教育センター 2014. 2 65 No. No. 名古屋市教育センター特集誰もが居心地の良い学級づくり⑵ P 2〜3 タブレットパソコンを使った　授業の試行が始まりました P 4～5 まずは確認！あなたのＩＣＴ活用指導力 P6 ～高校各科研修講座より～もっと知りたい！新美南吉の世界 P7 連載なごや教育温故知新《その14》 P8 なつかしの名古屋教育写真館 12 はなのき花木尋常高等小学校（現在の城西小学校）児童による人文字（昭和２年）特集誰もが居心地の良い学級づくり（2）『誰もが居心地の良い学級であってほしい』…これは、全ての子ども、教師、保護者の願いです。センター NAGOYA64号では、授業や行事の中で、全ての子どもが活躍できる場面や落ち着ける場所をつくり出すための活動やポイントとして、子どもが活躍できる場面づくり（絆づくり）に視点を当てた取り組みを紹介しました。今号では、学級に、子どもが落ち着ける雰囲気や環境をつくることに視点を当て、指導の工夫について紹介します。落ち着きのある学級には、ルールがあり、それが子どもたちに定着していることが多いようです。皆さんの学級では、学級のルールが子どもたちに定着しているでしょうか？定着していないとすれば、どこに原因があるのでしょう。次の点を振り返ってみましょう。チェック＜子どもたちが納得している「ルール」であるか＞ ★　「どんな学級にしたいか」という理想の学級像を子どもたちと話し合い、具体的な学級目標を設定します。（例）「一人はみんなのために　みんなは一人のために」「協力→団結→絆」　「みんなで仲良く　みんなでチャレンジ」・　学級目標は、教室前面の黒板の上など、子どもたちの目に留まりやすいところに掲示します。・　右の写真のように、子どもたちの写真や自画像を入れるなど、「みんなで達成しよう」という気持ちを高めるとよいでしょう。 ★　学級目標を達成するには、どんなルールが必要かについて話し合います。 ◆◆◆◆◆◆ 【子どもとつくる学級目標】子どもたちと一緒に考えるこんなルール ◆◆◆◆◆◆ ＜学級生活を円滑にするルール＞＜学級生活をよりよく向上させるルール＞・　みんなで使う物は、決められた場所に片付ける（収納場所の確定）・　登校したら、教室に入る時に元気よく挨拶する・　授業で手をあげるときは、ハンドサインを使う（発表の仕方の約束） ※　これらは、日々の学級での生活を・　「ふわふわ言葉」をたくさん使う円滑にするためのルールです。規律・　学級生活が明るく楽しくなる係をつくるある学級にするためにも、子どもたちと「なぜ必要か」について話し合い、子どもが十分納得してから決めます。・　友達の発言を聞くときは、「相手のやる気にスイッチを入れる」一言をかける【ハンドサインの一例】 ※　これらは、学級での生活全体をどのように向上させるかというルールです。子どもたちの考えを生かし、子ども自らがよりよい学級づくりに参画できるようにします。ルールは、すべて教師と子どもたちが理想とする学級目標を達成するためのものであることをしっかり確認します。また、子どもたちが自主的に計画する学級集会や、合唱コンクールなどの学校行事にあたっても、学級目標の達成を踏まえた、活動のめあてを設定するとよいでしょう。 — 2 — なるほど〜！チェック＜教師自身が率先して守り、「学級全員で守る」雰囲気がつくられているか＞ ★　決まったルールは、教師も率先して守ります。 ★　ルールを守っている子どもの姿を学級全員に紹介し、認めたり、励ましたりします。ほかの人の意見を聞くときは、「なるほど！」「あなたはどう？」のように「相手のやる気にスイッチを入れる」一言を返すといいね。今日の話し合いでも、こうした一言がたくさん聞けましたね。 ◀【「相手のやる気にスイッチを入れる」一言】チェック＜ルールが多すぎて、複雑になったり、曖昧になったりしていないか＞ ★　以前に決めたルールを整理する話し合いを行います。