................................................................................................................... 10 CONSIGLIO DI ISTITUTO .............................................................................................................................. 10 GIUNTA............................................................................................................................................................... 10 DIPARTIMENTI DISCIPLINARI ................................................................................................................... 10 LE COMPETENZE DEL COORDINATORE DEI GRUPPI DISCIPLINARI ........................................... 11 COMPITI DEL COORDINATORE DI CLASSE ........................................................................................... 11 CONSIGLI DI CLASSE..................................................................................................................................... 12 DOCENTI............................................................................................................................................................ 12 ORGANIGRAMMA................................................................................................... 13 AREA DI DIREZIONE ...................................................................................................................................... 14 AREA DI GESTIONE ........................................................................................................................................ 14 AREA DEL SERVIZIO...................................................................................................................................... 14 AREA DELLA RELAZIONE............................................................................................................................ 14 FUNZIONI STRUMENTALI ............................................................................................................................ 15 Funzione Strumentale per l’ Orientamento ...................................................................................................... 15 Funzione Strumentale per i BES (Bisogni Educativi Speciali) ........................................................................ 15 RESPONSABILI DI PROGETTI FORMATIVI ............................................................................................. 16 Responsabile per i Progetti Formativi d’Intesa con Enti ed Istituzioni Esterne alla Scuola............................ 16 Responsabile per il Coordinamento e Supporto Attività Informatiche............................................................. 16 ELENCO DEI DOCENTI IN SERVIZIO ANNO SCOLASTICO 2014/2015............................................... 17 1 Piano dell’Offerta Formativa ELENCO DEI DOCENTI COORDINATORI E DEI DOCENTI SEGRETARI DEI CONSIGLI DI CLASSE PER L’ANNO SCOLASTICO 2014/2015 ........................................................................................ 19 ORARIO DI RICEVIMENTO DEI DOCENTI............................................................................................... 20 STRUTTURE MATERIALI ....................................................................................... 22 LABORATORI ................................................................................................................................................... 22 BIBLIOTECA ..................................................................................................................................................... 22 RAPPORTI CON IL TERRITORIO........................................................................... 23 ACCORDI DI PROGRAMMA, PROTOCOLLI DI INTESA ....................................................................... 23 CONVENZIONI E CONTRATTI..................................................................................................................... 23 SISTEMI INFORMATIVI E DI COMUNICAZIONE CON IL TERRITORIO.......................................... 23 COLLABORAZIONE CON ALTRI ISTITUTI SCOLASTICI E/O CON DOCENTI DI ALTRI ISTITUTI............................................................................................................................................................. 23 PERSONALE ATA................................................................................................... 24 UFFICI E FUNZIONI DI SEGRETERIA........................................................................................................ 24 ORARIO DI APERTURA AL PUBBLICO ..................................................................................................... 24 ELENCO PERSONALE ATA ........................................................................................................................... 25 RISORSE FINANZIARIE ................................................................................................................................. 26 COLLABORAZIONI PER L'AGGIORNAMENTO ...................................................................................... 26 FINALITÀ E OBIETTIVI ........................................................................................... 27 ORIZZONTE VALORIALE ....................................................................................... 29 PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIVITÁ................................................................. 30 INTEGRAZIONE DEGLI STUDENTI STRANIERI ................................................... 30 AMBITI DI INTERVENTO......................................................................................... 31 OBIETTIVI FORMATIVI................................................................................................................................. 31 OBIETTIVI DEL PRIMO BIENNIO ............................................................................................................... 31 OBIETTIVI DEL SECONDO BIENNIO E DELLA CLAASE QUINTA ..................................................... 31 AREA PROGETTUALE ........................................................................................... 32 PROGETTUALITÁ DIDATTICO-FORMATIVA ......................................................................................... 32 INNOVAZIONE TECNOLOGICA .................................................................................................................. 32 SERVIZI AGLI STUDENTI.............................................................................................................................. 32 2 Piano dell’Offerta Formativa AMMINISTRAZIONE TRASPARENTE ....................................................................................................... 32 LA QUALITÁ ..................................................................................................................................................... 33 FAVORIRE IL SUCCESSO FORMATIVO .................................................................................................... 33 INDIRIZZI DI STUDIO .............................................................................................. 34 SCHEMA DELLA RIFORMA.......................................................................................................................... 36 INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING .............................................................. 37 Quadro orario ................................................................................................................................................... 37 ARTICOLAZIONE SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI ................................................................... 39 Quadro orario del triennio ................................................................................................................................ 40 INDIRIZZO TURISMO..................................................................................................................................... 41 Quadro orario ................................................................................................................................................... 42 CONCLUSIONE DEL PRIMO BIENNIO E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE......................................................................................................... 43 ASSE DEI LINGUAGGI.................................................................................................................................... 43 Competenze di base.......................................................................................................................................... 43 ASSE MATEMATICO....................................................................................................................................... 44 Competenze di base.......................................................................................................................................... 44 ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO ......................................................................................................... 44 Competenze di base.......................................................................................................................................... 45 ASSE STORICO-SOCIALE .............................................................................................................................. 45 Competenze di base.......................................................................................................................................... 45 COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA ACQUISIRE AL TERMINE DELL’ISTRUZIONE OBBLIGATORIA............................................................................................................................................... 46 AREA DIDATTICA ................................................................................................... 49 ARTICOLAZIONE DELL’ANNO SCOLASTICO ........................................................................................ 49 METODOLOGIA E PROGRAMMAZIONE .................................................................................................. 49 TRASPARENZA DEL PERCORSO FORMATIVO ...................................................................................... 49 INIZIATIVE PER IL RECUPERO ............................................................................. 50 VALUTAZIONE DELLO STUDENTE....................................................................... 51 CRITERI DI VALUTAZIONE ......................................................................................................................... 52 NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA.................................................................................... 52 MODALITÀ DI ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO .......................................................... 53 CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA CONDOTTA .................................................................................. 54 3 Piano dell’Offerta Formativa INVALSI.............................................................................................................................................................. 56 SORVEGLIANZA PER CHI NON SI AVVALE DELLA RELIGIONE CATTOLICA............................. 56 RAPPORTI CON LE FAMIGLIE .............................................................................. 57 PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ ..................................................................................... 57 I PROGETTI CHE FORMANO L’IDENTITÀ DELL’ISTITUTO ................................. 60 SCHEMA DI SINTESI DEI PROGETTI .................................................................... 61 AREA DEI PROGETTI: BENESSERE DELLO STUDENTE E PROGETTO DI VITA ................................................................................................................................. 62 OBBLIGO FORMATIVO E ORIENTAMENTO ........................................................................................... 62 ATTIVITÀ D’ORIENTAMENTO “IN & OUT” ............................................................................................ 62 PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIVITÁ (PAI) ....................................................................................... 62 ACCOGLIENZA: IL PIANO NAZIONALE PER IL BENESSERE A SCUOLA ....................................... 63 PROGETTO ACCOGLIENZA........................................................................................................................ 63 “CIC: NELLA VITA DELLA SCUOLA UNO SPAZIO PER CRESCERE INSIEME”............................. 64 EDUCAZIONE ALLA SALUTE: “STARE BENE A SCUOLA” .................................................................. 67 EDUCAZIONE ALLA DIVERSITÁ – STUDIO DI GENERE IN LINGUA INGLESE ............................. 68 EDUCAZIONE AMBIENTALE ....................................................................................................................... 69 Scopriamo il Nevegal ....................................................................................................................................... 69 SCUOLE IN RETE PER UN MONDO DI SOLIDARIETÀ E PACE (ATTIVITÀ IN RETE CON ALTRE SCUOLE BELLUNESI) ...................................................................................................................... 70 CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO E GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI..................................... 70 LEZIONI DI YOGA ......................................................................................................................................... 71 MEISO SHIATSU: RILASSAMENTO TRAMITE AUTOMASSAGGIO E PRESSIONI ......................... 71 PROGETTO STORIA LOCALE ...................................................................................................................... 72 QUOTIDIANO IN CLASSE .............................................................................................................................. 73 AREA DEI PROGETTI: INTEGRAZIONE ................................................................ 74 “NON UNO DI MENO” ..................................................................................................................................... 74 “NON UNO DI MENO” – CONCORSO FOTOGRAFICO ........................................................................... 75 IL “MAGAZZINO DELLE ESPERIENZE” ................................................................................................. 76 SCUOLA AMICA ............................................................................................................................................... 76 AREA DEI PROGETTI: INNOVAZIONE DIDATTICA.............................................. 78 4 Piano dell’Offerta Formativa NUOVA ECDL (nuova PATENTE EUROPEA DEL COMPUTER) ........................................................... 78 ECDL ADVANCED............................................................................................................................................ 80 EUCIP (European Certification of Informatics Professionals) CORE .......................................................... 80 GESTIONE E UTILIZZO DIDATTICO DELLE NUOVE TECNOLOGIE................................................ 81 ATTIVITÀ DESTINATE ALL’UTENZA ESTERNA................................................... 83 CORSO NUOVA ECDL (EUROPEAN COMPUTER DRIVING LICENCE) ............................................ 83 CORSO ECDL AVANZATO........................................................................................................................... 83 AREA DEI PROGETTI: CONSOLIDARE SCAMBI CON L’ESTERO..................... 84 PROGETTO ERASMUS PLUS (EX PROGETTO LEONARDO).............................................................. 84 CORSO DI LINGUA IN GRAN BRETAGNA ................................................................................................ 84 CERTIFICAZIONE PET (PRELIMINARY ENGLISH TEST) .................................................................... 85 FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH.............................................................................................................. 85 CORSO DI CONVERSAZIONE CON INSEGNANTE MADRELINGUA INGLESE ......................... 85 PROGETTO TEATRO IN LINGUA ............................................................................................................... 86 SCAMBIO CULTURALE IN LINGUA INGLESE CON UNA SCUOLA POLACCA .......................... 86 ZERTIFIKAT DEUTSCH (LIVELLI B1/B2)................................................................................................. 87 CORSO DI CONVERSAZIONE CON INSEGNANTE MADRELINGUA TEDESCA .......................... 87 PROGETTO TEATRO IN TEDESCO............................................................................................................. 87 CERTIFICAZIONI DELF (Livelli B1/B2) ..................................................................................................... 88 CORSO DI CONVERSAZIONE CON INSEGNANTI DI MADRELINGUA FRANCESE ....................... 88 VIAGGIO DI STUDIO IN FRANCIA .............................................................................................................. 88 CERTIFICAZIONI DELE B1 ........................................................................................................................... 89 CORSO DI CONVERSAZIONE CON INSEGNANTI DI MADRELINGUA SPAGNOLA....................... 89 VIAGGIO DI STUDIO IN SPAGNA ................................................................................................................ 90 AREA DEI PROGETTI: ............................................................................................ 91 RAPPORTI CON IL TERRITORIO........................................................................... 91 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO, CORSI E STAGE AZIENDALI....................................................... 91 Progetto ASL Classi 4^AFM – SIA – TURISTICO (fase orientativa)........................................................... 91 AREA DEI PROGETTI: ............................................................................................ 93 5 Piano dell’Offerta Formativa SUCCESSO FORMATIVO ....................................................................................... 93 PROGETTO CLIL (CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING) ................................. 93 PROGETTO PER LA MOBILITÁ STUDENTESCA INTERNAZIONALE INDIVIDUALE............. 94 GESTIONE DELLA QUALITÀ: IL MONITORAGGIO PER LA VALUTAZIONE DEI PROCESSI E DEI SERVIZI PER IL MIGLIORAMENTO CONTINUO............................................................................ 95 6 Piano dell’Offerta Formativa INTRODUZIONE Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.) nella scuola dell’autonomia é la carta d’identità dell’Istituto. Esso delinea la filosofia della formazione che l’Istituto intende perseguire e rende pubbliche le attività e le offerte formative aggiuntive attraverso le quali esso intende caratterizzare i curricoli e la qualità dei servizi erogati. Il P.O.F. é uno strumento flessibile che permette: • di rispondere alla complessità e peculiarità delle richieste formative del territorio • di creare curricoli che rispondano ai nuovi profili professionali • di far conoscere e rendere trasparenti i principi ispiratori del servizio, i progetti d’Istituto, le opportunità formative aggiuntive, le risorse disponibili, l’organizzazione, le modalità di monitoraggio e la valutazione. DATI DELLA SCUOLA Anno scolastico 2014/2015 Numero allievi 628 Numero classi 28 Numero corsi ordinari 2 Numero docenti 61 Numero unità personale ATA 21 7 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA PRESENTAZIONE IL NOME PIER FORTUNATO CALVI Pier Fortunato Calvi nacque a Briana in provincia di Venezia nel 1817. Fu educato nel collegio militare di Neustadt in Austria e vi apprese in forma molto brillante l’arte militare. Si appassionò, però, alle idee di Mazzini e quindi lasciò l’esercito austro-ungarico e si pose al servizio della causa italiana. In particolare é ricordato per aver organizzato la resistenza del Cadore all’esercito austriaco dove fu inviato nel 1848 dalla Repubblica Veneta appena formatasi. Egli costituì in Cadore 5 Corpi Franchi di 100 uomini ciascuno, selezionandovi ex soldati, cacciatori, guardie boschive o uomini capaci che dessero miglior affidamento della eterogenea Guardia Civica ivi esistente. Pier Fortunato Calvi riuscì a tenere in scacco le preponderanti forze austriache che accerchiarono il Cadore dal 2 maggio fino al 4 giugno, quando l’esercito nemico, entrato dalla Carnia, occupò completamente tutta la zona cadorina. Calvi allora ritornò a Venezia per vie traverse e poi si rifugiò successivamente in Grecia, in Piemonte e in Svizzera. Quando nel 1853 credette giunto il momento di sollevare la Lombardia contro la dominazione austriaca, egli cercò di ritornare a Venezia, ma il 18 settembre fu catturato nel Trentino e, dopo due anni passati nella fortezza di Mantova, in quella città fu impiccato il 4 luglio 1855. STORIA L’Istituto Tecnico Economico, nato con la denominazione di Istituto Tecnico Commerciale "Pier Fortunato Calvi", venne inaugurato il 7 novembre 1954, dopo un triennio di pressanti richieste e trattative con i Ministri interessati, da parte di esponenti locali della scuola, della pubblica amministrazione e della vita politica. Il corso, ad indirizzo amministrativo, iniziò con 72 alunni e 5 classi e concluse il primo anno di vita con 5 diplomati. Il primo preside fu il professore Giuseppe Borruso. Nel corso di un decennio l’Istituto triplicò il numero degli iscritti e raddoppiò il numero delle classi, triplicando anche il numero dei diplomati. Negli anni successivi il numero degli iscritti si accrebbe notevolmente sino a raggiungere nell’a.s. 88/89 n. 1042 alunni frequentanti, il massimo dell’utenza. Nell’anno scolastico 1977/78 vennero attivate le sezione staccate a San Vito di Cadore e a Santo Stefano per rendere più agevole la frequenza della scuola agli studenti del Cadore. Tali sezioni divennero successivamente un Istituto autonomo. A partire dal 1° settembre 1984 si affiancò al corso per ragioniere amministrativo l’indirizzo per ragioniere e perito commerciale e programmatore, specializzazione questa prevista dal D.P.R. 123/72. Il corso riscosse sin dai primi anni di vita notevole apprezzamento sul territorio, tanto da raggiungere nell’anno scolastico 1988/89 il numero di 3 sezioni. Negli anni ’70 e ‘80 venne attivato anche un corso serale per ragioniere e perito commerciale. Il 1° settembre 1994 ebbe avvio anche il Corso sperimentale denominato "BROCCA", dal nome del sottosegretario alla Pubblica Istruzione che coordinò i lavori per la sperimentazione di nuovi curricoli e programmi. Nell’anno scolastico 1997/98 iniziò su disposizione ministeriale per tutti gli istituti tecnici commerciali ad indirizzo amministrativo del territorio nazionale, il nuovo indirizzo a carattere giuridico, economico, aziendale I.G.E.A che sostituisce l’indirizzo amministrativo esauritosi nell’anno scolastico 1999/2000. Dall’anno scolastico 2006/07 è stato introdotto il corso di Perito per il Turismo (Progetto ITER). 