訪問国：アメリカ合衆国研修テーマ：キャリア教育の充実所属名千葉市立誉田東小学校氏１はじめに３日本の児童生徒について、PISA 調査など各種調名御園生かおる学校・施設訪問をして（１）カリフォルニア州ソノマ郡のキャリア教育査から自分への自身の欠如や自らの将来への不安【ソノマ郡健康支援局】といった課題がみられるとある。平成 25 年６月に社会的格差から生じた問題を解決するため閣議決定された第２期教育振興基本計画では「社に、「ゆりかごから職場まで」と称した若者支会的・職業的自立に向けた能力・態度の育成」が援プログラムが行われ、産学協同の取組がス挙げられ、キャリア教育や職業教育の充実、社会タートした。学校教育の内容と職業が深く結への接続支援等の必要性が示された。そこで、教び付いていることを子供が理解すれば、学習育改革が進むアメリカの教育事情や各州訪問地の意欲が高まり、教育効果も上がるという考え実情を調査することにした。のもと、職業技術教育（Career Technical ２ Education：ＣＴＥ）や「４Ｃ」（ Critical アメリカの教育行政（教育制度等）アメリカの教育行政は、各州に委ねられており、 Thinking：批判的思考力、Communication：州教育省・教育委員会の下には郡教育局、その下コミュニケーション能力、Creativity：創造に学校区というシステムとなっている。学校区は力、Collaboration：協働力）のスキル開発に独自の課税権をもち、学校区の裁量で決定できる取り組んでいる。費用は産業界が負担する。範囲も広い。学校の種類・段階区分は、州により【ローズランド小学校】弾力的で日本に近い６－３－３制をとる場合もあ移民が多く、児童の 90％が英語を第２外国るが、５－４－３制、５－３－４制のように、第語として学習しており、低所得層が多い学校５～６学年からミドルスクール等の新たな学校段である。校長を中心として「責任・努力・尊階へ移行する形態が多数を占めている。義務教育敬・思いやり・正直・選択」等のキャラクタ開始は、多くの公立小学校では入学前の就学前クー教育に力を入れるとともに、全ての児童とラスを有しており、児童は５歳から就学する。その保護者に大学進学を意識させる取組を行【就学体系】っている。その一つとして、「子供の将来のた小学校６年めのロードマップ」（※下表）を活用し、保護 Elementary School / Primary School ６年５年５年者が、学年毎に子供に何を支援すれば社会的中学校３年 Junior Highschool / Middle School ２年３年成功が可能になるのかを説明している。「学校４年と協力し合うことにより、成功を収めること３年高校 Senior Highschool ４年４年ができる」との記載も見られた。３年教育課程については、ＮＣＬＢ法（No Child Left Behind Act of 2001：落ちこぼれ防止法）の制定以降、教育スタンダードの枠組みの中で編制されている。この教育スタンダードは、教科別の各段階における到達度を示し、評価の基準として活用されている。進級時や卒業時には、州内統一学力テストが実施され、小学校であっても原級留置の措置がとられることもある。 19 小学校には、キャリア教育を推進するスクスクールカウンセラーと相談して高校４年間ールカウンセラーが１名おり、クライシス（非の「学習プラン」（下表）を作成する。そのプ常事態）への対応や「キャリアデー」の実施ランは進学と同時にそれぞれの高校のスクーを中心となって行っている。キャリアデーは、ルカウンセラーへ引き継がれていく。児童からアンケートをとり、人気の職業を選９年生（高校１年生）んで地域から様々な職種の方を学校に招くイ生徒・保護者・担当カウンセラーのサイン欄希望する職業を選択ベントである。児童は希望する職業の人のところへ行ってインタビューを行い、職業の世界を理解する。このキャリアデーは保護者も参加することで、子供の将来に必要な情報を選択する授業名を記入共有し、家庭での支援を促す目的もある。（２）ミズーリ州のキャリア教育【ミズーリ州教育委員会初等中等教育局】本局とミズーリ大学コロンビア校が連携し、４研修成果の活用高校卒業後の希望進路州のキャリア教育を推進している。「教育の目アメリカの教育は、「学校教育は国を支える人を標は、児童生徒が学校から次の学校や職場へ創る場である」という考えのもと、驚くような速うまくつながっていくこと」との考え方から、さで改革を行い、人材育成を図っていると感じた。スクールカウンセラーが発達段階に応じた厳政府は、キャリア教育を推進するために多くの補格な個別学習プランを支援している。助を行い、州は産官学一体となって、企業へのイ【リー・エクスプレッシブ・アーツ小学校】ンターンシップや地域のキャリアセンターの活用芸術分野の教育に重点を置き、半数の児童に力を注いでいる。学生のうちに本格的な職業体が希望して校区外から通学している。スクー験を積み、必要なスキルや年収を知って人生設計ルカウンセラーがキャリア教育を担当し、発を立てることで、学習へのモチベーションが明ら達段階に応じて、職業の種類、自己理解・他かに違っていた。者理解、将来の職業に必要な技術などを探究千葉市学校教育の課題におけるキャリア教育のしていく授業を展開している。今回は、スク目標「自己の進路・将来を主体的に考えることがールカウンセラーによる第１学年のキャリアできる力を育成する指導の充実」には、中学校や教育の授業を参観することができた。「ドリー高校の段階で豊かな職場体験が必要であろう。そムハウス」という多様性（Diversity）を学ぶのためには、学校と地域や企業が連携しやすいシ授業で、お互いの夢の家を認め合う学習であステム作りは必須だと考える。また、小学校段階った。活動中、スクールカウンセラーは賞揚では、中学校での進路学習に向けて必要な能力のカードを利用し、集中して取り組む児童の傍育成が重要となる。自己理解・他者理解を深め、らに置いて励ます行動療法も取り入れていた。自己有用感を高めて将来に希望や自信をもって６【アン・ホーキンス・ジェントリー中学校】か年の教育課程を終えられるようにすることが望第６～８学年が学び、少人数での授業を特ましいといえる。色としている。生徒は、スクールカウンセラ日本の教員は、アメリカのスクールカウンセラーと相談しながら、自分の習熟度や将来の必ーの役割を担いつつ、学級担任、教科指導、教育要性に応じた教科の選択やレベルの変更を行相談、生徒指導などを兼務して児童生徒の指導にっていく。第８学年になるとキャリアガイダあたっている。それぞれの教員が、キャリア教育ンスを行うが、「ミズーリ・コネクション」との視点をもった教育活動ができれば、千葉市のめいう職業探究ソフトを使い、自己の適性を診ざす子どもの姿に近づくのではないかと考える。断することができる。その診断を参考にし、 20