・　同類のものをまとめて一つのルールにします。・　ルールの中の曖昧な部分を洗い出し、分かりやすいルールに修正します。チェック＜ルールを守った達成感を得る機会を設定しているか＞ ★　学級のみんながルールを守り、学級はどのようになってきたかを振り返る話し合いを行います。・　誰がどのようなルールをどのように守っており、学級がどのように変わってきたかについて話し合います。・　話し合いの場がもてない場合は、子どもたちの活動の足跡が分かるような掲示物を作成します。チェック【学級目標に向けて行った行事を写真で掲示】何がどこにあるかを分かるように整頓しましよう。＜ルールが分かりやすい教室環境になっているか＞ ★　特に学級での生活を円滑にするためのルールは、学級の誰もが分かるような掲示物を作成します。・　「いつ」「何を」「どうするか」が分かるように、図を効果的に活用して掲示します。・　「整理整頓」をルールとして掲げるだけでなく、「何を」「どこに」「どのように置く」かを決めて環境を整えます。【入れる物を明記した引き出し】居心地の良い学級にするためには、今回紹介したようなルールの定着が大切です。さらに、学級での生活を円滑にするルールとよりよく向上させるルールが、どちらかに偏ることなくバランス良く定着させることも大切です。今号のルールの工夫と64号で紹介した絆づくりを参考に、誰もが居心地の良い学級づくりを目指しましょう。参考：河村茂雄『学級集団づくりのゼロ段階』（2012）、赤坂真二「支え合う学級をつくるための教師の役割」（『児童心理』 №967. 2013. 5）、平成24年度名古屋市教育研究員最終報告書 — 3 — タブレットパソコンを使った授業の試行が始まりました「ＩＣＴ機器をどのように学習活動で活用すれば『分かる』『できる』授業づくりができるか」を明らかにするために、白鳥小学校において、タブレットパソコンを使った授業の試行を行っています。今回は、タブレットパソコンでできることや、タブレットパソコンを活用するために白鳥小学校で行った環境整備や授業実践の様子を紹介します。その１タブレットパソコンで何ができるの？タブレットの画面がそのまま発表に使える！【全員のタブレット画面の一覧】その２「玉どめ」うまくできるかな？私が考えた「未来の車」を発表します！一つの画面上に皆で意見を書き込める！Ｂさんの意見動画を繰り返して視聴できる！いろいろな意見があっておもしろいな！Ａさんの意見〈その他にもこんな使い方が！〉 ○　身体の動きや観察したことなどを動画で撮影し、その場ですぐに確かめることができます。 ○　学習ソフトをインストールすることで、漢字や計算の練習などを何度でも行うことができます。タブレットパソコンを活用するための環境整備は？白鳥小学校メディアルームの様子電子黒板（60インチモニター）プリンタ（Ａ3対応インクジェット）る流れらきたは水の教材提示装置タブレットパソコン保管庫（充電ができる）教師用タブレットパソコン・児童用タブレットパソコン（１人１台、２学級分）・電子ペン　・ワイヤレスキーボード — 4 — インターネット無線ＬＡＮアクセスポイント（廊下）サーバ（職員室）その３白鳥小学校での授業実践の様子第５学年　社会科第５学年　理科「国土の気候の特色と人々のくらし」「流れる水のはたらき」〔学習課題をつかむ活動〕前時には… 始めに沖縄の伝統的な家についての動画を、音声を消した状態で電子黒板（60インチモニター）に投影しました。子どもたちは、どんな特徴があるのかに注目しながら動画を見ました。音声による解説のない動画を見ながら、特徴に気付いたり、疑問をもったりしました。そして、音声付きの動画を視聴して「なるほど」と納得したり、「そうだったのか」と疑問を解決したりする【音声なしの動画を見る】ことができました。