8 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA L’ISTITUTO OGGI L’offerta formativa dell’Istituto prevede due indirizzi distinti: Turistico e Amministrazione, Finanza e Marketing (AFM). Quest’ultimo, a sua volta, al temine del primo biennio si divide in 2 articolazioni: Amministrazione, Finanza e Marketing (AFM) e Sistemi informativi Aziendali (SIA.) Nell’anno scolastico in corso, in attuazione della riforma, tutti gli indirizzi sono a regime e non ci sono più classi a vecchio ordinamento. L’ISTITUTO E IL TERRITORIO L’area territoriale di utenza che fa riferimento all’Istituto é costituita dal capoluogo Belluno, nonché da gran parte della provincia. Molti allievi raggiungono la sede scolastica con percorsi che talora hanno una durata anche superiore all’ora. Il territorio si caratterizza per un livello medio di benessere, garantito dallo sviluppo commerciale, in parte turistico, dalla diffusa piccola industria e artigianato, nonché dalla presenza, nei distretti dell’occhialeria e della produzione meccanica di grandi industrie che operano nei mercati internazionali. Il tessuto socio economico di questa provincia, come sopra descritto, ha dimostrato di saper reagire con prontezza ai cambiamenti richiesti dai mercati nazionale e internazionale, aumentando produzione, investimenti e occupazione e sperimentando forme di consorzio o di fusione per affrontare i problemi della globalizzazione dei mercati. In questo contesto economico gli amministratori locali e i rappresentanti del mondo industriale bellunese sia della piccola che della grande industria si stanno rivolgendo alla scuola dell’autonomia e, come mai prima d’ora, a tutti gli istituti superiori, per realizzare progetti formativi integrati, atti a creare diplomati con una solida cultura generale, ma soprattutto capaci di "flessibilità" e di elasticità di adattamento alle esigenze mutanti dell’impresa. Da un lato, si punta a collaborare alla formazione di conoscenze e competenze di base, come le conoscenze informatiche e linguistiche; dall’altro, si chiede di formare individui capaci di lavorare in équipe, con comportamenti non individualistici e competitivi. INDIRIZZI DI STUDIO ATTIVI NELL’ISTITUTO Dall’anno scolastico 2014/2015 funzionano tutti indirizzi di nuovo ordinamento, nelle classi dalla prima alla quinta; gli indirizzi presenti sono: • Amministrazione, Finanza e Marketing (AFM) • Turismo Per le classi III – IV – V AFM è possibile scegliere anche l’articolazione in • Sistemi Informativi Aziendali (SIA) 9 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA AREA ORGANIZZATIVA DIRIGENTE SCOLASTICO: prof.ssa Renata Dal Farra COLLABORATORI: prof.ssa D. Teso e prof.ssa C. Greggio ORGANI COLLEGIALI: COLLEGIO DOCENTI Il collegio docenti definisce le linee fondamentali e i principi ispiratori dell’attività didattica e ne valuta i risultati. È responsabile dell’impostazione didattico-educativa in rapporto alle particolari esigenze dell’istituzione scolastica coerentemente con le linee di indirizzo definite dal consiglio di Istituto. Ha competenza esclusiva in ambito pedagogicoformativo e di funzionamento didattico. Delibera in merito alle attività di progettazione e di programmazione educativa e didattica. CONSIGLIO DI ISTITUTO Il Consiglio d'Istituto è l'organo collegiale formato dalle varie componenti interne alla scuola e si occupa della gestione e dell'amministrazione trasparente degli istituti scolastici pubblici e parificati statali italiani. Elabora e adotta atti di carattere generale che attengono all'impiego delle risorse finanziarie erogate dallo Stato, dagli Enti pubblici e privati. Ad esso partecipano: il Dirigente scolastico (come membro di diritto), i rappresentanti degli studenti, rappresentanti degli insegnanti, i rappresentanti dei genitori e i rappresentanti del personale ATA. GIUNTA La giunta viene eletta in seno al Consiglio di Istituto. Essa è presieduta dal dirigente scolastico, ha il compito di preparare i lavori del Consiglio e di curare la corretta esecuzione delle delibere del Consiglio stesso. DIPARTIMENTI DISCIPLINARI I dipartimenti disciplinari definiscono le competenze disciplinari e di cittadinanza afferenti alle singole discipline in termini di conoscenze e capacità individuando i nuclei fondanti della materia, i contenuti e gli obiettivi minimi per ciascuna classe e per ciascun indirizzo. Sono articolazioni funzionali del collegio docenti, di supporto alla didattica e alla progettazione. In particolare, nel primo biennio svolgono una funzione strategica per il consolidamento di tutte le discipline, delle competenze di base per la lingua italiana e straniera, per la matematica, per il raccordo tra i saperi disciplinari e gli assi culturali e tra l’area di istruzione generale e le aree di indirizzo. 10 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA Coerentemente all’indirizzo di studi si possono distinguere i seguenti dipartimenti: DIPARTIMENTI Lingua e letteratura italiana - Storia Lingue straniere Discipline giuridico/economiche Economia az. – Discipline turistico-az. Matematica Scienze integrate Educazione fisica Informatica Religione Arte e territorio Geografia economica e Geografia turistica COORDINATORE Prof. T. Canton Prof.ssa R. Pampolini Prof.ssa L. Saccol Prof.ssa I. Solidoro Prof. S. Chiappin Prof.ssa P. Bonotto Prof.ssa E. Capraro Prof.ssa D. Teso Prof.ssa T. Danieli Prof.ssa I. Pompanin Prof.ssa L. Aguanno ssa LE COMPETENZE DEL COORDINATORE DEI GRUPPI DISCIPLINARI • • • • • • • • • presiede le riunioni di dipartimento; convoca il dipartimento, sentito il capo d’Istituto; si adopera affinché, nell’ambito dei dipartimenti: • si progetti la programmazione disciplinare; • si definiscano le competenze disciplinari che l’alunno deve acquisire; • si individuino criteri e metodi di valutazione per classi parallele; • si cerchino soluzioni unitarie per l’adozione dei libri di testo; • si individuino gli obiettivi propri della disciplina per le varie classi e la loro correlazione con gli obiettivi educativi generali; • si individuino aree critiche della disciplina e si prospettino soluzioni; promuove l’intesa fra i docenti della stessa disciplina per la stesura di prove comuni; cura la raccolta e l’archiviazione dei materiali didattici; opera per garantire, all’interno della stessa area disciplinare, omogeneità di scelte metodologiche, didattiche e di procedure; elabora proposte per l’adeguamento dei programmi e per l’organizzazione dell’area di progetto; promuove lo scambio di informazioni su iniziative di aggiornamento, pubblicazioni, sviluppi della ricerca, ecc.; raccoglie le prove comuni riguardanti la classe per consegnarle al responsabile POF (o al responsabile “progetto qualità”). COMPITI DEL COORDINATORE DI CLASSE • • • organizza il lavoro del consiglio di classe e lo presiede su delega del Dirigente; coopera con il responsabile POF ed eventualmente con i responsabili delle altre funzioni strumentali, per la raccolta di informazione sulla cui base compilare, alle scadenze prefissate, i moduli predisposti sulle attività della classe; coordina le operazioni di valutazione intermedia; 11 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA • • • • • • organizza la preparazione del documento del consiglio di classe e coordina il lavoro per preparare nuclei tematici per la terza prova scritta e per l’orale nelle classi quinte, per gli esami di stato; collabora con tutti i referenti di tutti i progetti che coinvolgono la propria classe; si fa portavoce delle esigenze dei componenti del consiglio di classe cercando di armonizzarle, soprattutto per quanto riguarda i carichi di lavoro domestico e in classe; è il punto di riferimento all’interno della classe per gli alunni e i nuovi docenti, per cui opera per favorire la coesione della classe e la sinergia dell’azione educativa genitori docenti; raccoglie informazioni sui problemi più significativi della classe, soprattutto per quanto riguarda le situazioni di anomalia dei comportamenti, di profitto e di frequenza e ne informa i colleghi, la dirigenza e i collaboratori del Dirigente; nel rapporto con i genitori informa e convoca i genitori degli alunni in difficoltà, tiene i rapporti con i rappresentanti dei genitori della classe, chiedendone e promuovendone il contributo. CONSIGLI DI CLASSE I Consigli di Classe, attraverso la programmazione annuale della classe, adattano i principi educativi generali, le competenze disciplinari individuando altresì le tematiche da svolgersi in ambito pluridisciplinare/interdisciplinare, le attività extracurriculari nonché le modalità e la programmazione del recupero. DOCENTI Il docente predispone il piano di lavoro personale indicando i prerequisiti, le competenze in termini di conoscenze e abilità, il percorso formativo, i metodi e i tempi di attuazione del programma. 12 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA ORGANIGRAMMA DIRIGENTE SCOLASTICO Collaboratori Consiglio di istituto AREA DIREZIONE Giunta Collegio docenti Direttore Amministrativo Funzioni strumentali Commissioni e gruppi AREA GESTIONE Rappresentante per la sicurezza dei lavoratori Dipartimenti disciplinari Comitato di valutazione Consigli di classe AREA SERVIZIO Docenti AREA RELAZIONE Comitato studentesco Responsabile e Addetto del servizio di prevenzione e protezione Segreteria Biblioteca Laboratori Servizi di collaborazione Genitori P.O.F. 13 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA AREA DI DIREZIONE L’area di direzione è formata dal Dirigente Scolastico, dal Consiglio di Istituto e dalla Giunta Esecutiva le cui funzioni sono regolamentate per responsabilità, autorità e competenze dalla normativa vigente, dai collaboratori e delegati del Dirigente per gli aspetti organizzativi e gestionali, dal Collegio Docenti, dal Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi. AREA DI GESTIONE • • • • • • • L’area di gestione è formata da: Funzioni Strumentali al Piano dell’Offerta Formativa su delibera del Collegio Docenti; Dipartimenti disciplinari, composti dai docenti della stessa disciplina, pianificano e progettano gli obiettivi e i criteri di verifica dell’attività didattica, ognuno nella propria specificità e propongono la programmazione collegiale ai consigli di classe; Consiglio di classe: docenti di una classe con 2 rappresentanti degli studenti e 2 rappresentanti dei genitori; cura la programmazione didattica della classe e valuta i livelli di apprendimento degli alunni; Commissioni e Gruppi di Progetto formate da docenti su delibera del Collegio Docenti per la realizzazione di attività di progetto; Comitato di valutazione, eletto dal CD, definisce la conferma in ruolo dei docenti neoassunti; Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione nominato dal DS, cura e organizza le attività relative alla sicurezza ai sensi del D.Lgs 81/08; Rappresentante della Sicurezza dei lavoratori, nominato dalle RSU. AREA DEL SERVIZIO L’area del servizio è formata da: Segreterie del personale e didattica, dall’ufficio protocollo Esse collaborano con il DSGA per la realizzazione dell’attività di supporto alla didattica e di gestione amministrativa del personale; • Servizi di collaborazione scolastica. • AREA DELLA RELAZIONE • • • L’area della relazione è formata da: Comitato Studentesco, costituita dai rappresentanti degli studenti; Comitato dei Genitori, costituita dai rappresentanti dei genitori; Piano dell’Offerta Formativa. 14 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA FUNZIONI STRUMENTALI Funzione Strumentale per l’ Orientamento prof. S. Lotto (in uscita) e la Prof.ssa T. Danieli (in entrata) Si avvalgono della collaborazione di : • gruppo docenti per i rapporti Istituto Calvi e Scuole Medie; • un docente per i rapporti Istituto Calvi e Università. Assolvono le seguenti funzioni: • essere responsabili delle attività inerenti all’orientamento; • progettare, realizzare e coordinare le attività di orientamento in entrata (informazioni presso la scuola media e sul territorio); • coordinare le attività di accoglienza e di orientamento nel biennio; • elaborare con altri docenti progetti didattici per favorire il passaggio ad altri istituti (passerelle); • collaborare con il referente del monitoraggio per interventi orientativi presso gli studenti del biennio, in particolare per orientare le scelte del triennio; • mantenere contatti e informare le famiglie sull’orientamento; • collaborare per produrre e aggiornare il materiale informativo e pubblicitario presso la scuola media e nel territorio; • progettare, realizzare e coordinare le attività di orientamento degli studenti in uscita (lavoro, imprese, Università); • collaborare con il referente del monitoraggio per migliorare gli interventi di orientamento. Funzione Strumentale per i BES (Bisogni Educativi Speciali) Prof.ssa M. Bellini: DSA o disabità. Prof.ssa L. Lise: integrazione degli alunni stranieri. Prof.ssa F. Curti: integrazione degli alunni con disagio. Si avvalgono della collaborazione di: • docenti del consiglio di classe dove sono presenti alunni con BES; • docenti coordinatori delle classi, come sopra. Assolvono le seguenti funzioni: • monitorare la presenza di allievi BES; • raccogliere materiale informativo; • informare i docenti, soprattutto dei consigli di classe interessati; • mediare tra consigli e famiglie; • predisporre materiali e protocolli. 15 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA RESPONSABILI DI PROGETTI FORMATIVI Responsabile per i Progetti Formativi d’Intesa con Enti ed Istituzioni Esterne alla Scuola prof.ssa C. Greggio Si avvale della collaborazione di: • Responsabile progetto alternanza; • Docenti di classe coinvolti nei diversi progetti; • Tutor per gli stage estivi; • Responsabile POF. Assolve le seguenti funzioni : • essere coordinatore e collaboratore con la dirigenza della promozione, organizzazione e realizzazione dei progetti di alternanza scuola – lavoro; • promuovere e mantenere contatti con i referenti del territorio: Regione, Provincia, associazioni di categoria, aziende; • coordinare l’attività di tutoraggio; • sovrintendere alla verifica e valutazione dei risultati. Responsabile per il Coordinamento e Supporto Attività Informatiche prof.ssa D. Teso Si avvale della collaborazione di: • Tecnici di laboratorio; • Collaboratori del Dirigente. Assolve le seguenti funzioni: • essere responsabile dell’area informatica e delle relative attività; • produrre, in collaborazione con lo staff dirigenziale i supporti informatici a carattere divulgativo sull’Istituto; • collaborare con lo staff dirigenziale. 16 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA ELENCO DEI DOCENTI IN SERVIZIO ANNO SCOLASTICO 2014/2015 N. COGNOME E NOME MATERIA 1 AGNOLI Carlo Discipline economico aziendali 2 AGUANNO Laura Geografia Economica 3 ANESIN Violetta Informatica 4 ARRABITO Antonio Inglese 5 ARRIGONI Pierina Diritto ed economia 6 BALDO Luigi Matematica applicata 7 BEE Adriano Educazione Fisica 8 BELLINI Mariella Italiano e storia 9 BONOTTO Paola Scienze Naturali CLASSI 1^T - 2^T (Ec. Aziendale) 3^F (Ec. Azien.le) - 5^F (Ec. Aziendale) 4^T (4h Ec. Turistica) 2^R - 2^T (3h) 3^R - 3^T - 4^R - 4^T - 5^R 5^T 1^R - 1^T -2^T 3^A - 3^B - 4^A 1^B -2^A -2^R -3^B - 5^B 1^A - 1^C - 2^D (Diritto ed ec.) 3^G (Diritto+ Ec.politica) 4^R + 4^T (Legislazione Turistica) 1^D - 2^B -2^R 4^T- 5^F + 4^F 1^B - 1^D -2^A -2^D- 3^F - 3^G - 4^F-5^F 1^T 3^T 4^T (Italiano e storia) 1^R (Storia) 1^A -1^B -1^C - 2^A - 2^B -2^C 10 BORTOLAS Laura Chimica 11 CANTON Tiziana Italiano e storia 2^A - 2^B - 2^C 2^D - 3^A -3^B 12 CAPRARO Elena Educazione Fisica 1^T - 2^R - 2^T - 3^T - 4^T - 5^T 13 CHIAPPIN Sergio Matematica applicata 14 CREPAZ Paola Diritto ed economia 15 CURTI Francesca Religione 16 DANIELI Tamara Religione 17 D'AURIA Domenico Discipline economico aziendali 18 DE COLLE Marta Matematica applicata 19 DE DONA' Maddalena Geografia Economica Discipline economico aziendali Francese 3^A - 3^B - 4^B - 5^A - 5^B - 5^T + 3^R 1^D (Diritto ed ec.) 3^R (Legislazione Turistica) 4^A (Economia) - 5^B (Diritto+Ec.politica) 1^ABCD - 2^ABCD - 3^AB - 4^AB - 5^AB 3^FG - 4^F - 5^F 1^RT - 2^RT - 3^RT - 4^RT- 5^RT 1^C (2h Ec. Aziendale) - 3^B (Ec. Aziendale) - 4^B (Ec. Aziendale) 3^T (Ec. Turistica) 1^A - 1^B - 2^A (4h) 3^T - 4^A (3h) 1^A -1^B - 2^A - 2^B -2^C - 2^D (3h) 1^R - 2^R (Ec. Aziendale) 3^G (Ec. Azien.le) 5^B (Ec. Azien.le) 4^A 20 DE TOFFOL Ivana 21 DE VILLA PALU’ Cristina 22 DI MUZIO Alessandra 23 EUFORBIO Flavia Inglese Discipline economico aziendali 24 FAORO Flavio Diritto ed economia 25 FISTAROL Maurizio Diritto ed economia 26 GABAS Antonella Francese 1^A - 1^T - 4^R - 4^T - 5^R -5^T (3h) 2^A - 4 ^A 3^A - 5^A (Diritto e economia politica) 3^T (Legislazione Turistica) 4^A (3h Diritto) 1^B - 2^B - 2^T 3^B 5^R - 5^T (Legislazione Turistica) 1^B- 2^A -2^B - 3^T- 4^R - 5AB 17 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA 27 GANZ Chiara 29 LISE Laura Italiano e storia Discipline economico aziendali Italiano e storia 30 LOTTO Stefano Italiano e storia 31 MAGAGNIN Amalia Tedesco 32 MARIO Anna Spangolo 33 ODDO Giuseppe Matematica applicata 34 OLIVIER Naida Italiano e storia 35 OLIVOTTO Massimiliano Italiano e storia 36 ORSINGHER Dennis Educazione Fisica 37 PALAZZIN Flavia Inglese 4^A - 4^F -5^B 1^A - 2^B - 3^A -3^B -4^A -4^B -4^R - 5^A 5^B 1^C - 2^C - 3^F - 3^G -4^B -4^F 38 PAMPOLINI Rosa Inglese 1^D - 2^B - 2^D - 3^A -4^A -5^A 39 PERNECHELE Annamaria Italiano e storia 3^F - 4^R - 5^F 40 PIAZZA Stefania SOSTEGNO area scientifica 1^A - 2^T 41 PISON Loriana Francese 5^RT 42 PISON Matteo Fisica 1^A -1^B -1^C - 1^D - 1^R - 1^T 43 POMPANIN Irene Storia dell'arte Discipline economico aziendali 28 GREGGIO Claudia 2^B -2^C -3^G 1^A (Ec. Azien.le) - 3^A (Ec. Azien.le) 4^F (Ec. Azien.le) - 5^T ( Ec. Turistica) 2^R - 4^B - 5^A 1^A - 3^R - 5^R (Italiano e storia ) 1^R (Italiano) 1^A - 2^AC - 2^D - 4^T - 5^A - 5^R 3^R - 3^T - 4^R - 4^T - 5^R - 5^T 1^R -1^T - 2^C 3^F -3^G 1^B- 1^C - 1^D 45 POTENZA Salvatore Matematica applicata 46 PUSINANTI Sergio 47 RAGAZZI Susanna Italiano e storia Tedesco 48 RAVAGNI Anna Diritto ed economia 49 ROLDO Luisa Francese 3^R - 3^T - 4^R - 4^T - 5^R - 5^T 2^B -2^C -2^D (Ec. Azien.le) 3^R - 4^R - 5^R (Ec. Turistica) 1^C - 2^D - 2^T 4^R - 5^R 2^A -2^T-5^T 1^D 1^R -1^T - 2^A - 2^C- 2^R 4^B 1^C -1^T -2^T -3^A -3^BG - 3^F 50 SACCOL Lorella Diritto ed economia 3^F 4^F -5^F 51 SANTORO Antonella ITP Informatica 52 SITTA Arianna Scienze Naturali 3^F - 3^G - 4^F 5^F 1^D -1^R -1^T -2^D -2^R -2^T (Sc. naturali) 2^D - 2^R - 2^T (Chimica) 44 PONTORIERO Gisella 54 SOPPELSA Michela Discipline economico aziendali Tedesco 55 TACUS Alessandra Inglese 1^R -2^T - 3^R -3^T -5^F 56 TANZARELLA Carmen Educazione Fisica 1^C - 1^R - 2^C - 3^R 57 TESO Daniela Informatica 3^F - 3^G - 4^F -5^F - 4^B 58 TOFFOLET Lando Geografia Economica 1^R - 1^T 59 TRAMONTIN Maria Grazia Geografia Economica 1^C - 1^D 60 VACCARO Giulio Educazione Fisica 61 VIEL Diego Informatica 5^R 1^A - 1^B - 1^C - 1^D - 2^A - 2^B - 2^C 2^D - 2^R 53 SOLIDORO Idrusa 1^B - 1^D - 5^A 1^R - 2^R - 3^R - 3^BG - 4^B -5T 18 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA ELENCO DEI DOCENTI COORDINATORI E DEI DOCENTI SEGRETARI DEI CONSIGLI DI CLASSE PER L’ANNO SCOLASTICO 2014/2015 CLASSE DOCENTE COORDINATORE DOCENTE SEGRETARIO 1^ A BONOTTO Paola DE DONÁ Maddalena 1^ B ARRABITO Antonio PISON Matteo 1^ C OLIVIER Naida TRAMONTIN Mariagrazia 1^ D PAMPOLINI Rosa RAGAZZI Susanna 1^ R BELLINI Mariella ODDO Giuseppe 1^ T DI MUZIO Alessandra TOFFOLET Lando 2^ A DE COLLE Marta RAVAGNI Anna 2^ B GANZ Chiara VIEL Diego 2^ C MAGAGNIN Amalia BORTOLAS Laura 2^D SITTA Arianna PONTORIERO Gisella 2^ R BALDO Luigi SOPPELSA Michela 2^ T AGNOLI Carlo CAPRARO Elena 3^ A GREGGIO Claudia ANESIN Violetta 3^ B CANTON Tiziana D’AURIA Domenico 3^ F SACCOL Lorella ODDO Giuseppe 3^G DE TOFFOL Ivana ARRIGONI Pierina 3^ R TACUS Alessandra TANZARELLA Carmen 3^ T AGUANNO Laura MARIO Anna 4^ A OLIVOTTO Massimiliano DE VILLA PALU' Cristina 4^ B CHIAPPIN Sergio LISE Laura 4^ F PALAZZIN Flavia CURTI Francesca 4^ R PERNECHELE Annamaria DANIELI Tamara 4^ T BELLINI Mariella POMPANIN Irene 5^ A FAORO Flavio SOLIDORO Idrusa 5^ B GABAS Antonella CREPAZ Paola 5^ F TESO Daniela SANTORO Antonella 5^R LOTTO Stefano POTENZA Salvatore Mario 5^T PUSINANTI Sergio FISTAROL Maurizio 19 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA ORARIO DI RICEVIMENTO DEI DOCENTI DOCENTE MATERIA AGUANNO Laura ANESIN Violetta Discipline economico aziendali Geografia Informatica ARRABITO Antonio ARRIGONI Pierina Inglese Diritto ed economia BALDO Luigi BEE Adriano Matematica Scienze motorie BELLINI Mariella BONOTTO Paola Italiano e storia Scienze - Biologia AGNOLI Carlo BORTOLAS Laura CANTON Tiziana CAPRARO Elena CHIAPPIN Sergio CREPAZ Paola CURTI Francesca DANIELI Tamara Primi Ultimi 15 15 min. min Giorno Dalle Alle LUNEDÌ 10:05 10:53 VENERDÌ GIOVEDÌ LUNEDÌ GIOVEDÌ MERCOLEDÌ MERCOLEDÌ SABATO GIOVEDÌ VENERDÌ VENERDÌ VENERDÌ MERCOLEDÌ SABATO MERCOLEDÌ MERCOLEDÌ 9:55 8:48 11:15 9:38 8:57 9:55 10:05 11:32 12:02 9:55 12:02 8:57 11:03 9:55 8:57 10:53 9:38 12:02 10:23 9:45 10:53 10:53 12:11 12:30 10:53 12:40 9:45 12:02 10:53 9:30 X X X 10:32 11:22 X 9:55 7:58 10:53 8:57 X 8:57 9:55 X 11:32 10:45 12:02 11:23 9:25 9:55 11:03 11:32 9:15 9.55 12:02 12:10 9:53 10.53 9:07 9:55 11:03 11:03 8:57 10:05 9:38 12:02 11:50 9:55 10:53 10:23 Chimica Italiano e storia Scienze motorie Matematica Diritto ed economia Religione Religione Discipline economico D’AURIA Domenico MARTEDÌ aziendali DE COLLE Marta Matematica VENERDÌ DE DONA' Maddalena Geografia MARTEDÌ Discipline economico DE TOFFOL Ivana LUNEDÌ aziendali DE VILLA PALU' Cristina Francese GIOVEDÌ DI MUZIO Alessandra Inglese GIOVEDÌ Discipline economico EUFORBIO Flavia MERCOLEDÌ aziendali FAORO Flavio Diritto ed Economia VENERDÌ FISTAROL Maurizio Diritto ed economia MARTEDÌ GABAS Antonella Francese MERCOLEDÌ GANZ Chiara Italiano e storia LUNEDI’ Discipline economico GREGGIO Claudia MERCOLEDÌ aziendali LISE Laura Italiano e storia LUNEDÌ LOTTO Stefano Italiano e storia SABATO MAGAGNIN Amalia Tedesco SABATO MARIO Annna Spagnolo LUNEDÌ ODDO Giuseppe Matematica MARTEDÌ X X X X X X X X X X X X X X Solo su. Appunt. X X X X X X X X X X X X 20 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA Dalle Alle Italiano e storia Italiano e storia Scienze motorie Inglese Inglese SABATO SABATO VENERDÌ MARTEDÌ LUNEDÌ 9:55 8:57 9:55 10:32 11:03 10:53 9:55 10:53 11:22 12:02 Italiano e storia MARTEDÌ 8:58 9:38 LUNEDÌ SABATO SABATO 10:00 9:25 10:05 10:15 9:55 10:35 10:32 11:12 X 10:32 9:55 8:00 9:55 9:55 11:22 10:53 8:30 10:53 10:53 X X MATERIA OLIVIER Naida OLIVOTTO Massimiliano ORSINGHER Dennis PALAZZIN Flavia PAMPOLINI Rosa PERNECHELE Annamaria PISON Loriana PISON Matteo POMPANIN Irene Storia dell'arte Discipline economico MARTEDÌ aziendali Matematica Applicata MARTEDÌ Italiano e storia MERCOLEDÌ Tedesco GIOVEDÌ Diritto ed Economia VENERDÌ Francese VENERDÌ Sostegno MERCOLEDI’ Diritto ed Economia GIOVEDÌ ITP Lab. Informatica GIOVEDÌ Scienze - Chimica MARTEDÌ Discipline economico GIOVEDÌ aziendali Tedesco SABATO Inglese VENERDÌ Scienze motorie MERCOLEDÌ Informatica MARTEDÌ Geografia VENERDÌ PONTORIERO Gisella POTENZA Salvatore PUSINANTI Sergio RAGAZZI Susanna RAVAGNI Anna ROLDO Luisa SALADINO Gianfranco SACCOL Lorella SANTORO Antonella SITTA Arianna SOLIDORO Idrusa Primi Ultimi 15 15 min. min X X X X X Giorno DOCENTE Francese Fisica SOPPELSA Michela TACUS Alessandra TANZARELLA Carmen TESO Daniela TOFFOLET Lando TRAMONTIN Maria Geografia Grazia VACCARO Giulio Scienze motorie VIEL Diego Informatica X Solo su. Appunt. X X Solo su. Appunt. X X Solo su. Appunt 9:38 8:10 9:38 10:23 8:48 10:23 X 10:32 11:02 X 9:55 11:03 8:30 10:32 9:20 10:53 12:02 8:57 11:22 9:50 X X MERCOLEDÌ 10:20 10:50 MARTEDÌ LUNEDÌ 12:15 8:57 12:30 9:55 X X X X X X Solo su. Appunt. X N.B: Se non viene richiesto l’appuntamento il docente sarà presente a scuola nei primi 15 minuti o negli ultimi 15 minuti come indicato a fianco di ciascun nominativo. 21 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA STRUTTURE MATERIALI LABORATORI • • • • • • • • • L’Istituto dispone dei seguenti laboratori: n. 4 Laboratori multimediali collegati in rete e a Internet, di cui uno dotato di un doppio sistema operativo Windows e Linux; tutti i laboratori hanno 30 postazioni ciascuno e sono dotati di videoproiettore; La scuola è dotata, inoltre, all’interno del sito Internet di una piattaforma per l’e-learning (formazione on line) utilizzata anche per il progetto “Qualità” dell’Istituto; n. 1 laboratorio di chimica – scienze; n. 1 biblioteca con più di 10.000 volumi; n. 1 palestra ad uso esclusivo dell'Istituto con parete attrezzata per arrampicata sportiva n. 1 aula magna attrezzata con supporti multimediali; 2 aule dotate di Lavagna Interattiva Multimediale (LIM); Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) mobile; 1 aula dotata di Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) e n. 15 note-book collegati in rete e con accesso ad Internet presso la sede dell’Istituto Brustolon ove sono dislocate n.4 classi dell’indirizzo Turismo. BIBLIOTECA L’Istituto possiede una biblioteca in cui sono catalogati più di 10.000 volumi. La presenza di questo spazio permette di promuovere e incentivare l’educazione alla lettura da parte degli studenti, utile allo sviluppo di conoscenze e linguaggi da utilizzare nello studio e nella futura attività lavorativa. Responsabile: Porpora Vincenza (assistente amministrativo) Orario di apertura Apertura della biblioteca mattutina nei giorni di lunedì e venerdì dalle ore 9.00 alle ore 11.00. 22 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA RAPPORTI CON IL TERRITORIO ACCORDI DI PROGRAMMA, PROTOCOLLI DI INTESA CONVENZIONI E CONTRATTI L’Istituto attua programmi e progetti in collaborazione con Enti e associazioni che operano sul territorio. Per l’anno scolastico 2014/2015 sono previste collaborazioni e accordi con le seguenti istituzioni: 1. A.I.C.A. (Associazione italiana per l’informatica ed il Calcolo Automatico) per il conseguimento della "patente europea per l’uso del computer" per i propri alunni e per soggetti esterni alla scuola: ECDL 2. ASSINDUSTRIA DI BELLUNO (Associazione Giovani Industriali della Provincia di Belluno: Progetto “Alternanza scuola – lavoro”) 3. PROVINCIA: Centro per l’impiego: stage aziendali, Provincia spettacolo 4. COMUNE DI BELLUNO 5. REGIONE VENETO / MIUR 6. ENTI ED ASSOCIAZIONI VARIE 7. UNIVERSITÀ 8. ALTRI ISTITUTI SCOLASTICI SISTEMI INFORMATIVI E DI COMUNICAZIONE CON IL TERRITORIO La scuola si é dotata da qualche anno di un sito Internet per pubblicizzare il POF e per diffondere informazioni relative a tutte le iniziative dell’Istituto. Anche l’Associazione degli ex allievi dell’Istituto ha un suo sito Internet in cui vengono pubblicate regolarmente, oltre alle notizie dell’Associazione anche quelle dell’Istituto. Altri referenti per le comunicazioni esterne sono la radio e la televisione locali e le testate di zona: Gazzettino, Corriere delle Alpi e Amico del Popolo. COLLABORAZIONE CON ALTRI ISTITUTI SCOLASTICI E/O CON DOCENTI DI ALTRI ISTITUTI L’Istituto attua forme di collaborazione ai fini didattici con altri Istituti e scuole della provincia e di altre province della Regione, in particolare con gli Istituti Polo, per l’aggiornamento e l’innovazione didattica, con gli istituti in rete per il “Progetto Qualità” e quelli per il progetto “Rete di scuole per un Mondo di Solidarietà e Pace”. Inoltre, dall’anno scolastico 2012/13 l’Istituto fa parte della rete ITE (Istituti Tecnici Economici) del Veneto, il cui capofila è l’Istituto Mazzotti di Treviso, allo scopo di rafforzare l’identità dei tecnici, attraverso l’attuazione di iniziative che permettano un confronto tra i vari istituti. 23 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA PERSONALE ATA UFFICI E FUNZIONI DI SEGRETERIA Il lavoro di segreteria si fonda sulla trasparenza. Ogni operatore, agendo con obiettività ed equità, garantisce regolarità e continuità nell'erogazione del servizio e, in caso di sciopero, in ossequio delle norme sancite dalla legge, i servizi minimi. Tutto il personale in servizio nell'Istituto, nel rispetto dei diritti e degli interessi dello studente, garantisce il proprio impegno nel favorire l'inserimento degli allievi nell'istituzione scolastica, con particolare riguardo agli alunni delle prime classi, degli stranieri e dei portatori di handicap anche momentaneo. L'ufficio di segreteria si suddivide in tre settori (didattica, personale, contabilità) coordinati tra loro al fine di semplificare il più possibile qualsiasi iter e per dare informazioni uniformi, complete e trasparenti. Ogni atto amministrativo e contabile con l'ausilio delle attrezzature informatiche esistenti è reso pubblico nella sua completezza e può essere verificato al momento su richiesta nel rispetto della normativa vigente. Ogni componente adotta un orario flessibile nell'organizzazione dei servizi amministrativi, poiché si uniforma e collabora all'organizzazione dell'attività didattica e dell'offerta formativa integrativa. Da tutto ciò si può desumere che la segreteria dell'Istituto "P. F. Calvi" è completamente rivolta all'utenza; accelera le procedure, elimina al massimo i tempi di attesa per soddisfare le richieste dei fruitori dei servizi. ORARIO DI APERTURA AL PUBBLICO DOCENTI: Tutti i giorni dalle ore 10.00 alle ore 12.00. In ogni altro orario su richiesta ALUNNI: Tutti i giorni dalle 07.45 alle 07.55 e dalle ore 10.00 alle 12.00. GENITORI: Tutti i giorni dalle ore 10.00 alle ore 12.00 In ogni altro orario su richiesta. La scuola assicura inoltre all'utente la tempestività del contatto telefonico. L'operatore incaricato del centralino, oltre a rispondere a nome dell'Istituto, si qualifica e provvede a stabilire il contatto con la persona o l'ufficio in grado di fornire le informazioni richieste. Il Dirigente Scolastico riceve su appuntamento. La scuola assicura, inoltre, all'utente la tempestività del contatto telefonico. L'operatore incaricato del centralino, oltre a rispondere a nome dell'Istituto, si qualifica e provvede a stabilire il contatto con la persona o l'ufficio in grado di fornire le informazioni richieste. Contatti: Tel 0437/944047 - Fax. 0437/944659 e.mail: [email protected] [email protected] Pec : [email protected] 24 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA ELENCO PERSONALE ATA COGNOME E NOME FUNZIONE 1 BELLA Mariagrazia Direttore Servizi Gen.li Amm.vi 2 BOGO Mirca Assistente amministrativo P.T. 33h 3 BORTOT Barbara Assistente amministrativo 24h 3 CUGNACH Alice Assistente amministrativo 4 DA ROLD Barbara Assistente amministrativo P.T. 33h 5 GAMBINO Stefania Assistente amministrativo 5 MATTIUZ Silvia Assistente amministrativo 6 PORPORA Vincenza Assistente amministrativo 7 XAIS Dino Assistente amministrativo 8 COLUCCI Paolo Assistente tecnico 9 CONZ Matteo Assistente tecnico P.T. 18h 10 PANELLA Vincenzo Assistente tecnico 11 ROSSA Andrea Assistente tecnico P.T. 18h 12 AGNOLETTO Moreno Collaboratore scolastico 13 D’AGNESE Antonio Collaboratore scolastico 14 FANT Carla Collaboratore scolastico 15 FIABANE Oliva Collaboratore scolastico 16 MACCIOCU Claudia Collaboratore scolastico 17 MORELLO Angela Collaboratore scolastico 18 PAIER Elena Collaboratore scolastico P.T. 18h 19 PIAZZA Giuseppe Collaboratore scolastico 20 TUCCIARONE Annamaria Collaboratore scolastico 22 SPECIALE Alfonsina Collaboratore scolastico 23 ZAMPIERI Ivana Collaboratore scolastico P.T. 30h 6h P.T. = Part-time 25 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE PRIMA RISORSE FINANZIARIE A. Finanziamenti per la piena realizzazione dell’autonomia; B. Finanziamenti per le attività di formazione; C. Fondo dell’Offerta Formativa; D. Finanziamenti del MIUR; E. Finanziamenti Regionali per particolari progetti; F. Finanziamenti provinciali; G. Finanziamenti di privati. COLLABORAZIONI PER L'AGGIORNAMENTO L'Istituto attiva iniziative di formazione e aggiornamento per il personale docente, amministrativo, tecnico e ausiliario, compatibilmente con le risorse finanziarie destinate dall’amministrazione centrale a queste attività. Le proposte si muovono secondo le seguenti direttrici: • aggiornamento riguardante i contenuti disciplinari, in particolar modo con riferimento alle nuove direttive ministeriali; • aggiornamento riguardante l’alternanza scuola-lavoro; • aggiornamento su questioni di carattere metodologico-didattico; • aggiornamento sulle possibili innovazioni, con particolare riferimento all’autonomia organizzativa, didattica, di ricerca e sviluppo; • aggiornamento sull’introduzione di sussidi tecnologici (con particolare riferimento a quelli informatici nella didattica di tutte le discipline). 26 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA FINALITÀ E OBIETTIVI 27 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA 28 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA ORIZZONTE VALORIALE L’ITE "P.F. Calvi" propone i profili Amministrazione, Finanza e Marketing, Sistemi Informativi Aziendali e Turismo che si differenziano nei curricoli per i diversi saperi e competenze previsti; l’offerta risulta unitaria sia sul piano dei valori di riferimento e degli obiettivi di educazione che per favorire la crescita integrale della persona, e si ispira ai seguenti diritti - doveri da perseguire gradualmente nel quinquennio: • responsabilità; • rispetto di ogni persona e dialogo tra generazioni, etnie e culture diverse; • rispetto dei beni comuni e altrui; • solidarietà; • partecipazione democratica; • autonomia; • analisi critica della realtà; • cittadinanza attiva; • legalità; • flessibilità; • progettualità; • impegno. 29 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIVITÁ L’Istituto, in linea con quanto previsto dalle leggi 104/1992 e 170/2010, dalla direttiva del 27 dicembre 2012 e dalla C.M. n° 8/2013, attua attività di accoglienza e di intervento didattico per gli allievi con le certificazioni previste dalla legge 104, per i disturbi specifici di apprendimento (DSA) e per alunni BES. Per ciascun allievo si predispone una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico che tengano conto delle caratteristiche peculiari del ragazzo, valorizzando i punti di forza, in sinergia con la famiglia, che viene coinvolta come soggetto attivo nella stesura del piano educativo e formativo (P.D.P. o P.E.I.). Il piano annuale per l’inclusività è riportato nella sezione dei progetti per il benessere dello studente. INTEGRAZIONE DEGLI STUDENTI STRANIERI Tra gli iscritti dell’anno scolastico 2014-15 figurano 39 studenti con cittadinanza straniera ed altri con cittadinanza italiana, ma di madrelingua straniera. L’Istituto cura con attenzione il loro inserimento e favorisce l’integrazione sia al suo interno che nel territorio. Inoltre pone tra le proprie finalità educative trasversali l’educazione interculturale e la valorizzazione delle differenze. A tal fine vengono organizzate attività curricolari ed extracurricolari con azioni mirate e personale qualificato, in collaborazione anche con gli enti territoriali e con altre scuole, in particolare con la rete del Centro territoriale per l’integrazione di Belluno, di cui è capofila l’istituto “A. Gabelli”, e con il Centro Territoriale Permanente presso la Scuola Media “I. Nievo” di Belluno. La referente per l’Integrazione all’inizio di ogni anno scolastico si preoccupa di: - raccogliere dalla Segreteria i dati relativi ai nuovi iscritti; - contattarli personalmente e attraverso un colloquio individuale fare una prima valutazione della situazione di partenza degli alunni, sia dal punto di vista sociale che delle competenze linguistiche; - prendere contatti con i Coordinatori dei Consigli di classe per offrire indicazioni utili all’accoglienza dello studente e al suo percorso di apprendimento; - visionare i test d’ingresso ed altri lavori scritti svolti dagli alunni stranieri per avere una valutazione aggiornata del loro percorso di apprendimento e poter progettare eventuali ulteriori interventi; - monitorare, nel corso di tutto l’anno scolastico, il percorso didattico degli alunni di madrelingua straniera A partire dalle esigenze individuali si propongono quindi interventi di prima alfabetizzazione, approfondimento della lingua dello studio, sostegno per l’acquisizione di un efficace metodo di studio, secondo le modalità descritte nel Progetto “Non uno di meno”, relativo alla prevenzione della dispersione scolastica, essendo spesso gli alunni stranieri una categoria particolarmente fragile dal punto di vista del successo scolastico. Inoltre all’interno dello stesso Progetto “Non uno di meno” sono previste alcune attività volte a valorizzare le differenze come reciproca ricchezza attraverso l’educazione all’accoglienza e al rispetto, la comunicazione interpersonale, la conoscenza della propria e delle altre culture. 30 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA AMBITI DI INTERVENTO OBIETTIVI FORMATIVI L’Istituto ha individuato gli obiettivi formativi ritenuti determinanti per la crescita dello studente considerato nella sua globalità. Gli obiettivi di seguito descritti vengono perseguiti attraverso una programmazione curricolare attenta e dettagliata, fondata sull’acquisizione di competenze culturali e tecniche e la pianificazione di un’area progettuale rispondente alle esigenze formative. La costante integrazione dei processi di apprendimento, favorirà lo sviluppo di una coscienza critica e responsabile nello studente: OBIETTIVI DEL PRIMO BIENNIO • • • • • • • • • • • conoscere ed utilizzare progressivamente il lessico specifico delle singole discipline; collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse e coglierne le relazioni semplici; comprendere un testo ed individuarne le informazioni fondamentali; saper produrre appunti e schemi; sapersi orientare nell’esaminare una consegna; applicare principi, regole e modelli; porsi in relazione con gli altri in modo corretto; rispettare le regole di comportamento, le consegne e le scadenze; cominciare a lavorare autonomamente; educarsi alla flessibilità; sviluppare competenze varie, in particolare di costituzione e cittadinanza. OBIETTIVI DEL SECONDO BIENNIO E DELLA CLAASE QUINTA • • • • utilizzare strumenti per la ricerca attiva del lavoro e delle opportunità formative (redazione e diffusione del CV, autovalutazione e verifica delle proprie conoscenze, ecc.); valutare le proprie capacità, i propri interessi e le proprie aspirazioni (bilancio delle competenze) anche nei confronti del lavoro e di un ruolo professionale specifico; riconoscere i cambiamenti intervenuti nel sistema della formazione e del mercato del lavoro; sviluppare competenze metodologiche finalizzate ad assumere decisioni. Classe quarta: • utilizzare e produrre documentazione; • lavorare su progetti semplici e saper organizzare il lavoro individuale e di gruppo. Classe quinta: • valutare processi e prodotti; • elaborare strategie; • acquisire un atteggiamento interculturale capace di potenziare i processi di comunicazione e di interazione di gruppo. 31 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA AREA PROGETTUALE PROGETTUALITÁ DIDATTICO-FORMATIVA La progettualità didattico - formativa (aperta al territorio e all’estero) si realizza con il consolidamento dei progetti didattici, da tempo in atto nell’Istituto nei diversi ambiti dell’orientamento, dell’antidispersione, del rapporto con il mondo del lavoro e dell’università, della promozione di stili di vita sani, della didattica della sicurezza, assunta dai singoli consigli di classe, del rapporto con l’estero nelle sue molteplici forme, della legalità come valore per lo sviluppo della cittadinanza attiva, tutti finalizzati alla formazione globale dello studente. Ad essi si potranno aggiungere sperimentazioni didattiche finalizzate al potenziamento, al rinforzo, alla valorizzazione e alla rimotivazione. INNOVAZIONE TECNOLOGICA In tale contesto didattico e progettuale assume particolare rilevanza l’innovazione tecnologica che si concretizza attraverso le seguenti azioni: • • • REGISTRO ELETTRONICO AMBIENTI INTERATTIVI SICUREZZA INFORMATICA SERVIZI AGLI STUDENTI L’Istituto, già dotato di una buona strumentazione tecnologica, possiede tutti gli elementi per sfruttare al meglio la stessa strumentazione sia per uso didattico, sia per migliorare i servizi agli studenti, ricercando un sistema integrato che le nuove tecnologie offrono, iniziando dal cablaggio delle aule, requisito indispensabile per la realizzazione della didattica interattiva, grazie alle lavagne multimediali di cui si è fornito l’Istituto. Contestualmente viene sperimentata la realizzazione di ambienti interattivi per la classe in grado di potenziare il contatto tra gli studenti e tra studenti e docenti per approfondire argomenti di studio e sostenere gli alunni in difficoltà (LIM). Ulteriore obiettivo è il miglioramento dei servizi agli studenti e alle famiglie: a tal proposito, a partire dall’anno scolastico 2012-2013, assenze e voti sono stati comunicati utilizzando il sito web di Istituto e il registro elettronico. AMMINISTRAZIONE TRASPARENTE La nostra scuola vuole esporre con trasparenza le proprie scelte, i progetti e le attività realizzate, l’uso delle proprie risorse e presentare i risultati raggiunti, quali esito di un percorso attento e fondato su obiettivi comuni. A tal proposito, le tre aree, progettuale, gestionale e organizzativa, sono tra loro interconnesse in un insieme di processi verificabili in termini di risultati attesi per il raggiungimento degli obiettivi formativi. 32 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA LA QUALITÁ Dall’anno scolastico 2000/2001 l’Istituto ha iniziato a monitorare attività didattiche e progetti specifici dell’offerta formativa, realizzando una serie di questionari indirizzati a docenti, personale ATA, studenti e famiglie, i cui dati vengono elaborati, analizzati e resi pubblici con varie modalità. L’Istituto ha vinto il premio “Qualità scuola del Veneto” per l’anno scolastico 2003-2004, elaborando la sua prima application. Ogni anno, attraverso la figura strumentale, viene aggiornata l’autoanalisi di Istituto e programmato un piano di miglioramento che prevede una serie di azioni i cui risultati vengono analizzati per valutarne l’efficacia ed effettuare eventuali correzioni. Dal 2006 l’autoanalisi si basa sul Modello CAF. In quest’ambito l’Istituto pianifica e pone in essere collaborazioni con l’USR Veneto, con il Sistema di valutazione nazionale, è in rete con altre scuole della provincia ed effettua attività di benchmarking. Gli obiettivi prefissati sono i seguenti: fare autoanalisi; promuovere il miglioramento; tenere sotto controllo il processo di erogazione del servizio nelle varie fasi; confrontare i risultati nel tempo e con le altre realtà sia a livello locale che regionale e nazionale; "posizionarsi" rispetto agli standard medi e di eccellenza provinciali e regionali; produrre una “Banca Dati”sulle attività di verifica dell’Istituto. FAVORIRE IL SUCCESSO FORMATIVO La promozione del successo formativo è obiettivo fondamentale dell’Istituto che ha impegnato le energie di molti docenti nella realizzazione di attività e progetti. Per anno scolastico in corso ci si propone di svolgere attività finalizzate al sostegno e al recupero disciplinare per risolvere problemi scolastici “immediati” e di sviluppare negli studenti competenze relazionali interpersonali, di autostima e autovalutazione. La promozione del successo scolastico e formativo si propone, dunque, la complessiva valorizzazione delle potenzialità che possono rendere gli studenti più autonomi ed efficaci sia nella scuola, sia nella società. La direzione intrapresa è stata quella di stimolare la motivazione allo studio, il miglioramento del clima scolastico, grazie anche a progetti coordinati dagli stessi studenti, realizzare una didattica flessibile con interventi di tipo personalizzato e percorsi di apprendimento differenziati. Il raggiungimento dell’obiettivo si realizza attraverso: • la programmazione didattico educativa; • gli interventi di recupero e sportelli didattici; • attività integrative all’area curricolare; • percorsi personalizzati (peer education). 33 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA INDIRIZZI DI STUDIO L’istruzione tecnica è concepita con una duplice identità: formazione culturale nell’ambito di una cultura prevalentemente tecnico-scientifica e tecnologica, e formazione professionale. Il bagaglio dello studente è di conseguenza formato sia “da conoscenze teoriche e applicative” sia da “abilità cognitive idonee per risolvere problemi, sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue”, competenze spendibili di conseguenza sia nel mondo del lavoro sia nella prosecuzione degli studi. L’iscrizione all’Istituto permette di accedere al settore economico che, a sua volta, si distingue in due indirizzi differenti: Amministrazione, Finanza e Marketing che risponde alle curiosità di chi è interessato alla gestione dell’impresa, a conoscere le nuove tecnologie per la gestione aziendale e Turismo, per chi è sensibile al concetto di turismo sostenibile e è interessato a valorizzare il patrimonio artistico. Entrambi gli indirizzi sono caratterizzati da un biennio comune. L’indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing offre una solida base culturale e persegue lo sviluppo di competenze tecniche per operare nel sistema aziendale, utilizzare gli strumenti del marketing, gestire prodotti assicurativi e finanziari e lavorare nel settore dell’economia sociale. Si impara ad applicare i principi generali della programmazione e del controllo di gestione, ad orientarsi ed operare nei mercati finanziari, ad operare nel sistema delle rilevazioni aziendali con una visione di insieme. Il diplomato in Amministrazione, finanza e marketing saprà: • utilizzare competenze specifiche nel campo dei macro fenomeni nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo; • gestire l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda, riconoscendone le articolazioni e realizzando applicazioni con riferimento a specifiche tipologie di aziende; • orientarsi ad operare nei mercati finanziari contribuendo all’elaborazione di proposte per individuare migliori soluzioni rispetto ad una situazione data; • utilizzare le competenze per riconoscere il Bilancio Sociale ed Ambientale ed i fattori che caratterizzano la responsabilità dell’impresa; • integrare le competenze dell’ambito professionale con quelle linguistiche ed informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda, contribuendo sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa. Inoltre, al termine del corso degli studi sarà in grado di: • partecipare al lavoro organizzato e di gruppo con responsabilità e contributo personale; • operare con flessibilità in vari contesti; • operare per obiettivi e progetti; • documentare opportunamente il proprio lavoro; • individuare, selezionare e gestire le fonti di informazione; • operare con una visione trasversale e sistemica; • comunicare con linguaggi appropriati e con codici diversi; 34 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA • comunicare in due lingue straniere anche su argomenti tecnici. Il Diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico e competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali. Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale. È in grado di: • gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio paesaggistico, artistico; • culturale, artigianale, enogastronomico del territorio; • collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio e i piani di qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata; • utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per proporre servizi turistici anche innovativi; • promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale; • intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e commerciali. Inoltre al termine del Corso degli studi sarà in grado di: • riconoscere e interpretare le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le ripercussioni nel contesto turistico, i macrofenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici dell’impresa turistica, i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali diverse; • individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con particolare riferimento a quella del settore turistico; • interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi di gestione e flussi informativi; • riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a cercare soluzioni funzionali alle diverse tipologie; • gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata specifici per le aziende del settore turistico; • analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo patrimonio culturale sia per individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile; • contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di imprese o prodotti turistici; • progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici; • individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione del personale dell’impresa turistica; • utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche. 35 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA SCHEMA DELLA RIFORMA PRIMO BIENNIO SECONDO BIENNIO CLASSE QUINTA AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING (Sostituisce Igea) AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI (Sostituisce Programmatori) PRIMO BIENNIO TURISMO SECONDO BIENNIO CLASSE QUINTA TURISMO (Sostituisce Iter) 36 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING Il diplomato ha le caratteristiche di un operatore che si può introdurre nel mondo del lavoro con competenze linguistiche (due lingue straniere), giuridiche, economico aziendali, tali da permettergli l’inserimento in tutti i rami dell’amministrazione, dal settore privato a quello pubblico, dal settore bancario a quello commerciale. Quadro orario AMMINISTRAZIONE, FINANZA MARKETING Attività e insegnamenti generali comuni agli indirizzi del settore economico I biennio II biennio V anno DISCIPLINE (in comune con SIA) secondo biennio e quinto anno costituiscono (S: scritto; O: Orale; P: un percorso formativo unitario pratico) 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ Lingua e letteratura italiana (S e O) 4 4 4 4 4 Lingua inglese (S e O) 3 3 3 3 3 Storia, Cittadinanza e Costituzione (O) 2 2 2 2 2 Matematica (S e O) 4 4 3 3 3 Diritto ed economia (O) 2 2 Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) (O) 2 2 Scienze motorie e sportive (O e P) 2 2 2 2 2 RC o attività alternative (O) 1 1 1 1 1 20 20 15 15 15 3 3 3 Tot. ore settimanali insegnamenti generali di attività e Attività e insegnamenti obbligatori dell’indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing Scienze integrate (Fisica) (O e P) Scienze integrate (Chimica) (O e P) Seconda lingua comunitaria (S e O) 2 2 3 3 Geografia (O) 3 3 Informatica (S e P) 2 2 2 2 Economia aziendale (S e O) 2 2 6 7 8 Diritto (O) 3 3 3 Economia politica (O) 3 2 3 Totale ore settimanali di attività e insegnamenti di indirizzo 12 12 17 17 17 Totale complessivo ore settimanali 32 32 32 32 32 37 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA In accordo con la Circolare Ministeriale n° 94 del 18 ottobre 2011, si precisano le tipologie delle verifiche adottate (Scritto, Orale e Pratica), valide per il primo biennio e il secondo biennio). Inoltre, la stessa circolare recita: “anche nel caso di insegnamenti ad una prova, il voto potrà essere espressione di una sintesi valutativa frutto di diverse forme di verifica scritte, strutturate o non strutturate, grafiche, multimediali, laboratoriali, orali documentali, ecc.” Orientamento in uscita: I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studenti di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore, nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.”. 38 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA ARTICOLAZIONE SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI L’opzione Sistemi Informativi Aziendali costituisce all’interno dello stesso quadro di riferimento una competenza aggiuntiva; in particolare, se tutti i diplomati devono, secondo le indicazioni ministeriali, essere in grado di “gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata” e “utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, il diplomato con l’opzione Sistemi informativi aziendali, presenta in questi ambiti la capacità di operare con autonomia, non solo di utilizzare, ma anche di predisporre programmi aziendali. Si tratta di un ulteriore indirizzo, non di una opzione, vengono perciò mantenute le specificità del corso, che rimane comunque sempre integrato nell’area del settore economico. Pertanto, il diplomato deve, come gli altri diplomati del settore economico, possedere “competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali”. Questi requisiti lo rendono in grado di operare in tutti i settori del terziario, ma lo preparano in modo specifico per l’inserimento nel settore del turismo. Di conseguenza viene potenziata l’area delle competenze linguistiche (tre lingue straniere) e vengono proposte discipline specifiche che gli consentano di collaborare alla “valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale”. 39 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA Quadro orario del triennio SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI Attività e insegnamenti generali comuni agli indirizzi del settore economico DISCIPLINE II biennio V anno (S: scritto; O: Orale; P: pratico) Secondo biennio e quinto anno costituiscono un percorso formativo unitario 3^ 4^ 5^ Lingua e letteratura italiana (S e O) 4 4 4 Lingua inglese (S e O) 3 3 3 Storia, Cittadinanza e Costituzione (O) 2 2 2 Matematica (S e O) 3 3 3 Scienze motorie e sportive (O e P) 2 2 2 RC o attività alternative (O) 1 1 1 Totale ore settimanali di attività e insegnamenti 15 15 15 generali Attività e insegnamenti obbligatori dell’articolazione Sistemi Informativi Aziendali Seconda lingua comunitaria (S e O) 3 Informatica (S e P) 4 5 5 Economia Aziendale (S e O) 4 7 7 Diritto (O) 3 3 2 Economia Politica (S e O) 3 2 3 Totale ore settimanali di attività e insegnamenti di indirizzo 17 17 17 Totale complessivo ore settimanali 32 32 32 Orientamento in uscita: I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studenti di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore, nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.”. 40 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA INDIRIZZO TURISMO Il diplomato dell’indirizzo “Turismo” integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire all’innovazione e al miglioramento dell’impresa turistica. Acquisisce le abilità e le conoscenze specifiche nel campo dell’analisi dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali con l’attenzione alla valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Particolare attenzione è rivolta alla formazione plurilinguistica. 41 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA Quadro orario INDIRIZZO TURISMO Attività e insegnamenti generali comuni agli indirizzi del settore economico DISCIPLINE I biennio II biennio V anno (S: scritto; O: Orale; P: pratico) secondo biennio e quinto anno costituiscono un percorso formativo unitario 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ Lingua e letteratura italiana (S e 4 4 4 4 4 O) Lingua inglese (S e O) 3 3 3 3 3 Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2 (O) Matematica (S e O) 4 4 3 3 3 Diritto ed economia (O) 2 2 Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) (O) Scienze motorie e sportive (O e P) RC o attività alternative (O) 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 15 15 3 3 3 Terza lingua straniera (S e O) Discipline turistiche aziendali (S e O) Geografia turistica (O) 3 3 3 4 4 4 2 2 2 Diritto e Legislazione turistica (O) 3 3 3 Arte e Territorio (O) 2 2 2 Totale ore settimanali di attività e 20 20 15 insegnamenti generali ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI INDIRIZZO TURISMO Scienze integrate (Fisica) 2 (O e P) Scienze integrate (Chimica) (O e P) 2 Geografia (O) 3 3 Economia aziendale ( S eO) 2 2 Informatica (S e P) 2 2 Seconda lingua comunitaria (S e O) 3 3 Totale ore settimanali di attività e insegnamenti di indirizzo Totale complessivo ore settimanali 12 12 17 17 17 32 32 32 32 32 Orientamento in uscita: I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studenti di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore, nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia. 42 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA CONCLUSIONE DEL PRIMO BIENNIO E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE Dal 1° settembre 2007 è entrato in vigore l’obbligo d’istruzione elevato a 10 anni in base alla legge del 26 dicembre 2006, n. 296, poi regolamentata dal Decreto Ministeriale del 22 agosto 2007. È, quindi, prevista l’introduzione della valutazione delle competenze al termine della scuola dell’obbligo (conclusione del primo biennio). L’Istituto, quindi, ha messo in atto una serie di strategie per conformarsi a detta normativa, adottando schede di valutazione efficaci e progettando unità d’apprendimento (U.d.A.) per certificare le competenze. Le competenze di base a conclusione dell’obbligo formativo sono state delineate dal Ministero secondo una divisione nei seguenti assi culturali: • asse dei linguaggi; • asse matematico; • asse scientifico-tecnologico; • asse storico-sociale. Vi sono, poi, le competenze chiave di cittadinanza intese al pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una possibile interazione con la realtà naturale e sociale. ASSE DEI LINGUAGGI L’asse dei linguaggi ha l’obiettivo di fare acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana come ricezione e come produzione, scritta e orale, la conoscenza di almeno una lingua straniera, la conoscenza e la fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali, un adeguato utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione. Le competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre culture, favoriscono la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. Le conoscenze fondamentali delle diverse forme di espressione e del patrimonio artistico e letterario sollecitano e promuovono l’attitudine al pensiero riflessivo e creativo, la sensibilità alla tutela e alla conservazione dei beni culturali e la coscienza del loro valore. La competenza digitale arricchisce le possibilità di accesso ai saperi, consente la realizzazione di percorsi individuali di apprendimento, la comunicazione interattiva e la personale espressione creativa. L’integrazione tra i diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo. Competenze di base • • Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti; Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; • • Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi; Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi; 43 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA • • Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario; Utilizzare e produrre testi multimediali. ASSE MATEMATICO L’asse matematico ha l’obiettivo di far acquisire allo studente saperi e competenze che lo pongano nelle condizioni di possedere una corretta capacità di giudizio e di sapersi orientare consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo. La competenza matematica consiste nell’abilità di individuare e applicare le procedure che consentono di esprimere e affrontare situazioni problematiche attraverso linguaggi formalizzati, comporta la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero e di rappresentazione grafica e simbolica, la capacità di comprendere ed esprimere adeguatamente informazioni qualitative e quantitative, di esplorare situazioni problematiche, di porsi e risolvere problemi, di progettare e costruire modelli di situazioni reali. Finalità dell’asse matematico è l’acquisizione delle abilità necessarie per applicare i principi e i processi matematici di base nel contesto quotidiano della sfera domestica e sul lavoro, nonché per seguire e vagliare la coerenza logica delle argomentazioni proprie e altrui in molteplici contesti di indagine conoscitiva e di decisione. Competenze di base • • • • Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica; Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni; Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi; Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO L’asse scientifico-tecnologico ha l’obiettivo di facilitare lo studente nell’esplorazione del mondo circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane come parte integrante della sua formazione globale. L’adozione di strategie d’indagine, di procedure sperimentali e di linguaggi specifici costituisce la base di applicazione del metodo scientifico che ha il fine anche di valutare l’impatto sulla realtà concreta di applicazioni tecnologiche specifiche. L’apprendimento dei saperi e delle competenze avviene per ipotesi e verifiche sperimentali, raccolta di dati, valutazione della loro pertinenza ad un dato ambito, formulazione di congetture in base ad essi, costruzioni di modelli, favorisce la capacità di analizzare fenomeni complessi nelle loro componenti fisiche, chimiche, biologiche. Le competenze dell’area scientifico-tecnologica diventano strumento per l’esercizio effettivo dei diritti di cittadinanza, concorrono a potenziare la capacità dello studente di operare scelte consapevoli ed autonome nei molteplici contesti, individuali e collettivi, della vita reale. È molto importante fornire strumenti per far acquisire una visione critica sulle proposte che vengono dalla comunità scientifica e tecnologica, in merito alla soluzione di problemi che riguardano ambiti codificati (fisico, chimico, biologico e naturale) e aree di conoscenze al confine tra le discipline anche diversi da quelli su cui si è avuto conoscenza/esperienza diretta nel percorso scolastico e, in particolare, relativi ai problemi della salvaguardia della biosfera. 44 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA Obiettivo determinante è rendere gli alunni consapevoli dei legami tra scienza e tecnologie, della loro correlazione con il contesto culturale e sociale con i modelli di sviluppo e con la salvaguardia dell’ambiente, nonché della corrispondenza della Tecnologia a problemi concreti con soluzioni appropriate. Competenze di base • • • Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità; Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza; Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. ASSE STORICO-SOCIALE L’asse storico-sociale si fonda su tre ambiti di riferimento: epistemologico, didattico, formativo. Le competenze relative all’area storica riguardano la capacità di percepire gli eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e di collocarli secondo le coordinate spazio-temporali, cogliendo nel passato le radici del presente. Comprendere la continuità e la discontinuità, il cambiamento e la diversità in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali è il primo grande obiettivo dello studio della storia. Il senso dell’appartenenza, alimentato dalla consapevolezza da parte dello studente di essere inserito in un sistema di regole fondato sulla tutela e sul riconoscimento dei diritti e dei doveri, concorre alla sua educazione alla convivenza e all’esercizio attivo della cittadinanza. La partecipazione responsabile - come persona e cittadino - alla vita sociale permette di ampliare i suoi orizzonti culturali nella difesa della identità personale e nella comprensione dei valori dell’inclusione e dell’integrazione. Risulta importante fornire gli strumenti per la conoscenza del tessuto sociale ed economico del territorio, delle regole del mercato del lavoro, delle possibilità di mobilità. Competenze Competenze di base di base a conclusione dell’obbligo di istruzione • Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali; • Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente; • Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. 45 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA ACQUISIRE AL TERMINE DELL’ISTRUZIONE OBBLIGATORIA Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. 46 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA 47 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA 48 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA AREA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELL’ANNO SCOLASTICO • • Anche quest’anno si osserverà la seguente suddivisione temporale: trimestre: settembre- dicembre; pentamestre: gennaio-giugno. METODOLOGIA E PROGRAMMAZIONE Nel rispetto della libertà di insegnamento e in un’ottica di progettazione pluridisciplinare, i docenti formulano la propria programmazione, salvaguardando l’uniformità degli obiettivi didattici, dei contenuti disciplinari e dei criteri di valutazione. Le metodologie adottate sono di differente natura: • lezioni frontali; • didattiche attive; • lavoro di gruppo; • lavoro per progetti; • conferenze, interventi di esperti; • visite guidate; • attività di laboratorio; • altro a scelta del C.d.C. e del docente. TRASPARENZA DEL PERCORSO FORMATIVO L’Istituto s’impegna a rendere trasparente il percorso formativo degli studenti consolidando e diversificando i rapporti con studenti e famiglie. Vengono esplicitate a genitori e agli studenti all’inizio dell’anno scolastico le finalità educative, le competenze in termini di conoscenze e abilità, i criteri di valutazione e le norme di comportamento fissate dal Consiglio di Classe e da ogni Docente in coerenza con il Regolamento di Istituto. A tal fine, il Coordinatore di classe comunicherà agli studenti e ai rappresentanti dei genitori la programmazione annuale definita nel Consiglio di classe. La comunicazione scuolafamiglia sul comportamento e sull’andamento scolastico avverrà, inoltre, attraverso: • la registrazione sistematica delle valutazioni da parte dell’alunno nel libretto personale; • il registro elettronico che permetterà ai genitori di conoscere: - le valutazioni di tutte le discipline; - le assenze e i ritardi. Inoltre, come negli anni precedenti viene garantito, a quanti lo desiderano, il servizio di SMS, che, grazie all’invio di un messaggio sul telefono cellulare, permette ai genitori di ricevere informazioni che riguardano: • i colloqui scuola-famiglia; • comunicazioni di particolare importanza che riguardano la vita dell’istituto; • ricevere le comunicazioni riguardanti la classe del figlio. 49 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA INIZIATIVE PER IL RECUPERO Gli interventi di recupero in applicazione del D.M 80/07 e della O.M.92/07 possono essere attivati, previa indicazione del Collegio Docenti per quanto concerne modalità e tempi, su iniziativa del singolo docente o su richiesta degli studenti e approvazione del consiglio di classe, coerentemente ai bisogni dello studente. Per l’anno scolastico in corso verranno attivate modalità di recupero scelte dal Collegio Docenti tra le seguenti: Sostegno in itinere in orario curricolare Il docente, senza modificare il quadro orario, sospende la normale programmazione didattica e, attraverso metodi, strumenti e linguaggi diversi, dà ulteriori occasioni di riflessione, di chiarimento o di approfondimento agli studenti. Sostegno in orario extracurricolare Quando in una classe vi sono singoli o gruppi di alunni in difficoltà in una materia, il docente può istituire gli "Sportelli didattici su chiamata" pomeridiani, alla frequenza dei quali egli stesso può sollecitare l’alunno/gli alunni; oppure saranno l’alunno/gli alunni stessi a richiedere l’intervento del docente. Sarà offerta la possibilità di frequentare sportelli didattici anche di docenti della stessa disciplina diversi dal proprio. Recupero dei debiti Durante l’anno scolastico vengono attivate forme di sostegno didattico di vario genere per gli alunni in difficoltà. Per gli alunni che a fine anno risultano ancora avere insufficienze, il giudizio viene sospeso. La scuola organizza con varie modalità attività di recupero dopo la conclusione dell’anno scolastico. Prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo l’alunno dovrà sostenere prove di verifica per accertare il superamento del debito altrimenti non potrà accedere all’anno scolastico successivo. Classi aperte Per classi aperte si intende la possibilità di suddividere gli alunni di classi parallele in gruppi distinti per livello di apprendimento e consentire lo svolgimento di attività diversificate finalizzate al recupero e al potenziamento delle conoscenze disciplinari. Ciò é reso possibile organizzando l’orario scolastico in modo che le classi coinvolte abbiano la materia oggetto dell’attività nella stessa ora. 50 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA VALUTAZIONE DELLO STUDENTE In quanto oggetto di "patto formativo" concordato tra docenti e utenti, il livello di raggiungimento degli obiettivi educativi-formativi é oggetto di discussione, di verifica e di valutazione. La verifica compete ai singoli docenti e al consiglio di classe. Gli strumenti di verifica sono molteplici e comprendono: prove disciplinari e interdisciplinari, l’osservazione dei comportamenti dello studente in classe, in Istituto e durante le attività extrascolastiche, l’assegnazione di compiti e ruoli in attività progettuali curricolari ed extracurricolari, il metodo di lavoro e di studio. La valutazione degli obiettivi educativi spetta al singolo docente e al consiglio di classe. Essa viene discussa nel consiglio di classe in un giudizio globale sulla classe e in giudizi specifici sui singoli alunni che presentino particolari difficoltà nel raggiungimento di tali obiettivi. La valutazione degli obiettivi cognitivo-disciplinari nell’espressione dei saperi e del saper fare spetta al singolo docente, premesso che compete al dipartimento (organo collegiale costituito da insegnanti della stessa disciplina) fissare le conoscenze e le competenze minime della disciplina da raggiungere a fine anno per ogni classe di un indirizzo e corrispondenti al livello di "sufficienza". Il singolo docente, oltre a fare riferimento ai parametri e alla scala di misurazione che il dipartimento ha fissato in relazione alla specificità della disciplina, deve rispettare le linee generali tracciate dal Collegio docenti. La valutazione in ogni singola disciplina terrà conto: • della qualità e quantità delle conoscenze disciplinari: principi teorie, concetti, regole procedure, metodi, tecniche (conoscenze); • delle abilità d’uso delle stesse (competenze); • della capacità di comunicare in modo chiaro ed efficace (competenze); • della capacità di impiegare nella comunicazione il lessico specifico (competenze); • della matura capacità di rielaborare autonomamente i contenuti (capacità); • della capacità di fare collegamenti e confronti intra e pluridisciplinari (capacità). La valutazione al termine del primo periodo (trimestre) prevede che alcune discipline abbiano solo un voto orale, altre anche una valutazione sulle conoscenze scritte o pratiche. Il collegio docenti ha deliberato di esprimere un unico voto, senza quindi la distinzione fra orale, scritto o pratico, per le discipline che si sviluppano con solo due ore settimanali (ad es. scienze motorie e sportive, scienze integrate, economia aziendale nel biennio). A queste si aggiunge anche la matematica per tutte le classi e l’informatica per la classe terza SIA. La valutazione finale viene espressa nelle singole materie