〔学び合う活動〕各自が伝統的な沖縄の家の特徴について、キャッチコピーを作成しました。一人一人が自分のタブレットの画面に直接記述したことが、グループ全員のタブレットの画面に反映される機能を使って、情報を共有しました。子どもたちはグループごとに各自のキャッチコピーを「台風」や「気候」等の視点で分類することで、沖縄の家の特徴を理解するこ【タブレットの画面に書き込む】とができました。子どもたちの声〔観察・記録する活動〕運動場に砂山を作り、流水実験をしました。上流、中流、下流と分担し、水が流れる様子を動画と静止画で記録しました。そして気付いたことをタブレット上の静止画の横に電子ペンを使い文字や図で記述しま【流れる様子を動画で撮る】した。〔確認し、学び合う活動〕子どもたちは、前時に記録した動画や静止画、記述内容を見返しました。動画を何度も再生しながら、各地点での流水のはたらきを確認していました。その後、グループで「流れの速さ」と「地面を変化させるはたらき」の関係を話し合い、発表の準備を進めました。一人一人が記録した動画を用いて、流水のはたらきについてポイントを示しながら、自分の考えを発表し、分かりやすく伝えること【動画を用いて発表する】ができました。グループの友達が考えた声だけでなく、タブレットの画像を指して説明できるからキャッチコピーが一目で分かった伝えやすい先生方の声子どもたちがタブレットの画子どもたちが観察結果を振り返ることができるという点で映像を残すことは有意義面に直接記述したことを、すぐに電子黒板で全体に提示できるから便利今後も、複数の学年、教科等でタブレットパソコンや電子黒板を使った授業づくりについて研究を進め、ＩＣＴ機器の効果的な活用方法を紹介していく予定です。 — 5 — まずは確認！あなたのＩＣＴ活用指導力学校には、授業で使うプロジェクタや電子黒板、校務で使うコンピュータなど数多くのＩＣＴ機器が配備されています。これらの機器を活用して指導に生かす力が「ＩＣＴ活用指導力」です。子どもたちにとって「分かる授業づくり」のための方法の一つとして、「ＩＣＴ活用指導力」を伸ばすことを考えてみてはいかがでしょうか。以下のチェックリストに記入し、まずはご自身のことを確認してみましょう。チェックは、４段階で行います！「４：わりにできる　３：ややできる　２：あまりできない１：ほとんどできない」（　）内の数値は「4：わりにできる　3：ややできる」と答えた全国教員の割合Ａ A1 教材研究・指導の準備・評価などにＩＣＴを活用する能力Ａ―1　教育効果をあげるために、コンピュータを使うことができるＡ―3　授業で使うプリントをワープロソフト等で作ることができるＡ―2　授業で使う資料をインターネットで集めることができるＡ―4　成績処理をする際にコンピュータを使うことができる A4 （79.7％） 4 3 2 1 A2 A3 ……………………………………………………………………………………………………………………………… Ｂ（67.5％） B1 授業中にＩＣＴを活用して指導する能力Ｂ―1　子どもに興味・関心をもたせる時に、プロジェクタ等を使うことができるＢ―3　子どもに説明する時に、プロジェクタ等を使うことができるＢ―2　子どもに授業のめあてをつかませる時に、プロジェクタ等を使うことができるＢ―4　子どもに学習内容をまとめさせる時に、プロジェクタ等を使うことができる B4 4 3 2 1 B2 B3 ……………………………………………………………………………………………………………………………… Ｃ C1 児童生徒のＩＣＴ活用を指導する能力Ｃ―1　インターネットの使い方を教えることができるＣ―3　コンピュータを使って発表する方法を教えることができるＣ―2　