mediante la proposta di un voto da parte del docente. Il consiglio di classe, prima della delibera delle proposte di voto, procede ad una valutazione globale sulla base di parametri stabiliti preventivamente. Nei casi di non ammissibilità alla classe successiva o di debiti scolastici (ossia insufficienze presenti a fine anno) o di eventuali crediti scolastici e formativi, la valutazione sarà verbalizzata con adeguata motivazione. I voti di presentazione allo scrutinio vengono trasmessi al consiglio di classe dell’anno successivo. Ogni consiglio di classe adotta le modalità di recupero per gli alunni con debito formativo, deliberate dal Collegio docenti. La valutazione finale risulta dai seguenti elementi: • correttezza e competenza comunicativa; • livelli di sapere raggiunti nella materia; • abilità cognitive previste come obiettivi trasversali alle singole discipline; 51 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA • • • grado di partecipazione dell’allievo al processo formativo; autonomia comportamentale, nel metodo di studio, nel prendere decisioni; grado di responsabilità nelle relazioni personali. CRITERI DI VALUTAZIONE Il collegio dei docenti definisce i criteri di valutazione, compreso il voto in condotta, in accordo alla normativa ministeriale, in particolare facendo riferimento al Decreto del Presidente della Repubblica, 22 giugno 2009, n° 122. Il collegio dei docenti ha stabilito di adottare il voto unico nella valutazione del primo trimestre per la matematica nelle classi dalla prima alla quinta, per l’informatica in classe terza e in tutte le discipline che si sviluppano con due ore alla settimana: scienze motorie e sportive, scienze integrate, economia aziendale (al 1° biennio). Tali proposte sono motivate soprattutto dalla necessità di avere un congruo numero di voti in vista della valutazione del primo trimestre (delibera del 10/09/2013). In merito alla valutazione del comportamento, il Collegio docenti (delibera del 17/05/2002) ha stabilito la decodificazione del voto, ovvero la corrispondenza tra voto e livello di maturazione come segue: • NEGATIVO (VOTO 1-2-3): l'allievo non conosce o non comprende gli argomenti proposti; • GRAVEMENTE INSUFFICIENTE (VOTO 4): l'allievo conosce in modo frammentario e superficiale gli argomenti fondamentali e commette errori anche in compiti semplici; • INSUFFICIENTE (VOTO 5): l'allievo conosce in modo incompleto gli argomenti fondamentali. Pur avendo conseguito parziali abilità, non è in grado di utilizzarle in modo autonomo e commette errori; • SUFFICIENTE (VOTO 6): l'allievo presenta una preparazione accettabile dal punto di vista informativo, esposta con correttezza, ma molto limitata sul piano della rielaborazione personale; • DISCRETO (VOTO 7): l'allievo conosce e comprende gli argomenti affrontati, individuandone gli elementi costitutivi; la preparazione è precisa, ma non personalmente rielaborata; • BUONO (VOTO 8): l'allievo conosce e padroneggia gli argomenti proposti; sa rielaborare ed applicare autonomamente le conoscenze ed eventualmente valutare in modo critico contenuti e procedure; l'esposizione è adeguata sul piano linguistico; • OTTIMO (VOTO 9-10): l'allievo ha una preparazione particolarmente organica, critica, sostenuta da fluidità espressiva, prodotta da sicurezza e autonomia operativa, da spiccate capacità interpretative e di giudizio, da sicurezza nei collegamenti. NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA Non sarà ammesso alla classe successiva lo studente che, allo scrutinio di giugno, risulti avere più di tre materie insufficienti o più di due insufficienze gravi. 52 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA MODALITÀ DI ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO CREDITO SCOLASTICO MEDIA DEI VOTI M=6 6 < M<= 7 7 < M<= 8 8 < M<= 9 9 < M<= 10 III 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 IV 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 V 4-5 5-6 6-7 7-8 8–9 Il CREDITO SCOLASTICO va espresso in numero intero Modalità di assegnazione del CREDITO SCOLASTICO All’ interno della fascia di punteggio in cui lo studente si colloca, una volta calcolata la media dei voti, vanno presi in considerazione: • la parte della fascia in cui si colloca tale media (I o II metà); • assiduità della frequenza, interesse, impegno nella partecipazione al dialogo educativo; • partecipazione ad attività complementari e integrative gestite dalla scuola; • acquisizione certificata di crediti formativi (in attività non gestite dalla scuola, vedi esplicitazione successiva). CLASSI DEL SECONDO BIENNIO E TRIENNIO La media dei voti pari o superiore al mezzo punto fa ottenere in modo diretto allo studente il credito della fascia superiore. Se invece il valore è inferiore al mezzo punto, può essere riconosciuto all’alunno il credito maggiore se si verificano le seguenti condizioni: • ha frequentato con assiduità, impegno e partecipazione oppure se: • ha partecipato ad attività sportive certificate e valutate dai docenti di educazione fisica; • ha conseguito il patentino dell’ECDL (patente europea di informatica); • ha partecipato a vacanze studio all’estero (certificate); • ha partecipato ad attività lavorative, regolarmente documentate; • è donatore di sangue; • svolge attività musicale in complessi stabili (banda e simili); • ha partecipato a corsi di formazione culturale organizzati e certificati da soggetti esterni; • ha svolto attività di volontariato (la valutazione di queste attività è sottoposta al vaglio del responsabile dell’Educazione alla salute). N.B. Per l’attribuzione della lode, in sede di esame di stato conclusivo del ciclo di studi, è necessario che l’allievo abbia conseguito il credito massimo in ogni anno del triennio (media superiore a 9) e non abbia riportato alcun voto inferiore all’8 in tutte le materie del triennio. 53 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA CONDOTTA Voto in decimi Dieci Nove Otto Indicatori Descrittori Comportamento inteso come atteggiamento nei confronti delle persone e dell’ambiente Partecipazione alle attività didattiche curricolari ed extracurricolari Assiduità alla frequenza e puntualità ESTREMAMENTE CORRETTO Sempre rispettoso, attento e responsabile nei confronti delle persone e dell’ambiente ESTREMAMENTE ATTIVA E COSTRUTTIVA INECCEPIBILE Rispetto del Regolamento di Istituto PIENO E CONSAPEVOLE e di disciplina Rispetto degli impegni scolastici, cooperazione con insegnanti e compagni, disponibilità a collaborare OTTIMI con le iniziative dell’Istituto e ad assumersi ruoli e responsabilità Comportamento inteso come atteggiamento nei confronti delle persone e dell’ambiente Partecipazione alle attività didattiche curricolari ed extracurricolari Assiduità alla frequenza e puntualità Rispetto del Regolamento di Istituto e di disciplina Rispetto degli impegni scolastici, cooperazione con insegnanti e compagni, disponibilità a collaborare con le iniziative dell’Istituto e ad assumersi ruoli e responsabilità MOLTO CORRETTO Rispettoso e responsabile nei confronti delle persone e dell’ambiente ATTIVA E COSTRUTTIVA REGOLARE PIENO BUONI SOSTANZIALMENTE CORRETTO Comportamento inteso come Sostanziale assenza di episodi di mancanza di atteggiamento nei confronti delle rispetto nei confronti delle persone e persone e dell’ambiente dell’ambiente Partecipazione alle attività didattiche ADEGUATA curricolari ed extracurricolari Non sempre irreprensibile SOSTANZIALMENTE REGOLARE Assiduità alla frequenza e puntualità Frequenta assiduamente le lezioni ma non sempre rispetta gli orari Rispetto del Regolamento di Istituto e ADEGUATO di disciplina In genere senza presenza di richiami scritti Rispetto degli impegni scolastici, cooperazione con insegnanti e NON SEMPRE PUNTUALE E/O compagni, disponibilità a collaborare COLLABORATIVO con le iniziative dell’Istituto e ad assumersi ruoli e responsabilità 54 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA Voto in decimi Sette Indicatori Descrittori Comportamento inteso come POCO CORRETTO atteggiamento nei confronti delle mancanze di rispetto nei confronti delle persone e persone e dell’ambiente dell’ambiente PASSIVA E/O DISCONTINUA E/O A VOLTE Partecipazione alle attività didattiche CARATTERIZZATA DA AZIONI DI curricolari ed extracurricolari DISTURBO IRREGOLARE Presenza di frequenti assenze o Assiduità alla frequenza e puntualità ritardi POCO ADEGUATO Rispetto del Regolamento di Istituto e Presenza di più richiami scritti sul registro di di disciplina classe Rispetto degli impegni scolastici, cooperazione con insegnanti e CARENTE E NON COLLABORATIVO compagni, disponibilità a collaborare con le iniziative dell’Istituto e ad assumersi ruoli e responsabilità Comportamento inteso come atteggiamento nei confronti delle persone e dell’ambiente Partecipazione alle attività didattiche curricolari ed extracurricolari Sei Cinque SCORRETTO Mancanza di rispetto nei confronti delle persone e dell’ambiente ASSENZA DI PARTECIPAZIONE E/O AZIONI DI DISTURBO DECISAMENTE DISCONTINUA Assiduità alla frequenza e puntualità Frequenti assenze e ritardi INADEGUATO Rispetto del Regolamento di Istituto e Più richiami scritti sul Registro di Classe con di disciplina ammonizioni e/o sospensione dalle lezioni inferiore ai 15 giorni Rispetto degli impegni scolastici, cooperazione con insegnanti e MOLTO CARENTE E/O DI OSTACOLO compagni, disponibilità a collaborare ALLA COLLABORAZIONE con le iniziative dell’Istituto e ad assumersi ruoli e responsabilità GRAVEMENTE SCORRETTO Comportamento inteso come Presenza di gravi e ripetuti atti di mancanza di atteggiamento nei confronti delle rispetto nei confronti delle persone e persone e dell’ambiente dell’ambiente Partecipazione alle attività didattiche COMPLETO DISINTERESSE E/O curricolari ed extracurricolari CONTINUO DISTURBO DECISAMENTE DISCONTINUA Assiduità alla frequenza e puntualità Frequenti assenze e ritardi MANCATO RISPETTO DEL REGOLAMENTO Rispetto del Regolamento di Istituto e DI DISCIPLINA di disciplina Sanzioni che comportano l’ allontanamento dello studente per un periodo superiore ai 15 giorni Rispetto degli impegni scolastici, cooperazione con insegnanti e INESISTENTE. ASSIDUO DISTURBO E compagni, disponibilità a collaborare RUOLO NEGATIVO NEL GRUPPOCLASSE con le iniziative dell’Istituto e ad assumersi ruoli e responsabilità 55 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA INVALSI La scuola partecipa alla rilevazione degli apprendimenti (italiano e matematica) rivolta alle classi seconde, che si svolgerà nel mese di maggio 2015. L’attività, di cui è referente il prof. S. Chiappin, è curata dall’Istituto Nazionale per la Valutazione (INVALSI). Tra le indicazioni che il Ministro fornisce a INVALSI, rivestono particolare interesse le seguenti novità: 1. estensione, nel corso del triennio, delle rilevazioni nazionali degli apprendimenti al quinto anno della scuola secondaria di II grado, con prove distinte per i diversi percorsi di istruzione; 2. la somministrazione delle rilevazioni nazionali anche alle seconde classi dei percorsi di istruzione e formazione professionale, d'intesa con la competente Commissione della Conferenza delle Regioni; 3. la possibile integrazione della rilevazione nazionale nel corso del triennio, in forma campionaria, con prove di lingua inglese e scienze; 4. la predisposizione da parte di INVALSI di linee guida per la lettura degli esiti delle rilevazioni in chiave autovalutativa, per dare modo alle scuole di utilizzare sempre più le prove per il miglioramento; 5. il collegamento stretto tra le rilevazioni INVALSI e quelle a carattere internazionale (IEA TIMMS, IEA PIRLS, TALIS, OCSE PISA). Inotre, in quest’anno scolastico l’INVALSI avvierà il percorso per la definizione di prove universali nel V anno del II ciclo di istruzione. Con riferimento a tali prove, che non sono pensate per un inserimento nell’attuale struttura dell’esame di Stato, nei prossimi mesi verrà messa a disposizione delle scuole e del sistema una prima versione del Quadro di riferimento. Per assicurare elevati standard qualitativi delle prove da utilizzare, si procederà nel corrente anno scolastico a pre-testare vari possibili questiti in talune classi e scuole campione. SORVEGLIANZA PER CHI NON SI AVVALE DELLA RELIGIONE CATTOLICA Gli alunni che, all’atto dell’iscrizione, hanno scelto di non avvalersi della religione cattolica e di dedicarsi ad attività didattiche e formative all’interno dell’Istituto, come previsto dalla C. M. 368/1985, sono seguiti da un docente generalmente esterno alla classe, al fine di garantire parità di diritti fra coloro che si avvalgono e coloro che non si avvalgono della religione. 56 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA RAPPORTI CON LE FAMIGLIE PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ Il Patto Educativo di Corresponsabilità, previsto dal D.P.R. n°235 del 21/11/2007, intende definire, in maniera condivisa, l’impegno reciproco di costruire un’alleanza educativa nel rapporto tra l’istituzione scolastica, gli studenti e le famiglie. L’Istituto chiede ai genitori, all’atto dell’iscrizione o all’inizio dell’anno scolastico, di sottoscrivere il Patto. La sottoscrizione del Patto implica il rispetto dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti, del Regolamento di Istituto e del Piano dell’Offerta Formativa. Con la sottoscrizione, i genitori accettano e condividono i valori, le finalità e le scelte educative proposte nel POF e si impegnano a seguire regolarmente la crescita dei figli e il percorso formativo in collaborazione con la scuola, tramite relazioni costanti e interventi coerenti. Prot. 210 /C27 Belluno, 16 gennaio 2014 PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÁ Approvato dal Consiglio di Istituto con deliberazione n. 71 del 27/04/09 VISTO il D.M. n. 5843/A3 del 16/10/06 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica” VISTO il D.P.R. n. 249 del 24/06/1998 e il DPR n. 235 del 21/11/2007 recanti il “Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria” VISTO il DM n. 16 del 05/02/2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la prevenzione al bullismo” VISTO il DM n. 30 del 15/03/2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazioni di sanzioni disciplinari, doveri di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti” CONSIDERATO che la formazione, l’educazione e l’istruzione sono processi complessi e continui che, per la loro piena realizzazione, richiedono la cooperazione e la collaborazione del Dirigente scolastico, dei Docenti, degli studenti e della famiglia; PRESO ATTO che la scuola è una comunità organizzata in cui operano, nel rispetto di appositi regolamenti, diverse risorse umane; COSIDERATA la necessità di definire, nel rapporto Scuola – Famiglia - Alunni, i diritti e i doveri da condividere per potenziare l’Offerta formativa della Scuola e permettere agli alunni di realizzare pienamente l’apprendimento; si stipula con la famiglia dello studente e con lo studente il seguente PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÁ OFFERTA FORMATIVA LA SCUOLA SI IMPEGNA a garantire un piano formativo basato su progetti ed iniziative volte a promuovere la formazione dello studente, la sua valorizzazione come persona, la sua realizzazione umana e culturale: • realizzando curricoli disciplinari ed attività di arricchimento dell’offerta formativa, scelte organizzative e metodologie didattiche, secondo quanto esplicitato nel Piano dell’Offerta Formativa; 57 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA • • creando un clima sereno in cui stimolare il dialogo e la discussione, favorendo la conoscenza ed il rapporto reciproco tra studenti, l’integrazione, l’accoglienza, il rispetto di sé e dell’altro. promuovendo il talento e l’eccellenza, comportamenti ispirati alla partecipazione solidale, alla gratuità, al senso di cittadinanza. LA FAMIGLIA SI IMPEGNA a prendere visione del piano formativo proposto dalla scuola, condividerlo, discuterlo con i propri figli, assumendosi la responsabilità di quanto espresso e sottoscritto: • condividendo con gli insegnanti linee educative comuni, per consentire alla scuola di dare continuità alla propria azione educativa. • rispettando l’orario delle lezioni, limitando le uscite anticipate a casi eccezionali, vigilando sulla costante frequenza, giustificando le assenze; • controllando quotidianamente il libretto personale e siglando le comunicazioni, comprese quelle riguardanti valutazioni scritte e orali; • controllando che i propri figli rispettino le regole della Scuola (es. manuali e materiale didattico, compiti domestici …..) e che partecipino responsabilmente alla vita della Scuola; • risarcendo la Scuola per i danni dovuti all’uso improprio dei servizi o arrecati agli arredi e alle attrezzature per incuria o cattivo comportamento; • risarcendo il danno, in concorso con altri, quando l’autore del fatto non dovesse essere identificato, ma fosse comunque individuato il gruppo di appartenenza. LO STUDENTE SI IMPEGNA a condividere con gli insegnanti e la famiglia la lettura del piano formativo, discutendo con loro ogni singolo aspetto di responsabilità, inserendosi come soggetto attivo e collaborando per lo sviluppo della propria formazione umana e professionale: • rispettando l’orario delle lezioni ed il dovere della costante frequenza, limitando le uscite anticipate a casi eccezionali e giustificando regolarmente le assenze; • rispettando il Regolamento di Istituto e le prescrizioni della Scuola (comprese quelle riguardanti manuali, materiale didattico e compiti domestici), partecipando responsabilmente alla vita dell’Istituto; • rispettando le persone, le cose e mantenendo sempre correttezza nel comportamento e nel linguaggio. PARTECIPAZIONE LA SCUOLA SI IMPEGNA a coinvolgere gli studenti e le famiglie nelle proposte educative e formative, per favorire la costruzione di una alleanza educativa tra la scuola e la famiglia: • illustrando le scelte didattiche e metodologiche, gli strumenti e i criteri di valutazione attraverso la programmazione esplicitata da ogni docente all’inizio dell’anno scolastico; • comunicando alle famiglie l’andamento didattico e disciplinare (valutazioni, assenze, ritardi…) allo scopo di consentire una costante conoscenza della situazione degli Allievi e di ricercare ogni possibile sinergia. LA FAMIGLIA SI IMPEGNA a collaborare attivamente alle iniziative proposte dall’istituzione scolastica, informandosi costantemente del percorso didattico-educativo dei propri figli: • sostenendo e controllando i propri figli nel rispetto degli impegni scolastici; 58 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE SECONDA • • essendo disponibile a favorire la partecipazione agli interventi di recupero, sostegno ed arricchimento dell’offerta formativa; informando la scuola di eventuali problematiche che potrebbero avere ripercussioni sull’andamento scolastico dei propri figli. LO STUDENTE SI IMPEGNA a favorire in modo positivo lo svolgimento dell’attività didattica e formativa, garantendo costantemente l’ attenzione e la partecipazione alla vita della classe: • assumendo un atteggiamento leale nei rapporti interpersonali, nell’effettuazione delle verifiche e nelle prestazioni scolastiche; • frequentando regolarmente i corsi e assolvendo assiduamente agli impegni di studio. • partecipando agli interventi di recupero, sostegno ed arricchimento dell’offerta formativa. INTERVENTI EDUCATIVI LA SCUOLA SI IMPEGNA a promuovere i percorsi educativi rivolti sia ai genitori che agli studenti per favorire la crescita personale e la sensibilità educativa: • rispettando quanto più possibile, nella dinamica insegnamento-apprendimento, le modalità, i tempi, e i ritmi propri di ciascuna persona intesa nella sua irripetibilità, singolarità ed unicità; • prestando ascolto ed attenzione costanti e rispettosi della doverosa riservatezza ai problemi degli Allievi, favorendo al contempo l’interazione pedagogica con le famiglie. LA FAMIGLIA SI IMPEGNA a seguire regolarmente la crescita e il percorso formativo in collaborazione con la scuola, tramite relazioni costanti ed interventi coerenti: • prendendo visione di tutte le comunicazioni provenienti dalla scuola; • discutendo con i figli di eventuali decisioni e provvedimenti disciplinari, stimolando una riflessione sugli episodi di conflitto e di criticità. LO STUDENTE SI IMPEGNA a partecipare attivamente alle proposte formative della scuola: • riferendo in famiglia le comunicazioni provenienti dalla scuola e dagli insegnanti; • favorendo il rapporto e il rispetto tra i compagni, sviluppando situazioni di integrazione e solidarietà. Ogni soggetto sottoscrittore del presente Patto è consapevole che: • • il presente Patto educativo di corresponsabilità è valido, per ciascuno studente, fino al termine degli studi all’interno di questa Istituzione Scolastica; eventuali ampliamenti, proposti dal Consiglio di Istituto e condivisi con i rappresentanti delle famiglie e degli studenti, nonché eventuali modifiche proposte dal MIUR, saranno comunicati tempestivamente. Per la scuola: il Dirigente Scolastico Prof.ssa Dal Farra Renata Per la Famiglia: il Genitore _______________________________ lo studente _______________________________ 59 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA I PROGETTI CHE FORMANO L’IDENTITÀ DELL’ISTITUTO Queste attività sono la risposta dell’Istituto al bisogno di sostenere, accompagnare e guidare gli studenti in ingresso e negli anni successivi con le seguenti finalità: • migliorare l’offerta formativa dell’Istituto; • adeguare l’ offerta formativa alle esigenze del territorio; • rispondere ai bisogni dei giovani, offrendo prestazioni didattiche di qualità; • prevenire la dispersione scolastica; • recuperare eventuali carenze in ingresso o che emergano in itinere per mezzo di specifiche attività mirate; • motivare allo studio ed accrescere l’autostima; • orientare l’alunno ed eventualmente orientarlo nuovamente, in relazione alle proprie scelte scolastiche e/o lavorative. 60 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA SCHEMA DI SINTESI DEI PROGETTI INNOVAZIONE DIDATTICA Formazione docenti - Competenze ECDL- ECDL Advanced Percorsi personalizzati Lavagne multimediali Attività destinate all’utenza esterna Gestione e utilizzo nuove tecnologie FAVORIRE L’INTEGRAZIONE Progetti di integrazione alunni stranieri - Integrazione di alunni con specificità BENESSERE DELLO STUDENTE E PROGETTO DI VITA Accoglienza - Orientamento in & out - Educazione alla salute- Attività motorie - Educazione stradale - Percorso di formazione dei rappresentanti di classe – laboratori – sportelli di ascolto – Educazione ambientale e ai diritti universali. SUCCESSO FORMATIVO Percorsi personalizzarti - Attività di recupero - Sportelli didattici Programmazione didattica educativa Attività integrative RAPPORTI CON IL TERRITORIO Alternanza scuola /lavoro – Stage aziendali – Visite aziendali - Corsi SCAMBI CON L’ESTERO Scambi culturali – Soggiorno studio – CLIL – Teatro in lingua – Lettorato – Certificazioni linguistiche 61 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA AREA DEI PROGETTI: BENESSERE DELLO STUDENTE E PROGETTO DI VITA OBBLIGO FORMATIVO E ORIENTAMENTO ATTIVITÀ D’ORIENTAMENTO “IN & OUT” Responsabili: Prof. S. Lotto (in uscita); Prof.ssa T. Danieli (in entrata). Destinatari: allievi e allieve di tutte le classi Obiettivi: Il progetto ha lo scopo di fornire corrette informazioni e dati aggiornati sui percorsi di studio e sulle specificità del nostro Istituto agli studenti delle classi terminali della scuola media della provincia di Belluno, per una consapevole e motivata scelta della scuola superiore. L’orientamento è un percorso evolutivo che deve portare ad un’esperienza di scelta: ecco quindi la particolare importanza che svolge l’istituzione scolastica nell’accompagnare il giovane a compiere una scelta consapevole, non casuale, motivata e responsabile che si concretizza prima nella scelta del percorso della scuola secondaria e poi nella scelta lavorativa e/o nella scelta della facoltà universitaria. Agli allievi dell’Istituto Calvi, durante il loro percorso di studi, vengono proposte molteplici iniziative (incontri con enti, esperti, associazioni, alternanza, viaggi studio, eventi teatrali, eventi su temi d’attualità, realizzazione di progetti e partecipazione a concorsi e a fiere sull’orientamento) in modo da consentir loro di fondare le loro scelte su un approfondita conoscenza di sé e su valori che diano un senso specifico alla loro vita Tempi e modalità: Durante il corso dell’anno scolastico, in base alle esigenze, in orario curricolare ed extracurricolare. PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIVITÁ (PAI) Premessa Il piano annuale per l’inclusività è lo strumento per la progettazione dell’offerta formativa dell’istituto in senso inclusivo, è lo sfondo e il fondamento sul quale sviluppare una didattica attenta ai bisogni di ciascuno. Azioni da compiere all’interno del consiglio di classe In particolare all’inizio di ogni anno scolastico, ma anche in itinere, il Consiglio di classe si fa carico delle problematiche emergenti all’interno della classe relative agli studenti con bisogni educativi speciali. Innanzi tutto va definito il problema Se sono presenti alunni con disabilità certificata, sono seguite le procedure previste dalla L. 104/1992; pertanto sarà analizzata la diagnosi funzionale e saranno prodotti i documenti previsti ovvero il Profilo Dinamico Funzionale (PDF) e il Piano Educativo Individualizzato (PEI). Per conoscere adeguatamente lo studente e predisporre il percorso scolastico a lui più utile, è importante richiedere gli incontri scuola – famiglia – servizi previsti dall’Accordo di Programma e dal suo protocollo di attuazione. Se sono presenti alunni con disturbo specifico di apprendimento, saranno seguite le indicazioni contenute nella L. 170/2010; pertanto il Consiglio di classe predispone il Piano Didattico Personalizzato (PDP), da condividere con lo studente e la sua famiglia, contenente 62 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA le sue potenzialità, le misure dispensative e gli strumenti compensativi necessari a garantire il successo scolastico. Il PDP è utile anche nel caso siano presenti altri disturbi evolutivi specifici, come il deficit del linguaggio verbale, il deficit della coordinazione motoria, l’ADHD ovvero il disturbo da deficit di attenzione con iperattività, il funzionamento intellettivo limite o borderline, i disturbi dello spettro autistico lieve, che non rientrano nelle casistiche previste dalla L.104/92. Secondo i chiarimenti emanati dal MIUR, tali problematiche devono comunque essere esplicitate in una diagnosi prodotta dallo specialista. Necessitano di attenzione da parte del Consiglio di classe, anche se non viene formalmente redatto il PDP, anche altri disturbi dell’età evolutiva, quali i disturbi d’ansia, dell’umore, i disturbi del comportamento fra i quali quelli oppositivi provocatori e i disturbi della condotta. Infine il Consiglio di classe deve conoscere e sostenere le situazioni di svantaggio linguistico – culturale, socio – culturale, economico, familiare, affettivo e psicologico poiché sono condizioni che compromettono la realizzazione delle potenzialità dello studente. Definizione degli obiettivi Per ogni studente con bisogni educativi speciali il Consiglio di classe definisce gli obiettivi disciplinari irrinunciabili, cioè il percorso essenziale che lo studente deve compiere per progredire nel percorso scolastico. Vanno inoltre identificati gli elementi che facilitano l’alunno nel suo processo di apprendimento e quelli che invece lo affaticano o lo ostacolano. Pertanto ogni docente, all’interno della disciplina, stabilirà le strategie didattiche opportune ovvero il tipo di intervento ritenuto idoneo al raggiungimento degli obiettivi stabiliti, specificando metodo, tempi, fasi del lavoro, strumenti necessari. Dovranno essere definite anche le modalità di verifica del raggiungimento degli obiettivi. Qualora nell’ambito del Consiglio di classe si concordi di valutare l’efficacia di strumenti specifici questo potrà comportare la compilazione di uno specifico documento con eventuali strumenti compensativi e/o misure dispensative; il Consiglio di classe è autonomo nel decidere se formulare o meno tale documento per un determinato anno scolastico e sarà verbalizzata la motivazione della decisione. Nel mettere in atto le strategie decise in Consiglio di classe, i docenti dovranno prestare particolare attenzione a non creare un clima di tensione fra gli studenti. Ad esempio sono da evitare le verifiche differenziate per gli alunni con BES o la valutazione secondo criteri diversi rispetto a quelli adottati per il resto della classe. È invece preferibile attribuire un peso diverso alle prove orali rispetto a quelle scritte, concedere più tempo nella preparazione domestica e/o nell’esecuzione delle prove. ACCOGLIENZA: IL PIANO NAZIONALE PER IL BENESSERE A SCUOLA L’Istituto, in accordo con le linee guida del ministero per l’anno scolastico in corso e attento ad evitare la dispersione scolastica, propone una serie di progetti inseriti nell’ambito dell’obbligo scolastico e formativo. PROGETTO ACCOGLIENZA Docenti coinvolti: insegnanti delle classi prime Destinatari: l’attività si rivolge agli alunni delle classi prime. L’attuazione del progetto consiste in interventi mirati con l’obiettivo di ridurre le forme di disagio che possono 63 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA manifestarsi negli alunni del primo anno, oltre a favorire l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri Obiettivi: orientarsi nell’edificio, far conoscere agli alunni l’edificio scolastico dal punto di vista fisico (laboratori, biblioteca, uffici, ecc.), dal punto di vista amministrativo (le norme che lo regolano, l’organizzazione interna, ecc.), oltre agli aspetti connessi alla sicurezza. Orientarsi nella Scuola: favorire la conoscenza tra gli studenti e tra studenti ed insegnanti all’inizio dell’anno scolastico in modo da creare un’atmosfera socio-affettiva positiva e favorire la conoscenza reciproca. Orientarsi nello Studio: interventi atti a favorire l’acquisizione di un efficace metodo di studio con l’insegnamento di tecniche su come seguire una lezione in classe, come prendere appunti, come intervenire in classe, come seguire le interrogazioni dei compagni, come studiare a casa, come programmare lo studio, ecc. Tempi e modalità: l’attività principale si concentra nel primo periodo dell’anno e coinvolge in vario modo tutte le materie. Prevede un incontro pomeridiano con i genitori, interventi in aula con i ragazzi, eventuali uscite per le classi prime ad inizio anno, in modo da favorire un clima positivo. “CIC: NELLA VITA DELLA SCUOLA UNO SPAZIO PER CRESCERE INSIEME” “CENTRO INFORMAZIONE CONSULENZA” PER PREVENIRE IL DISAGIO E FAVORIRE IL BENESSERE SCOLASTICO Responsabile progetto: prof.ssa Francesca Curti Obiettivi Il Centro Informazione Consulenza si pone come finalità generale quella di favorire e sostenere all’interno della vita della scuola il dialogo educativo, inteso come lo scambio di informazioni, conoscenze, esperienze, azioni che possono aiutare la crescita personale e sociale degli alunni. I destinatari del progetto sono dunque in primo luogo gli alunni (singoli, gruppi, gruppi classe), ma anche i docenti e i genitori in quanto loro educatori. Per quanto riguarda gli alunni ci si pongono i seguenti obiettivi: - proporre attività per favorire la conoscenza e l’espressione di sé, migliorare la relazione con i compagni e gli insegnanti, affrontare positivamente l’impegno scolastico; - offrire occasioni per conoscere e riflettere su aspetti importanti della propria crescita, come lo sviluppo affettivo e sessuale, con l’aiuto anche di esperti esterni. - stimolare e sostenere la partecipazione attiva degli alunni alla vita dell’Istituto; - offrire ascolto, consiglio educativo, informazione, collegamento ad altri servizi presenti nel territorio, per affrontare problematiche relative alla loro vita scolastica ed extra scolastica; - dare agli alunni la possibilità di ricevere, all’interno dell’ambito scolastico, un primo sostegno psicologico da parte di esperti esterni. 64 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA Si intende offrire ai genitori: ascolto, collaborazione, informazione e collegamento ad altri servizi presenti nel territorio, per affrontare problematiche relative ai propri figli. Ai docenti che collaboreranno al progetto si proporranno invece i seguenti obiettivi: - condividere con i colleghi le proprie esperienze e conoscenze in campo educativo; - elaborare strategie educative e linee di comportamento comuni da attuare di fronte a casi particolarmente problematici; - ricevere consulenza e collaborazione da esperti nel campo psico-pedagogico; - approfondire le proprie conoscenze e competenze educative; - dare il proprio contributo concreto alle attività offerte dal C.I.C. ad alunni e genitori. Per realizzare gli obiettivi sopra indicati si prevede possano essere realizzate le seguenti attività: - attività di ascolto attivo (ascolto, informazione, consiglio educativo) rivolta a singoli alunni durante l’ora di ricevimento settimanale o altra ora messa a disposizione da parte degli insegnanti coinvolti nel progetto; - sportello individuale di consulenza e sostegno psicologico per alunni tenuto da esperti esterni; - sportello di consulenza per insegnanti da parte di esperti esterni; - realizzazione di incontri tra i docenti coinvolti nel progetto, anche con esperti esterni nel campo psico-pedagogico o con i docenti di altre scuole che si occupano di disagio; - interventi educativi rivolti a gruppi di studenti o a gruppi classe. Durante questo anno scolastico la docente responsabile del progetto coordinerà le attività programmate e quelle che si presenteranno necessarie e fattibili. L’attività di ascolto attivo, attraverso i colloqui individuali durante l’ora di ricevimento settimanale (o altra ora messa a disposizione), sarà garantita dai seguenti docenti disponibili a questo servizio: PIERA ARRIGONI, MARIELLA BELLINI, PAOLA BONOTTO, MARTA COLLE, FRANCESCA CURTI, ELENA CAPRARO, TAMARA DANIELI, CHIARA GANZ, LAURA LISE. Lo sportello di sostegno psicologico per alunni e consulenza per insegnanti verrà offerto, su prenotazione, il mercoledì della seconda e quarta settimana di ogni mese dagli esperti esterni dello Spazio Adolescenti dell’ ULSS n°1 (prestazione gratuita). Gli incontri tra i docenti coinvolti nel progetto (anche con esperti esterni nel campo psicopedagogico, docenti di altre scuole che si occupano di disagio, operatori di altri servizi che si occupano degli studenti e delle famiglie) si attiveranno quando ritenuto necessario durante tutto l’anno scolastico. 65 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA Durante tutto l’anno scolastico si svolgerà una attività di sostegno alla partecipazione attiva degli alunni e di prevenzione del disagio, in occasione delle assemblee degli studenti (in orario scolastico, durante la preparazione o lo svolgimento delle assemblee degli studenti, eventualmente anche con esperti esterni). Agli alunni delle classi quinte sarà proposto un percorso per la gestione dello studio e dello stress in vista dell’esame di Stato, che sarà tenuto dalla Dott.ssa Laura Fantozzi. Nella prima parte dell’anno scolastico si effettuerà la presentazione e diffusione della campagna di promozione della persona e della salute “Siamo un’opera d’arte”, realizzata durante l’anno 2013-2014, all’interno delle azioni di prevenzione del disagio ed educazione alla salute. Altri interventi educativi, con gruppi di studenti e con gruppi classe ritenuti utili si attiveranno se ci sarà la disponibilità di docenti dell’Istituto e/o esperti esterni. Per la realizzazione di ogni ambito di questo progetto ci si potrà avvalere della consulenza e della collaborazione di esperti esterni. Rapporti con altre istituzioni o servizi presenti nel territorio (Spazio Adolescenti dell’ULSS n°1, Sert, Consultorio Familiare, Informagiovani del Comune, Associazioni del Comitato d’Intesa tra le Associazioni Volontaristiche della Provincia di Belluno, ecc.) saranno attuati se e quando ritenuto opportuno per il raggiungimento degli obiettivi sopra descritti. Durata Colloqui individuali di ascolto attivo Durante l’ora di ricevimento o Tutto l’anno altra ora messa a disposizione dagli insegnanti Sportello di consulenza e sostegno Mercoledì della seconda e Ottobre-maggio quarta settimana di ogni mese psicologico per alunni e insegnanti Incontri tra i docenti coinvolti nel Quando ritenuto opportuno progetto Tutto l’anno Attività di sostegno alla partecipazione Durante la preparazione e lo Tutto l’anno attiva degli alunni e di prevenzione del svolgimento delle assemblee disagio, in occasione delle assemblee degli studenti degli studenti Percorso per la gestione dello studio e Tre incontri per un totale di 6 Novembre-aprile dello stress in vista dell’esame di Stato h Presentazione e diffusione della campagna di promozione della persona e della salute “Siamo un’opera d’arte” Primo trimestre Interventi educativi con gruppi di Quando ritenuto opportuno e Tutto l’anno fattibile studenti e con gruppi classe 66 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA Risorse umane Docenti dell’Istituto: Piera Arrigoni, Mariella Bellini, Paola Bonotto, Elena Capraro, Marta Colle, Francesca Curti, Tamara Danieli, Chiara Ganz, Laura Lise e altri docenti che daranno la loro disponibilità. Esperti nel campo psico-pedagogico dell’ULSS N°1 Dott.ssa Adriana Ghirardi (ginecologa), Dott.ssa Franca De Cesero (psicologa) e Dott. Pizzol (psicologo); Formatrice Dott.ssa Laura Fantozzi (laureata in Scienze dell’educazione, giornalista, insegnante di Yoga, titolare di partita IVA). Beni e servizi Fotocopie per la diffusione e la presentazione delle attività proposte; carta, pennarelli, fotocopie, uso delle aule, dell’aula magna e delle sue apparecchiature per la realizzazione delle attività con i gruppi si studenti e le classi; uso della BIBLIOTECA e dell’AULA C.I.C. per i colloqui individuali e per lo sportello con gli esperti; stampa dei manifesti per la diffusione della Campagna per la promozione della persona e della salute “Siamo un’opera d’arte”. EDUCAZIONE ALLA SALUTE: “STARE BENE A SCUOLA” Responsabile: Prof.ssa Paola Bonotto. Destinatari: alunni, genitori, docenti. Obiettivi: il Progetto di “Educazione alla salute – Sapere è salute” si pone come obiettivi: • • • • • fornire ai ragazzi strumenti informativi finalizzati ad una maggiore consapevolezza su scelte che possono mettere a rischio la loro salute fisica e/o psichica; consentire un dialogo in cui i ragazzi possano confrontarsi con problematiche riguardanti: l’affettività, la sessualità, la dipendenza da sostanze stupefacenti, l’alimentazione, le relazioni interpersonali, l’ambiente; fornire ai ragazzi interlocutori adulti, insieme agli insegnanti e a tutto il personale scolastico, con i quali costruire un sereno rapporto di fiducia che li renda in grado di affrontare un processo di crescita; attivare percorsi di prevenzione del disagio relazionale, del consumo di sostanze stupefacenti, delle malattie derivanti da una cattiva alimentazione, degli incidenti stradali; con strumenti di orientamento e sensibilizzazione rivolti agli studenti, ma anche ai genitori affinché ai ragazzi giunga un chiaro messaggio sia da parte degli operatori alla salute (istituzioni pubbliche, collaborazione di operatori specialisti, associazioni) sia della famiglia e della scuola; educare ad una comunicazione sana e costruttiva; al rispetto dell’altro, come diverso da sè; ad una cultura dell’informazione e del volontariato; al rispetto dell’ambiente. Tempi e modalità Durante il corso dell’anno scolastico, in base alle esigenze, in orario curricolare ed extracurricolare. Si prevede la realizzazione delle seguenti attività: 67 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA - Progetti di “ Prevenzione dell’uso di bevande alcoliche fra adolescenti” a) Progetto “INdipendente” del Rotary Club di Belluno e Cortina-Cadore in collaborazione con ULSS n.1 di Belluno e ULSS n.2 di Feltre, U.S.T. , Comitato d’Intesa – Csv di Belluno. Il progetto, un percorso di incontri e laboratori teatrali, ha lo scopo di promuovere l’informazione sul consumo di alcolici e sulle problematiche correlate. Alunni coinvolti: per l’indirizzo economico classe I A e per l’indirizzo turistico classe I T. b) Progetto in collaborazione con il Ser.D. dell’ULSS n.1 di Belluno. Alunni coinvolti: classi seconde. - Progetto “Educare alla diversità” Il progetto ha lo scopo di affrontare lo studio di genere in lingua inglese con l’intervento di un esperto esterno. Con lo studio di genere si intende riflettere sulla percezione del proprio essere femmina o maschio e condizionamenti, sull’oggettificazione dei corpi e pubblicità, sui canoni di bellezza; questo al fine di far comprendere che sesso e genere non costituiscono due dimensioni contrapposte ma interdipendenti. Si intende proporre anche un lavoro di gruppo sui valori coinvolti nella sessualità con l’intervento di operatori dello Spazio Adolescenti. Alunni coinvolti: classi terze. - Intervento su “Telefono cellulare: istruzioni per l’uso”. L’attività intende far conoscere le onde elettromagnetiche e i loro effetti per un uso corretto del telefono cellulare, al fine di evitare eventuali problemi di salute. L’attività ha lo scopo di fornire informazioni sulle onde elettromagnetiche, sul funzionamento del cellulare, sulle tipologie di antenne, sulla misurazione delle radiazioni emesse dai cellulari e sugli effetti sull’organismo. E’ previsto l’intervento di un tecnico come esperto esterno. Alunni coinvolti: classi prime. EDUCAZIONE ALLA DIVERSITÁ – STUDIO DI GENERE IN LINGUA INGLESE Progetto nell’ambito dell’EDUCAZIONE ALLA SALUTE. Responsabile progetto Prof.ssa Alessandra Di Muzio Obiettivi Lo scorso anno scolastico in alcune classi le docenti Di Muzio e Pampolini hanno ospitato come esperta esterna la dott.ssa Mara Giavi nelle proprie ore curricolari con interventi specifici in lingua Inglese legati alla consapevolezza dell’identità di genere. Quest’anno, il Dipartimento di Lingua Inglese ha pensato di estendere tale esperienza a gran parte delle classi terze e a una classe prima, ciascuna delle quali svolgerà un percorso diverso in base agli obiettivi concordati tra il singolo docente e l’esperta esterna. Nelle classi terze si intende ampliare ed arricchire le conoscenze relative alle problematiche di genere, già apprese dalle classi durante il secondo anno con un incontro con la dott.ssa Giavi nell’ambito del progetto EDUCAZIONE ALLA SALUTE, per migliorare le competenze comunicative in inglese e arricchire il glossario, mentre per la classe prima coinvolta l’intervento costituirà un’introduzione all’argomento che verrà poi sviluppato negli anni successivi. L’approfondimento si pone il duplice obiettivo di accrescere la motivazione allo studio della lingua inglese, permettendo al contempo agli studenti e alle studentesse di acquisire consapevolezza sul proprio stare al mondo in quanto esseri sessuati e non neutri. Durante gli 68 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA incontri saranno invitati a ragionare e porsi domande sugli stereotipi veicolati dalla cultura popolare e dai contesti di vita, attraverso l’analisi di canzoni e immagini, stimolando così il senso critico e l’attenzione alla realtà che li e le circonda. Questo approfondimento didattico accoglie la proposta di laboratori facenti parte del progetto “educare alla diversità – il valore della società” dell’Associazione “I Bambini dell’Arcobaleno-Bambarco onlus”, con cui la dott.ssa Giavi collabora (www.bambarco.it e mail: [email protected]). Destinatari: Classe 1A (Di Muzio); Classi Terze (gli altri docenti di Inglese: Arrabito, Palazzin, Pampolini, Tacus). Durata Due per classe, da effettuare in orario curricolare e orientativamente nel pentamestre (gennaio-febbraio), in base alla scansione dei programmi dei singoli docenti. Risorse umane Docenti curricolari di Inglese delle classi: prof.ssa Di Muzio; proff. Arrabito, Palazzin, Pampolini, Tacus. Docente collaboratrice: prof.ssa Bonotto come referente Educazione alla salute. Intervento dott.ssa Giavi Mara come docente esterna. Beni e servizi Fotocopie necessarie previste per l’attività: 60. Organizzazione e coordinazione: 4 ore. EDUCAZIONE AMBIENTALE Responsabile: Prof. ssa A. Sitta Destinatari: varie classi Obiettivi: L’educazione ambientale è la disciplina che più di ogni altra si presta a uno studio e a un approfondimento “sul campo”. Per un efficace raggiungimento degli obiettivi educativi, è fondamentale sviluppare attività a diretto contatto con l’ambiente, per cui sono pensate attività sul territorio in cui gli allievi imparino a conoscere le valenze dei luoghi visitati. Scopriamo il Nevegal Obiettivi Destinatari: allievi delle classi 1R-T Giornata di orienteering, trekking, nordic walking in località Faverghera (Nevegal), in tarda primavera. Obiettivi: valutare le competenze acquisite durante il primo periodo di scuola per quanto riguarda l’attività motoria, la capacità di orientamento e di lettura di una carta topografica. L’escursione offrirà la possibilità di leggere il territorio sul campo, nei suoi aspetti geologici e geomorfologici. Durata: una mattina Risorse umane: prof.sse Sitta e Capraro 69 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA SCUOLE IN RETE PER UN MONDO DI SOLIDARIETÀ E PACE (ATTIVITÀ IN RETE CON ALTRE SCUOLE BELLUNESI) Responsabile: Prof.ssa A. Pernechele Destinatari: allievi interessati della scuola Obiettivi: Attraverso attività in rete con scuole di ogni livello della provincia (conferenze, corsi, viaggi, teatro) si cerca di promuovere la pace e l’educazione ai diritti universali, alla cittadinanza attiva, alla sicurezza, alla legalità e alla solidarietà. Le attività sono rivolte a tutti gli studenti dell’Istituto. Durata: a.s. 2014-2015 Risorse umane: docenti (in prevalenza di diritto, di religione e d’italiano) interessati di volta in volta alle varie attività proposte. Beni e servizi In generale gli incontri e le attività sono a carico della rete. Tuttavia può essere necessario utilizzare l’aula magna per incontri e conferenze, con uso di proiettori e computer. CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO E GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI Responsabile progetto: prof. Orsingher Dennis Eventuale collaborazione docenti di educazione fisica in servizio durante il corrente anno scolastico e Centro Sportivo Scolastico. Finalitá: • Incrementare l’offerta di momenti ricreativi e agonistici legati alla pratica sportiva . • Coinvolgere il maggior numero di allievi già praticanti ma anche principianti in attività che possano diventare momento significativo nel percorso formativo. • Far conoscere ai ragazzi nuove discipline sportive e strutture che operano nel territorio. • Partecipare alle varie fasi dei Giochi Sportivi Studenteschi • Conoscere l’ambiente e le strutture del territorio • Collaborare in rete con altre scuole, istituti, enti Contenuti : 1) ATTIVITÁ DI BASE (avviamento ai giochi sportivi di squadra) :gruppo sportivo di CALCIO a 5, PALLAVOLO, PALLACANESTRO. 2) TORNEO INTERCLASSI DI CALCIO 5 E PALLAVOLO 3) ALLENAMENTI delle squadre di Istituto di Calcio a 5, Pallacanestro, Pallavolo, Atletica. 