ワープロソフトの使い方を教えることができるＣ―4　学習ソフトの使い方を教えることができる C4 （63.7％） 4 3 2 1 C2 C3 ……………………………………………………………………………………………………………………………… Ｄ（74.8％） D1 情報モラルなどを指導する能力Ｄ―1　相手の気持ちを考えた情報のやりとりの大切さを教えることができるＤ―3　インターネットの利用には、危険な一面もあることを教えることができるＤ―2　インターネットのルールやマナーについて教えることができるＤ―4　パスワード等の大切さについて教えることができる D4 4 3 2 1 D2 D3 ……………………………………………………………………………………………………………………………… Ｅ（75.5％） E1 校務にＩＣＴを活用する能力Ｅ―1　コンピュータを使って学年だより等を作成することができる学年だよりＥ―2　校務でメールを送ったこと、又はサーバのデータを活用したことがある 4 3 2 1 E2 結果はいかがでしたか？教育センターでは、夏期に集中的に行われる情報教育講座の他に、所員が伺い、ご要望に応じて学校（園）に必要な内容を盛り込んだ研修（所員派遣）を行っています。ＩＣＴ活用指導力の向上には、教育センターの研修やユニット研修・オーダー研修・サテライト研修をご活用ください。所員派遣のお申し込みは、研究調査部第３研究室 ( I P : 644 ― 154、TEL: 683 ― 6408）までお願いします。 — 6 — 生誕1 高校各科研修講座より 00年もっと知りたい！新美南吉の世界 2013年は、新美南吉の生誕100年に当たる年でした。そこで、高等学校各科研修講座の国語部会では、新美南吉記念館を訪れ、新美南吉の文学の魅力の源泉について研修しました。新美南吉は童話「ごんぎつね」の作者として知られていますが、その他にもたくさんの童話や童謡、小説、戯曲、俳句、短歌など、1500を超える作品を書き残しています。彼の作品は、庶民の暮らしや身近な動物たちを描きながら、心の通い合いや本当の善意、良心、信頼といったテーマをストーリー性豊かに表現しています。その物語は、美しく確かな文章、巧みな心理描写、ユーモアに彩られ、彼の死から70年が経った現在も、ますます多くの読者に愛されています。作品に対する南吉の思い「余の作品は、余の天性、性質と大きな理想を含んでいる。だから、これから多くの歴史が展開されて行って、今から何百何千年後でも、若し余の作品が、認められるなら、余は、其処に再び生きる事が出来る。此の点に於て、余は実に幸福と云える。」「やはり、ストーリィには、悲哀がなくてはならない。悲哀は愛に変る。（中略）俺は、悲哀、即ち愛を含めるストーリィをかこう。」　（南吉15歳の日記より）【ずらりと並んだ作品】提供　新美南吉記念館 ◆1913年（大正２）７月30日～1943年（昭和18）３月22日 ◆愛知県知多郡半田町（現在の半田市）出身 ◆児童文学者 ◆東京外国語学校英語部文科卒業 ◆本　名：新美正八（にいみしょうはち） ◆代表作：「ごんぎつね」「手袋を買いに」「おじいさんのランプ」「牛をつないだ椿の木」「花のき村と盗人たち」「久助君の話」「でんでんむしのかなしみ」他幼くして母を失い、養子に出されるなど寂しい幼少期を送った新美南吉は、中学生時代から創作を始め、弱冠18歳で「ごんぎつね」を世に出しました。病に苦しみ、29歳で世を去りました。【「手袋を買いに」の帽子屋を再現】研修では作品が生まれた背景を知る大切さを学びました【新美南吉記念館】 ◆　山本英夫館長の講演南吉の生涯や生活の様子、作品の魅力、時代背景などについてお話をしていただきました。 ◆　館内見学直筆原稿や書簡、童話集などの展示や場面を再現した施設があり、南吉文学の世界に浸ることができました。 ◆　館外散策記念館は、半田市岩滑（やなべ）の、「ごんぎつね」に登場する中山さまの城跡と言い伝えられてきた場所にあり、「ごんぎつね」はこの地の自然が育んだ作品であることを感じました。受講者の声・　館長の話に胸を打たれた。地元にこのような作家がいて、それを愛し、守る人々がいることを高校生にも伝えていきたい。・　改めて作品を読み直し、朗読の授業などに取り入れていきたい。【参考】新美南吉記念館ホームページ http://www.nankichi.gr.jp/ — 7 — 連載なごや教育温故知新《その14》∼教育史編さんだより∼ 学童疎開の苦難 ∼学童疎開の現実∼ 太平洋戦争の戦況が好転せず、悪化の一途をたどった昭和19年（1944）、政府は米軍による本土空襲に備え、学童疎開を行うことを決定しました。学童疎開は親戚など縁故先への疎開をまず勧奨し、縁故先のない者に対しては「集団疎開」を行うことになりました。名古屋の親元を離れることになった子どもたちは、慣れない生活に苦労し、つらく悲しい思いを抱いていました。その様子を綴った記録を紹介します。疎開先での授業〔旭丘小学校蔵〕▶ 学童疎開へ出発私たち６年４組の女子は第一陣の出発隊で、モンペに半袖、肩には綿の入った防空ずきん、といった簡単な身じたくで昭和19年８月初め、両親や兄姉、懐かしいわが家をあとにしました。担任は梅本先生で、明治村の法華寺へ行ったのです。お寺に着くと先生は一段と大きな声で、「今日から私がお父さんで、寮母さんがお母さんです。困ったことは、遠慮しないで話すように…」と言われました。１日、２日は珍しく、４日、５日たつと、家に帰りたいと泣き出す者が何人もいました。（榎小学校『榎百年百話』より）疎開先での暮らし私たちの身の回りの荷物は木でできた衣装箱で、歯磨きは粉でしたし、寝間着も着物でした。学校には行っていましたが、お寺にいる時、何か心に残っているのは着せ替え人形で、紙で作った服で毎日遊んでいた、そんな生活でした。洗濯物も自分で洗っていたように思います。でも石鹸がないので水洗いでした。そのうち頭にシラミがわいて、皆にうつり、一人の子は丸坊主になりました。着ている物にも虫がついて、ゴマのような卵がびっしり縫い目についていました。疎開先での散髪風景（江西小学校『学童疎開体験文集』より）〔白鳥小学校蔵〕 ● 名古屋教育史Ⅱを発刊します！ ● 名古屋市における大正後期から戦時期までの教育の状況を記した『名古屋教育史 Ⅱ　教育の拡充と変容』を平成26年 3 月に発刊します。写真や図などの資料やトピックを交えながら、当時の学校や子どもたちの様子を浮き彫りにしていきます。Ａ 5 判　約600頁　二色刷り　ソフトカバー　定価1 , 800円名古屋教育史は全 3 巻です。名古屋教育史Ⅲは平成27年 3 月に発刊予定です。表紙写真について名古屋教育史Ⅱ 表紙イメージ ▶ はなのきなつかしの名古屋教育写真館 12 花木尋常高等小学校（現在の城西小学校）児童による人文字昭和２年に発刊された『記念帖』には、昭和初期の愛知県内のすべての小学校の様子が写されています。その中でも、花木尋常高等小学校（現在の城西小学校）の写真は一際目を引きます。子どもたちが人文字を作っていますが、その文字は学校名や校章等ではなく「忠」の一文字。この写真は、当時の服装や校舎、運動場の様子だけでなく、「忠君愛国」を基本理念とした学校教育の様子も写し出しています。　（昭和２年『記念帖』所収）教育センター編集発行　名古屋市教育センター〒456-0031　名古屋市熱田区神宮三丁目 6 番 14 号 ☎ 683−6401　FAX681−7941 （http://www.kyosen.ac.nagoya-c.ed.jp/）印　刷　所　八景印刷株式会社 — 8 — この冊子は、古紙パルプを含む再生紙を使用しています。