4) ATTIVITÁ IN AMBIENTE NATURALE trekking, mountainbike, sci, ciaspe, arrampicata 5) PARTECIPAZIONE AI CAMPIONATI STUDENTESCHI nelle varie fasi delle attività proposte dagli Uffici Territoriali e promosse dal Centro Sportivo Scolastico 70 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA (presumibilmente CORSA CAMPESTRE – CALCIO a 5 e a 11 – SCI – PALLAVOLO e BEACHVOLLEY- PALLACANESTRO – ATLETICA). Destinatari: gli alunni dell’Istituto che vorranno aderire alle varie iniziative. Spazi utilizzati : palestra dell’Istituto Calvi e di altri istituti, cortile e dintorni, Palasport, Stadio comunale, Spes Arena, Piscina di Lambioi, altri spazi attrezzati. Durata Il Progetto durerà per tutto l’anno scolastico da ottobre a giugno in orario extracurricolare in alcuni pomeriggi da definire dalle 14 alle 17 (gruppi sportivi, attività di base, tornei), in orario curricolare per quanto riguarda le gare dei campionati Studenteschi o le uscite in ambiente naturale. Beni e servizi Acquisto di materiale specifico. LEZIONI DI YOGA Responsabile progetto Prof.ssa Capraro Elena Obiettivi Educare i partecipanti alla consapevolezza del respiro e del ruolo che esso ha nell’equilibrio mente/corpo. Destinatari: studenti del triennio , docenti e personale della scuola interessato. Il breve corso fornisce alcune tecniche respiratorie guida nella pratica di sequenze motorie e posizioni statiche di hata yoga, conclude con esperienze di rilassamento e pensiero positivo. Durata: 4 lezioni di 90 minuti il lunedì pomeriggio dalle 13.30.alle 15.00; dal 20 ottobre al 10 novembre Risorse umane Insegnante di educazione fisica con esperienza decennale di corsi di hata yoga, raja yoga e okido yoga Titolare all’interno della scuola. Beni e servizi L’attività si svolgerà in palestra. MEISO SHIATSU: RILASSAMENTO TRAMITE AUTOMASSAGGIO E PRESSIONI Responsabile progetto Prof.ssa Capraro Elena Obiettivi Esplorare e riconoscere i limiti del proprio corpo e stimolare una reazione positiva attraverso la manipolazione e il contatto. Destinatari: alunni di classe 4^ e 5^ ,docenti e personale della scuola Pratica di esercizi individuali o con piccoli supporti per migliorare la sensibilità di mani, piedi, testa- 71 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA Esercizi a 2 per rilassare la schiena e l’addome Durata Si prevedono 4 incontri di 90 minuti ciascuno di lunedì dalle 14 alle 15.30; mesi di gennaio/febbraio In seguito ,qualora ce ne fosse la richiesta, è possibile organizzare uno spazio settimanale dedicato ai docenti o al personale di segreteria in cui sia possibile ricevere trattamenti offerti da studenti della scuola per operatori Shiatsu di Verona a titolo gratuito. Risorse umane Prof.ssa Capraro Elena – Bazzea Roberta (esperto esterno come prestazione occasionale) Studenti adulti della scuola di Meiso Shatzu di Verona diretta dal maestro Fausto Broi , formati presso il Centro Consorzi di Sedico . Beni e servizi Palestra della scuola. PROGETTO STORIA LOCALE Responsabile: Docenti delle classi interessate (referente Mariella Bellini) Destinatari: alunni delle classi del biennio e triennio Obiettivi: • Proporre alcune conoscenze di Storia locale • Stimolare l’interesse per la disciplina attraverso argomenti che si colleghino alla realtà territoriale di provenienza degli allievi • Approfondire l’accostamento alle fonti storiche e storiografiche Tempi e modalità: il progetto si svolgerà in orario curriculare, a cura di ciascun docente della disciplina. Attività di approfondimento classi prime • Argomento: la preistoria nel bellunese; • Argomento: i Paleoveneti; visite guidate – nel trimestre: museo di Belluno; nel pentamestre: museo di Belluno (se non effettuato), necropoli paleoveneta di Mel o in alternativa sito di Lagole e Museo di Pieve di Cadore; conclusione operativa: scriviamo una pagina da aggiungere al testo di storia. Attività di approfondimento classi seconde • Argomento: l’età romana e medioevale nel bellunese; • • Argomento: un fattore di lunga durata, gli zattieri del Piave, dall’epoca romana al ‘900; Argomento: l’emigrazione nel bellunese dall’’800 al ‘900; Visite guidate: (data da destinarsi, preferibilmente secondo pentamestre) Feltre romana (scavi sottostanti il Duomo di Feltre, Teatro, sala degli Stemmi e Santuario di Santi Vittore e Corona), Museo degli zattieri Codissago, museo di 72 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA Seravella di Cesiomaggiore con laboratorio; incontro con l’associazione Bellunesi nel mondo; visita con laboratorio Archivio di stato; Ricerche bibliografiche ed in Internet di documenti; Conclusione operativa: produzione di un testo o di un ipertesto sull’argomento. Attività di approfondimento classi terze • Argomento: architettura e iconografia medioevale e rinascimentale nel bellunese e nel Veneto • (Se non effettuato nel biennio) Argomento: l’età medioevale nel bellunese Visite guidate precedute o seguite da lezioni a cura di insegnanti esperti sull’argomento (Venezia – Padova, periodo pentamestre); Feltre: visita alla cittadella, teatro la Sena, sala degli Stemmi, Santuario dei Santi Vittore e Corona; Belluno: Archivio di Stato, visita alla tracce medioevali nel centro storico Ricerche bibliografiche ed in Internet di documenti; Conclusione operativa: produzione di un testo o di un ipertesto sull’argomento. Attività di approfondimento classi quarte • Argomento: il Bellunese e il Veneto fra ‘600 e ‘700 • Argomento: le comunità ebraiche a Venezia • Il Risorgimento nella provincia di Belluno: sulle tracce di Calvi Ricerche bibliografiche ed in Internet visite guidate secondo pentamestre a Venezia (ghetto ebraico); visita con laboratorio: Archivio di stato; consultazione testi dalla biblioteca comunale. Conclusione operativa: Produzione di un testo o di un ipertesto sull’argomento. QUOTIDIANO IN CLASSE Responsabile: Prof. C. Agnoli Destinatari: tutte le classi quinte dell’istituto Obiettivi: esercitare lo spirito critico degli alunni, sviluppare le capacità di cittadinanza civica, stabilire una relazione tra saperi scolastici ed esperienze economico-sociali. Tempi e modalità: attività svolta settimanalmente per l’intero anno scolastico. La cura del ritiro, dello smistamento dei giornali nelle varie classi 5^ è fondamentalmente a carico dell’insegnante responsabile. 73 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA AREA DEI PROGETTI: INTEGRAZIONE “NON UNO DI MENO” Responsabile: prof.ssa Laura Lise Destinatari: • alunni di recente immigrazione o in situazione linguistica mista (azione 1); • alunni a rischio di dispersione scolastica (azione 2); • tutti gli alunni dell’Istituto (azione 4); Obiettivi: • acquisire le competenze comunicative di base nell’italiano scritto e orale; • potenziare le strategie di apprendimento anche con l’ausilio di strumenti informatici; • rafforzare la motivazione; • costruire un contesto favorevole all’incontro nella scuola e nel gruppo-classe; • conoscere la propria e le altre culture, valorizzando le differenze come reciproca ricchezza; • favorire il miglioramento delle competenze emotive e relazionali attraverso differenti modalità espressive; • acquisire consapevolezza delle attitudini personali e colmare eventuali carenze; • prevenire l’insuccesso scolastico degli alunni costretti ad assentarsi per lunghi periodi. Tempi e modalità: Il progetto si articola in 4 differenti azioni: 1 – Alfabetizzazione primaria e approfondimento della lingua italiana con interventi individualizzati o a piccoli gruppi in orario curricolare o extracurricolare, durante tutto l’anno scolastico secondo necessità; 2 – Prevenzione del disagio e della dispersione scolastica attraverso interventi curricolari e extracurricolari per piccoli gruppi o classi parallele, durante tutto l’anno scolastico secondo necessità; 3 – Interventi individualizzati e-learning per alunni con difficoltà di frequenza per tutto l’anno scolastico, secondo necessità. 4 – Educazione interculturale attraverso attività laboratoriali creative in orario extracurricolare: canto corale e musica d’insieme con esperta esterna, danza, produzione multimediale sui temi proposti dalle “Scuole in rete per un mondo di solidarietà e di pace” con partecipazione allo spettacolo della rete. Concorso fotografico per gli alunni dell’Istituto sui valori a cui si ispira il progetto “Non uno di meno” con successiva esposizione dei lavori. Allestimento di un’area nell’atrio dedicata alle ricorrenze più importanti delle varie religioni e alle giornate a tema. 74 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA “NON UNO DI MENO” – CONCORSO FOTOGRAFICO Responsabile progetto Prof.ssa Danieli Tamara Obiettivi Il Concorso fotografico, coerentemente con gli obiettivi del progetto “Non uno di meno”, ha l’obiettivo primario di sviluppare la riflessione e l’impegno degli alunni verso l’integrazione e l’accoglienza, come passaggio fondamentale verso un’esperienza scolastica che sia positiva e feconda per tutti. Il tema del concorso “Non uno di meno” permetterà, da un lato, a ciascuno individualmente o in gruppo di soffermarsi a riflettere appunto sui valori dell’inclusione, accoglienza, condivisione, dall’altro di sperimentare una forma espressiva diversa da quelle in cui in ambiente scolastico sono abituati ad esprimersi. Rispetto alla specificità del linguaggio fotografico sarà possibile organizzare dei brevi incontri con esperti e amanti del settore, al fine di fornire anche specifiche competenze tecniche. Per quel che riguarda l’organizzazione del concorso e della mostra (lancio, volantini, mostra, raccolta…) verrà coinvolta la classe 3T, classe ad indirizzo turistico, al fine di fornire un’occasione di sviluppo di competenza trasversali. Durata Presumibilmente da ottobre (lancio del bando) e fino ad aprile/maggio. Conclusa la raccolta delle foto verrà, con modi, tempi e luoghi da individuare, predisposta una mostra. Risorse umane Il progetto non prevede investimenti oltre gli orari curricolari del docente referente o dei docenti coinvolti. Gli esperti del settore fotografico verranno coinvolti a titolo gratuito. Beni e servizi Verrà individuato un punto e un procedimento di raccolta dei lavori. Per la premiazione e la mostra verrà svolta una ricerca/studio sulle soluzioni più adeguate al raggiungimento dello scopo. 75 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA IL “MAGAZZINO DELLE ESPERIENZE” Responsabile progetto Prof. ssa Danieli Tamara Obiettivi Il “magazzino delle esperienze” risponde all’esigenza di documentare le diverse esperienze e attività che vengono svolte nel nostro Istituto. Lo scopo è quello di far sì che le differenti esperienze vissute da ragazzi e docenti, in qualche modo siano raccolte, lascino un segno e diventino accessibili e fruibili anche in futuro. Per la realizzazione verrà “formato” un gruppo di studenti (ad adesione volontaria) che si occuperanno della documentazione attraverso articoli, raccolte fotografiche, video, relazioni, ecc. e alla loro pubblicazione. Lo strumento utilizzato sarà un blog, predisposto con gli opportuni parametri di sicurezza. Visto l’utilizzo di strumenti tecnologici e informatici ci sarà la possibilità per gli alunni coinvolti di sviluppare competenze nell’uso di tali strumenti, oltre che di un responsabile utilizzo e comunicazione delle informazioni. Tutti gli studenti e i docenti saranno comunque invitati a collaborare. Durata Intero anno scolastico. Risorse umane E’ prevista una iniziale formazione degli alunni (attività laboratoriale pomeridiana), quindi il monitoraggio da parte del docente referente, anche a distanza. Beni e servizi Laboratorio con accesso ad internet; Videocamera; Blog (WordPress). SCUOLA AMICA Responsabile progetto Prof. Arrigoni Pierina Obiettivi 1) Promuovere la piena conoscenza e l’attuazione della Convenzione dei diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza 2) Attivare processi che rendano le scuole luoghi fisici e relazionali nei quali i diritti dei ragazzi siano concretamente vissuti e si realizzi un ambiente a loro misura. 76 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA Durata: un anno scolastico Risorse umane 1) I coordinatori delle classi dei primi tre anni che vorranno aderire al progetto 2) I rappresentanti delle classi dei primi tre anni che vorranno aderire al progetto 3) Il docente di diritto delle classi dei primi tre anni che vorranno aderire al progetto 4) Referenti dei progetti “Non uno di meno” (prof. Lise), CIC (prof. Curti), “Sapere è salute” (prof. Bonotto). 5) I rappresentanti dei genitori delle classi dei primi tre anni che vorranno aderire al progetto 6) Un rappresentante del personale ATA 7) Il Dirigente scolastico Beni e servizi: eventuale materiale didattico, fotocopie; uso del computer. 77 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA AREA DEI PROGETTI: INNOVAZIONE DIDATTICA NUOVA ECDL (NUOVA PATENTE EUROPEA DEL COMPUTER) Responsabile Progetto Prof.ssa D. Teso Destinatari: alunni dei primi tre anni dell’ITE "Calvi". Obiettivi: conseguimento entro il secondo anno della "Nuova Patente Europea per l’uso del Computer", in sostituzione della precedente ECDL dal 1/9/2014 e rispetto alla quale sono stati sostituiti alcuni moduli.. Attribuzione del credito formativo previsto dalla legge 425/97 relativa agli esami di Stato dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore. Contenuti : Computer essentials Online essentials Word processing Spreadsheets IT security Presentation Online collaboration. Preparazione agli esami in orario curricolare nelle ore di informatica del primo biennio. Gli esami: 7 esami che possono essere superati presso l’Istituto senza vincoli temporali di scadenza, ma che ci si pone come obiettivo di far sostenere all’interno del primo biennio, per dare spazio nel triennio alla possibilità di ottenere certificazioni di livello più avanzato. Gli alunni che hanno aderito al progetto ECDL prima di quest’anno e non hanno ancora completato il percorso possono completarlo conformemente alle regola della precedente ECDL, con il vincolo di sostenere tutti gli esami entro tre anni dall’emissione della skills card. In alternativa possono passare gratuitamente alla Nuova ECDL entro la fine del 2014, con la possibilità però di non veder riconosciuti alcuni esami (casistiche da valutare singolarmente). In ogni caso la SKILLS CARD è un documento che viene acquistato presso la scuola e sulla quale viene applicato un timbro ad ogni esame superato. Lo schema sottostante illustra il probabile piano di sviluppo del progetto, non ancora definito nei dettagli per quest’anno. 78 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA MODULO Computer essentials ANNO DI CORSO I Online essentials I Presentation I Word processing I-II Spreadsheets I-II IT security II Online collaboration II Durata Il progetto si ripropone di anno in anno. Per il singolo alunno si sviluppa nei due anni del biennio, con l’eventuale completamento degli esami mancanti durante il terzo anno. Risorse umane Docenti di Informatica delle varie classi del biennio. Esaminatori ECDL (Prof.a Teso, Prof.a Santoro, ev. futuri esaminatori). DSGA per gestione amministrativa. AICA (Associazione Italiana per il Calcolo Automatico) quale organizzazione esterna titolare del progetto con cui si intrattengono rapporti organizzativi e commerciali. Skill ON Line per la fornitura di prodotti software per favorire la preparazione agli esami. Beni e servizi Laboratori di informatica durante le ore mattutine di tale lezione al biennio. Utilizzo degli stessi per le prove d’esame in genere al pomeriggio dell’ultimo giovedì di ogni mese e in altre date da definire secondo necessità al mattino ed al pomeriggio. Acquisto presso AICA di skills card ed esami per l’erogazione del servizio in qualità di Test Center sede d’esame. 79 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA ECDL ADVANCED Responsabile progetto Prof.ssa D. Teso Destinatari: Alunni del terzo, quarto, quinto anno dell’ITE pomeridiani disponibili anche per l’utenza esterna. "Calvi". Esami e corsi Obiettivi: Conseguimento di certificazioni avanzate ed indipendenti su quattro moduli: Word, Excel, Access, Power Point. Attribuzione del credito formativo previsto dalla legge 425/97 relativa agli esami di Stato dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore. Durata Il progetto si ripropone di anno in anno. Preparazione agli esami in orario curricolare per le classi quinte Programmatori (Access), parzialmente curricolare (Excel classi IIIAFM e SIA, Access IV AFM) ed extracurricolare, ad adesione facoltativa, per tutti gli alunni delle classi dalla terza alla quinta, per tutti gli altri moduli. Studenti: 9 incontri di 2 ore ciascuno, riducibili se già presente preparazione curricolare. Risorse umane Docenti di Informatica delle varie classi del triennio. Esaminatori ECDL (Prof.a Teso). DSGA per gestione amministrativa. AICA (Associazione Italiana per il Calcolo Automatico) quale organizzazione esterna titolare del progetto con cui si intrattengono rapporti organizzativi e commerciali. Beni e servizi Laboratori di informatica durante le ore mattutine di tale lezione. Utilizzo degli stessi per le prove d’esame in pomeriggi da definire (non più di uno al mese). Acquisto di skills card ed esami per l’erogazione del servizio di certificazione. EUCIP (EUROPEAN CERTIFICATION OF INFORMATICS PROFESSIONALS) CORE Responsabile progetto Prof.ssa D. Teso Destinatari: Alunni del terzo, quarto e quinto anno dell’articolazione Sistemi Informativi Aziendali (SIA) dell’ ITE "Calvi". EUCIP è il sistema europeo di riferimento per le competenze ed i profili professionali informatici. EUCIP è stato sviluppato, con il contributo della Comunità Europea, dalle associazioni professionali informatiche europee raccolte nel CEPIS (Council of European Professional Informatics Societies), tra cui AICA per l’Italia. 80 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA È un sistema indipendente dai fornitori che -grazie anche alla disponibilità di un insieme completo di certificazioni delle competenze richieste per ciascun mestiere dell’ICT – è già di riferimento nel mondo delle professioni informatiche, dell’impresa e della formazione. Il livello previsto da questo progetto è quello CORE. Obiettivi: Conseguimento entro il quinto anno della relativa certificazione EUCIP CORE superando 3 esami in lingua inglese, due a contenuto prevalentemente informatico, uno a contenuto prevalentemente economico-aziendale, con alcuni contributi giuridici. Qualora non si sostenessero gli esami è comunque un progetto che, grazie alla necessità di affrontare lo studio di argomenti non soltanto di carattere informatico ma anche economico in lingua inglese secondo la metodologia CLIL, è un ottimo strumento per avvicinarsi alla classe quinta dove, secondo la nuova riforma delle superiori, una disciplina non linguistica deve essere insegnata, in significativa percentuale, in inglese. Attribuzione del credito formativo previsto dalla legge 425/97 relativa agli esami di Stato dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore. Durata Il progetto ha durata triennale. Alla data attuale ancora non si sa se, come lo scorso anno, potrà beneficiare di finanziamento del MIUR. Preparazione agli esami in orario curricolare per le classi dell’indirizzo SIA. L’Istituto può diventare sede d’esame, avendo la responsabile frequentato i workshop di formazione e superato gli esami per il ruolo di esaminatore. Risorse umane Docenti di Informatica, Economia aziendale, Diritto e inglese dell’articolazione SIA . Esaminatori EUCIP (Prof.a Teso). DSGA per gestione amministrativa. AICA (Associazione Italiana per il Calcolo Automatico) quale organizzazione esterna titolare del progetto con cui si intrattengono rapporti organizzativi e commerciali. Beni e servizi Laboratori di informatica durante le ore mattutine di tale lezione. Utilizzo degli stessi per le prove d’esame in pomeriggi da definire (non più di uno al mese). Eventuali spese per la partecipazione a workshop di formazione da parte dei docenti. GESTIONE E UTILIZZO DIDATTICO DELLE NUOVE TECNOLOGIE Responsabile progetto Prof.ssa D. Teso Obiettivi Il responsabile assolve le seguenti funzioni: svolgere tutte le attività organizzative inerenti al progetto ECDL base e Advanced, nei confronti anche dell’utenza esterna: con il corrente anno ciò significa anche adeguare tutti i programmi software per la gestione amministrativa della NUOVA ECDL partecipare agli incontri di aggiornamento/presentazione di nuove attività informatiche (es. Eucip, Invalsi, nuovo programma del Registro elettronico) ed eventualmente prepararsi per la relativa introduzione nelle classi e/o ai Docenti sovrintendere e coordinare le attività per il funzionamento dei laboratori: con il trasferimento dei precedenti tecnici ciò ha già comportato: 81 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA o conoscenza e gestione del server Leonardo e ricerca sw idonei per riduzione tempi delle operazioni di seguito descritte o creazione per tutti i circa 630 studenti degli account per l’accesso alla rete di istituto (con relativa attribuzione password), memorizzazione degli stessi in un database da me appositamente predisposto, stampa e consegna degli stessi o creazione delle cartelle personali degli studenti con relativa connessione all’account e differenziazione dei privilegi di accesso o analoghe operazioni per tutti i nuovi docenti e connessione dei docenti alle cartelle dei propri alunni o studio e rimessa in funzionamento (nei limiti del possibile) del sw per la prenotazione dei laboratori o Individuazione problemi hw e sw nei laboratori programmatori/trattamento testi (switch rotto-stampanti fuori linea a fianco del nuovo AT…) sovrintendere e coordinare le attività per il funzionamento della segreteria di gestione alunni: con l’abbandono dei precedenti tecnici ciò ha già comportato: o aggiornamento del programma di segreteria per la gestione degli alunni, compreso l’inserimento dei nuovi alunni di prima, partendo dai dati delle iscrizioni on line o studio e ripristino del programma per l’invio degli SMS, adattandolo alla nuova composizione delle classi nel 2014-2015 produrre, in collaborazione con lo staff dirigenziale, i supporti informatici a carattere divulgativo sull’istituto; diffondere le competenze per l’utilizzo di nuovi sistemi didattici (es. LIM, registro elettronico, programma assenze, Piattaforma di e-learning). Rimessa in funzione della piattaforma Moodle, da cui sono stati cancellati tutti gli alunni, ricaricandoli come utenti e predisponendo i nuovi corsi di classe. Controllo e gestione del sw Atlas per l’erogazione degli esami ECDL Quant’altro si presenterà durante l’anno Durata Il progetto si ripropone di anno in anno. 82 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA ATTIVITÀ DESTINATE ALL’UTENZA ESTERNA CORSO NUOVA ECDL (EUROPEAN COMPUTER DRIVING LICENCE) Responsabile: Prof.ssa D. Teso Per obiettivi, tempi e modalità si veda la scheda relativa al progetto nell’area dell’approfondimento tecnologico. CORSO ECDL AVANZATO Responsabile: Prof.ssa D. Teso Per obiettivi, tempi e modalità si veda la scheda relativa al progetto nell’area dell’approfondimento tecnologico. 83 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA AREA DEI PROGETTI: CONSOLIDARE SCAMBI CON L’ESTERO PROGETTO ERASMUS PLUS (EX PROGETTO LEONARDO) Responsabili del progetto Prof.sse Rosa Pampolini e Flavia Palazzin Obiettivi Stage di lingua e lavoro in Gran Bretagna, Germania, Austria, Francia e Spagna con finanziamento europeo destinato a un gruppo di studenti del IV anno. L’istituzione di riferimento e organizzatrice è la FORTES di Vicenza. Durata 5 settimane da effettuarsi alla fine dell’ anno scolastico 2014/2015 o all’inizio dell’anno scolastico successivo. Risorse umane Nel corso del corrente anno scolastico le insegnanti responsabili si occuperanno degli aspetti organizzativi, parteciperanno alle conferenze di servizio e cureranno i rapporti con le altre scuole incluse nel progetto. Beni e Servizi Progetto finanziato dalla Comunità Europea CORSO DI LINGUA IN GRAN BRETAGNA Responsabili progetto Prof.sse Flavia Palazzin e Alessandra Tacus Obiettivi Approccio diretto alla lingua e civiltà inglese rivolto agli studenti dalla seconda alla quarta classe. Durata: 8 – 10 giorni Risorse umane Gli insegnanti responsabili si occupano di selezionare le proposte delle scuole straniere o agenzie. Due insegnanti accompagnano gli studenti durante tutta la permanenza all’estero. Beni e servizi Fotocopie, uso del telefono all’estero. 84 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA CERTIFICAZIONE PET (PRELIMINARY ENGLISH TEST) Responsabili del progetto Proff. Pampolini Rosa – Arrabito Antonio Obiettivi Corso di preparazione all’esame PET di Cambridge rivolto agli alunni delle classi IV e V con buona competenza di base che si propone l’esercitazione delle 4 abilità linguistiche (listening speaking, reading e writing) nelle modalità dell’esame per ottenere la relativa certificazione presso il Cambridge Institute di Feltre. Durata: 24 ore suddivise per abilità; corso da tenersi in orario pomeridiano. Risorse umane: insegnante madrelingua esterna. FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH Certificazione di lingua inglese First- livello B2 Responsabile progetto Prof.ssa Rosa Pampolini Obiettivi Preparazione all’esame con l’esercitazione delle 4 abilità linguistiche (listening, speaking, reading e writing) per conseguire la certificazione FIRST (B2) presso il Cambridge Institute di Feltre. Il corso è destinato agli studenti del IV e V anno con buone competenze di base. Durata: 24 ore; corso da tenersi in orario pomeridiano. Risorse umane: insegnante madrelingua esterna. CORSO DI CONVERSAZIONE CON INSEGNANTE MADRELINGUA INGLESE Responsabile progetto Prof.ssa Alessandra Di Muzio Obiettivi Migliorare le competenze comunicative, ampliando ed arricchendo le conoscenze acquisite nei precedenti anni di studio; accrescere la motivazione allo studio della lingua inglese. DESTINATARI Classi terze (sei); classi quarte (cinque); classi quinte (cinque). Durata 85 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA 6 ore per le classi terze e quarte, 8 ore per le classi quinte in orario curricolare, da effettuare nel secondo quadrimestre. Risorse umane Docente esterno. Probabili candidate, di cui la prima ha già dato la propria disponibilità parziale (limitatamente per alcune ore e per alcune classi): prof.ssa Bailey Sally; prof.ssa Levarelli Lisa. Beni e servizi Fotocopie necessarie. Il corso è a carico delle famiglie degli studenti per un costo di otto euro per alunno e verrà attivato soltanto nelle classi che daranno le adesioni nella loro interezza e all’unanimità. PROGETTO TEATRO IN LINGUA Responsabile: prof.ssa F. Palazzin Destinatari: alunni di tutte le classi Obiettivi: Assistere ad uno spettacolo in lingua straniera adatto alla classe proposta Tempi e modalità: due ore di una mattinata scolastica. SCAMBIO CULTURALE IN LINGUA INGLESE CON UNA SCUOLA POLACCA Responsabile progetto Prof.ssa Alessandra Di Muzio Obiettivi Nel corso dell’anno scolastico precedente la docente, dopo essersi recata in Inghilterra per un corso di aggiornamento Comenius e aver preso contatti con colleghe di altre scuole europee, ha creato una piccola esperienza informale di gemellaggio tra gli allievi di una sua classe e gli allievi di una scuola in Polonia. L’esperienza, culminata in un sito telematico curato dalla controparte polacca per la forma e da tutti gli allievi delle due classi coinvolte per i contenuti, si è rivelata positiva in termini di partecipazione degli allievi e ha determinato nelle due docenti la voglia di proseguire la collaborazione, seppur con classi diverse, essendo le due coinvolte nel progetto nell’anno scolastico precedente non più parte delle classi affidate alle due docenti nell’anno scolastico 2014-2015. Coinvolgendo una classe prima, dunque iniziale, per quel che riguarda l’ITE Calvi, l’obiettivo è quello di migliorare le competenze comunicative, ampliando ed arricchendo il vocabulary, la conoscenza del territorio, dell’Europa e del mondo circostante, nonché accrescere la motivazione allo studio della lingua inglese con un progetto specifico che avvicini gli allievi a una realtà diversa ma per certi versi affine come quella di altri teenagers europei. Essendo la classe coinvolta destinataria anche di un progetto finanziato dal Rotary Club denominato “Indipendente” e incentrato sul problema dell’alcool tra i giovani, la docente ipotizza che lo scambio culturale potrebbe vertere su tale tematica, previo accordo con la controparte polacca a lavorare su tale tematica. Destinatari: classe 1A. 86 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA Durata 6 ore da effettuarsi tra il primo e il secondo quadrimestre (3 ore tra novembre e dicembre e 3 ore tra gennaio febbraio). Risorse umane Docente coinvolta: prof.ssa Di Muzio nelle sue ore curricolari. Trattandosi di un progetto telematico e di elaborazione di contenuti da mettere online su un sito progettato dagli allievi polacchi e messo a disposizione dalla scuola polacca con cui si effettua il gemellaggio, il progetto non prevede compensi aggiuntivi ad esperti esterni alla scuola. Beni e servizi Fotocopie necessarie. ZERTIFIKAT DEUTSCH (LIVELLI B1/B2) Responsabile: prof.ssa Amalia Magagnin Destinatari: classi IV e V Obiettivi: Certificazione livelli B1/B2 del quadro di riferimento europeo. Tempi e modalità: un Corso Livello B1 di 20 ore e un Corso Livello B2 di 12 ore. Curatore dei corsi: docente esterno. Gli esami verranno effettuati nella primavera 2015. CORSO DI CONVERSAZIONE CON INSEGNANTE MADRELINGUA TEDESCA Responsabile: prof.ssa A. Magagnin, Destinatari: alunni delle classi IIR – IIIR – IVT – VR e VT turistico Obiettivi: Migliorare le competenze comunicative, ampliando ed arricchendo le conoscenze acquisite nei precedenti anni di studio, accrescere la motivazione allo studio delle lingue. Tempi e modalità: 8 ore per classe in compresenza da novembre - dicembre. PROGETTO TEATRO IN TEDESCO Responsabile: prof.ssa A. Magagnin, Destinatari: alunni delle classi di tedesco dalla I alla V. Obiettivi: accrescere la motivazione allo studio delle lingue, verificare la capacità di comprendere la lingua straniera in un contesto stimolante, piacevole e accattivante. Tempi e modalità: una mattina del pentamestre. 87 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA CERTIFICAZIONI DELF (LIVELLI B1/B2) Responsabile: prof.ssa A.Gabas Destinatari: classi 4B – 4R – 5 A – 5 B – 5T Obiettivi: conseguimento delle certificazioni livelli B1/B2 del quadro di riferimento europeo. Sostenere un esame di tedesco presso un ente certificatore internazionale; approfondire le conoscenze della lingua, valorizzare le conoscenze, accrescere la motivazione allo studio Destinatari: allievi di classe quarta e quinta Tempi e modalità: corso di 20 ore in orario extracurricolare Risorse umane: docente esterno Beni e servizi: 500 fotocopie CORSO DI CONVERSAZIONE CON INSEGNANTI DI MADRELINGUA FRANCESE Responsabile: prof.ssa A.Gabas Destinatari: classi 3 A – 3 B – 3 F – 3 T – 4 B – 4 R – 5 A – 5 B – 5 T Obiettivi Migliorare le competenze comunicative, ampliando ed arricchendo le conoscenze acquisite nei precedenti anni di studio; accrescere la motivazione allo studio della lingua. Durata: 6 ore curricolari per classe nelle terze e nelle quarte; 8 ore nelle quinte. Risorse umane: docente esterno Beni e servizi: 500 fotocopie. VIAGGIO DI STUDIO IN FRANCIA Responsabile: prof.ssa A.Gabas Obiettivi Migliorare le competenze comunicative, ampliando ed arricchendo le conoscenze acquisite nei precedenti anni di studio; accrescere la motivazione allo studio della lingua. Conoscere la civiltà di un altro paese. Durata: una settimana in un periodo da definire. Risorse umane: docenti interni. 88 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA CERTIFICAZIONI DELE B1 Responsabile: prof.ssa Anna Mario Destinatari: allievi delle classi quarte dell’indirizzo Turistico Obiettivi: raggiungere una competenza linguistica sufficiente per spiegare i punti principali di un’idea e per esprimersi, se pur con qualche incertezza e inesattezza lessicale, in relazione a argomenti riguardanti l’ambito familiare, lo studio e il lavoro, il tempo libero, l’ambiente, lo stato fisico e la salute; una competenza sociolinguistica sufficiente per comunicare utilizzando un registro adeguato alla situazione comunicativa e riconoscendo le norme di cortesia più importanti e le principali differenze culturali e valoriali della comunità della lingua studiata e quella del discente; una competenza pragmatica sufficiente per iniziare, mantenere e terminare semplici conversazioni riguardanti temi d’interesse personale e narrare o descrivere semplici accadimenti commettendo errori che non sottraggono efficacia al discorso. Tempi e modalità Preparazione e organizzazione: a.s. 2014-2015. Il corso si terrà nei mesi di marzo e aprile 2015 e gli allievi sosterranno l’esame nel mese di novembre 2015. CORSO DI CONVERSAZIONE CON INSEGNANTI DI MADRELINGUA SPAGNOLA Responsabile: prof.ssa Anna Mario Destinatari: allievi delle classi terze, quarte e quinte dell’indirizzo Turistico Obiettivi: consolidare la competenza linguistica acquisita per spiegare i punti principali di un’idea e per esprimersi in relazione a argomenti riguardanti l’ambito familiare, lo studio e il lavoro, il tempo libero, l’ambiente, lo stato fisico e la salute; la competenza sociolinguistica acquisita per comunicare utilizzando un registro adeguato alla situazione comunicativa e riconoscendo le norme di cortesia più importanti e le principali differenze culturali e valoriali della comunità della lingua studiata e quella del discente; la competenza pragmatica acquisita per iniziare, mantenere e terminare semplici conversazioni riguardanti temi d’interesse personale e narrare o descrivere semplici accadimenti 89 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA Tempi e modalità Preparazione e organizzazione: a.s. 2014-2015 Il corso si terrà nei mesi di gennaio e febbraio 2015 e avrà una durata di 6 ore per le classi terze e quarte e di 8 ore per le classi quinte. VIAGGIO DI STUDIO IN SPAGNA Responsabile: prof.ssa Anna Mario Destinatari: allievi delle classi terze, quarte dell’indirizzo Turistico Obiettivi: consolidare ed approfondire le strutture e le funzione comunicative apprese, con particolare riferimento alla lingua spagnola orale e alla micro lingua del settore turistico; approfondire la conoscenza di alcuni aspetti della civiltà spagnola; stimolare il confronto fra modelli di civiltà e cultura differenti. Tempi e modalità: Preparazione e organizzazione: a.s. 2014-2015. Il viaggio in Spagna si effettuerà nel mese di settembre dell’anno 2015. 90 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA AREA DEI PROGETTI: RAPPORTI CON IL TERRITORIO ALTERNANZA SCUOLA LAVORO, CORSI E STAGE AZIENDALI Progetto ASL Classi 4^AFM – SIA – TURISTICO (fase orientativa) TIROCINI di ORIENTAMENTO CURRICULARI ed ESTIVI Responsabili progetto GREGGIO CLAUDIA referente ASL/STAGE per l’Istituto GREGGIO CLAUDIA referente classe 4F AGNOLI CARLO referente classe 4T DOCENTI DI EC. AZ. come referenti dei progetti ASL nelle altre quarte coinvolte (IV A; IV B; IV R) Obiettivi Tale progetto si propone di inserire in contesto lavorativo coerente con l’indirizzo di studio gli studenti del quarto anno, soddisfacendo l’esigenza di aprirsi verso la realtà economica esterna alla scuola ed offrendo l’opportunità agli studenti di confrontarsi con diverse realtà lavorative e produttive del territorio L’alternanza scuola lavoro e i tirocini estivi si svolgono tramite CONTATTI CON AZIENDE/ENTI (rapporto continuativo con Assindustria Belluno, Gruppo Giovani Imprenditori); la COPROGETTAZIONE DEI MODULI su argomenti/tematiche/aspetti comuni tra discipline da inserire nella programmazione disciplinare in orario curriculare inserendo l’intervento di esperti esterni se necessario, utili sia per il raggiungimento di conoscenze e competenze curriculari legate all’ASL sia di competenze trasversali. I moduli vengono programmati durante l’intero anno scolastico; l’ABBINAMENTO Azienda/Studente Gli obiettivi formativi/educativi principali sono i seguenti: • Favorire la motivazione allo studio ed accelerare i processi di apprendimento • Aiutare lo studente a scoprire la logica, il ritmo e gli stili del mondo del lavoro, le capacità richieste, utili a titolo orientativo agli studi a al lavoro, nonché per una maggior conoscenza di sé • Sperimentare l’inserimento curriculare dello stage e della pratica al lavoro, come opportunità di formazione e di credito didattico • Avvicinare lo studente ad una maggior professionalità e favorire un percorso di maturazione personale. • Diffondere la cultura di Impresa con un’azione di diretto contatto con la realtà lavorativa e professionale delle aziende 91 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA • Incoraggiare negli studenti atteggiamenti di attenzione al mondo produttivo • Allacciare rapporti e relazioni proficue con le istituzioni pubbliche e private del territorio Modalità Il progetto ASL si svolge secondo le seguenti fasi: 1- la ricerca delle aziende ospitanti 2- la progettazione di percorsi didattici condivisi e a carattere interdisciplinare 3- l'esperienza pratica per una durata di tre settimana in aziende/enti 4- la riflessione sull'esperienza con la valutazione/certificazione delle competenze raggiunte dagli studenti e la validazione dei risultati attesi. In particolare i docenti affrontano con i ragazzi degli argomenti/temi di carattere trasversale quali la Comunicazione interpersonale ed in contesto aziendale, la Sicurezza nel mondo del lavoro (ricevendone un attestato), la Privacy, il Digital Marketing e i Social Media ed altri ancora. Per la trattazione di tali tematiche nel corso dell'anno scolastico si dedicano 6 giornate (oltre al tempo-lezione da parte dei docenti ), nelle quali gli argomenti verranno trattati da esperti di settore con testimonianze ed analisi di casi pratici, con i quali i ragazzi dovranno confrontarsi elaborando autonomamente delle proposte/soluzioni simulando il contesto in ambiente lavorativo. Durata 3 settimane di esperienza in azienda, 30 ore settimanali e più (compatibili con i mezzi di trasporto pubblici e con le esigenze dell’azienda) in diversi scansioni temporali nell’arco del periodo gennaio /maggio 2015. La fase di preparazione verrà svolta nelle ore curriculari e dunque nel normale orario di lezione. Risorse umane A) Docenti coinvolti: referenti di classe, responsabile del progetto (come sopra) + docenti di ogni classe per il monitoraggio + eventuali azioni di orientamento/formazione in aula o di pomeriggio. Gli insegnanti coinvolti nella preparazione di questa attività sono tutti i docenti delle singole classi, con particolare impegno dei docenti delle discipline di indirizzo. B) Esperti esterni: Esperto in sicurezza sui luoghi di lavoro altri esperti aziendali C) Personale di segreteria: DSGA Mariagrazia Bella, Signora Mirca Bogo (per la redazione delle pratiche amministrative) Beni e servizi • Fotocopie • Laboratori e Computers della scuola 92 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA AREA DEI PROGETTI: SUCCESSO FORMATIVO PROGETTO CLIL (CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING) Il DPR n. 88 del 15 marzo 2010 prevede che negli istituti tecnici, nel corso del quinto anno, una disciplina non linguistica nell’area di indirizzo venga insegnata in parte in lingua inglese, purché non sia oggetto della seconda prova d’esame. Per lo sviluppo di tale progettualità sono necessari docenti competenti sia nell’uso della lingua inglese, sia nella metodologia CLIL; inoltre è necessaria una programmazione concordata fra il docente della disciplina non linguistica e il docente di lingua inglese per la realizzazione di unità di apprendimento orientate alla didattica laboratoriale. Il progetto EUCIP su esposto svolto fin dalla classe terza si presenta, per l’articolazione Sistemi Informativi Aziendali, l’anticipazione e la preparazione all’insegnamento, in quinta, di una disciplina d’indirizzo in lingua inglese. In assenza di docenti di discipline non linguistiche in possesso anche delle necessarie competenze linguistiche e metodologiche, si attivano dei progetti interdisciplinari in lingua straniera organizzati in sinergia fra i docenti interessati. In particolare nella classi quinte, per l’anno in corso, si prevedono le seguenti progettualità: 5A – sviluppo in inglese di alcuni argomenti del programma di diritto ed economia pubblica 5B – sviluppo in inglese di alcuni argomenti del programma di diritto ed economia pubblica 5F – sviluppo in inglese di alcuni argomenti di informatica, di storia ed economia pubblica 5R – sviluppo in inglese di alcuni argomenti di storia dell’arte 5T – sviluppo in inglese di alcuni argomenti di storia dell’arte. 93 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA PROGETTO PER LA MOBILITÁ STUDENTESCA INTERNAZIONALE INDIVIDUALE Riferimenti normativi: nota prot. 843 del 10 aprile 2013 del MIUR recante linee di indirizzo sulla mobilità studentesca internazionale individuale. Destinatari: studenti che desiderano trascorrere un periodo di studio all’estero, non superiore all’anno scolastico. Finalità del progetto: • valorizzare l’esperienza compiuta all’estero, non solo dal punto di vista strettamente scolastico, ma soprattutto dal punto di vista della formazione generale dello studente • favorire il rientro a scuola e la ripresa normale delle lezioni. Le esperienze di studio e formazione all’estero compiute dagli studenti vengono considerate parte integrante del percorso di formazione e istruzione, pertanto questo istituto accoglie favorevolmente l'iniziativa personale e favorisce la mobilità degli studenti. Frequentando scuole all’estero per alcuni mesi o per l’intero anno scolastico, gli studenti effettuano esperienze di studio con contenuti a volte anche molto diversi da quelli delle scuole italiane; si tratta quindi di stabilire le modalità per riconoscere gli studi effettuati ai fini dell’ammissione alle classi successive. Si ritiene opportuno evitare che l’esperienza sia svolta durante il quinto anno del corso di studi, in quanto preparatorio agli esami di Stato. Il riferimento per i contenuti disciplinari sono le Linee Guida degli istituti tecnici. La procedura a cui attenersi sarà la seguente. Prima della partenza È importante che lo studente sia sostenuto nel percorso di apprendimento in modo da superare positivamente un eventuale “giudizio sospeso” in qualche materia; se la partenza è prevista per l’inizio dell’anno scolastico, potranno essere previsti dei percorsi di recupero mirati all’acquisizione dei contenuti mancanti. Analogamente, se la partenza è prevista in corso d’anno, è opportuno che siano positive le valutazioni conseguite nei contenuti disciplinari affrontati nel periodo precedente la partenza. Allo studente sarà consegnato un piano di studio delle discipline italiane, ovvero un percorso essenziale focalizzato sui contenuti fondamentali, utili per la frequenza scolastica al rientro dall’estero. Saranno esplicitate anche le modalità di verifica dei contenuti appresi e i criteri di valutazione. Sarà stabilito un docente di contatto, in modo che lo studente possa comunicare periodicamente con la scuola e ricevere supporto al lavoro che sta svolgendo. La frequenza dei contatti sarà concordata con lo studente. Se conosciuta, ci potrà essere da parte dell’istituto anche un contatto con la scuola che frequenterà all’estero in modo da raccordare al meglio i percorsi formativi; altrimenti sarà lo studente stesso a fornire alla propria istituzione scolastica un’ampia informazione sull’istituto scolastico che intende frequentare, sui relativi programmi e sulla durata della permanenza. Tutte le informazioni saranno contenute nel contratto formativo, predisposto dal Consiglio di classe, sottoscritto dal Dirigente scolastico, dalla famiglia e dallo studente. Dopo il periodo di formazione/studio all’estero Al rientro dall’esperienza, il Consiglio di classe dovrà valutare il percorso formativo compiuto dallo studente 94 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA • esaminando la documentazione rilasciata dall’istituto straniero e presentata dallo studente • verificando, attraverso alcune prove disciplinari, le competenze acquisite rispetto a quelle indicate nel contratto formativo (contenuti essenziali delle materie non presenti nel curricolo sviluppato all’estero) • valorizzando, accanto agli apprendimenti formali, anche gli apprendimenti non formali e informali, nonché le competenze trasversali acquisite durante il soggiorno all’estero • pervenendo ad una valutazione globale, che tiene conto anche della valutazione espressa dall’istituto estero sulle materie comuni ai due ordinamenti • definendo infine il credito scolastico dell’alunno nell’ambito delle relative bande di oscillazione previste dalla normativa vigente. Secondo le indicazioni delle Linee ministeriali, è in ogni caso escluso che la scuola possa sottoporre l’alunno ad esami di idoneità. Se necessario, il Consiglio di classe predisporrà gli interventi educativi e didattici ritenuti necessari all’eventuale recupero e sviluppo degli apprendimenti (art. 13 comma 1, del D.L.vo n. 226/2005) e concederà un tempo sufficientemente lungo per l’acquisizione dei contenuti richiesti. GESTIONE DELLA QUALITÀ: IL MONITORAGGIO PER LA VALUTAZIONE DEI PROCESSI E DEI SERVIZI PER IL MIGLIORAMENTO CONTINUO Dall’anno scolastico 2000/2001 l’Istituto ha iniziato a monitorare attività didattiche e progetti specifici dell’offerta formativa, realizzando una serie di questionari indirizzati a docenti, personale ATA, studenti e famiglie, i cui dati vengono elaborati e analizzati. L’Istituto ha vinto il premio “Qualità scuola del Veneto” per l’anno scolastico 2003-2004, elaborando la sua prima application. Ogni anno viene aggiornata l’autoanalisi di Istituto e programmato un piano di miglioramento che prevede una serie di azioni i cui risultati vengono analizzati per valutarne l’efficacia ed effettuare eventuali correzioni. Dal 2006 l’autoanalisi si basa sul Modello CAF. L’Istituto pianifica e pone in essere collaborazioni con l’USR Veneto, con il Sistema di valutazione nazionale, è in rete con altre scuole della provincia, ed effettua attività di benchmarking. In sintesi gli OBIETTIVI sono i seguenti: fare autoanalisi, promuovere il miglioramento, tenere sotto controllo il processo di erogazione del servizio nelle varie fasi, confrontare i risultati nel tempo e con le altre realtà sia a livello locale che regionale e nazionale, "posizionarsi" rispetto agli standard medi e di eccellenza provinciali e regionali, produrre una “Banca Dati” sulle attività di verifica dell’istituto. Referente: Prof. L. Baldo Destinatari: le classi prime e quinte, studenti coinvolti nei progetti Attività Si concretizza per le classi prime con un questionario di “accoglienza” e per le classi quinte con verifica in uscita. Vengono monitorati i progetti del POF, chiedendo agli studenti il confronto con le aspettative di inizio anno; inoltre viene misurata la customer satisfaction a fine anno per gli insegnanti e il personale ATA. Particolare attenzione è rivolta alle attività relative ai debiti formativi e al loro recupero; si elaborano statistiche degli scrutini e risultati degli esami di stato. 95 Piano dell’Offerta Formativa – PARTE TERZA Vengono, inoltre, effettuate rilevazioni statistiche sull’inserimento post-diploma nel mondo del lavoro o la prosecuzione degli studi. Tempi e modalità: In buona parte adattando i questionari e le schede standard previsti nei vari modelli per la qualità. 96
© Copyright 2024 Paperzz
