第８分科会ワークショップカウンセリング技法Ⅰ 「コラージュセラピー」講師鈴木康明（国士舘大学文学部教授）１．芸術療法（ＡｒｔｓＴｈｅｒａｐｙ）総論（１）定義と領域さまざまな「表現活動」を通して行う精神療法（人間を理解し成長を援助する治療法）の総称。芸術療法の領域には，絵画，コラージュ，陶芸，箱庭，音楽，詩歌，心理劇，ダンス，写真，園芸などがある。（２）原理 ①まず表現すること：それ自体に自己治癒的な意味がある。 ②遊ぶこと：子どもにとっての遊びは成長の手立てであり，発散，レクリエーション，カタルシス，抑圧された情動の解放，喜びである。 ③創造性：表現活動の作業は,イメージや象徴による表現に活力を与える。（３）導入する際の留意点 ①計画的に行う：年間スケジュールをたてて，指針を持つこと。 ②目的を明確にする：何のためのコラージュなのか。 ③安易に行わない：危険性を認識すること。 ④病態レベルの把握：自我障害があるかどうか。（４）言葉の力芸術療法は，非言語的なアプローチではない。言葉は表現・イメージの表出を促すものであり,表現・イメージは言葉の土壌である身体を刺激するものである。２．コラージュ療法（１）コラージュ（collage）とはフランス語で「糊付け（する）」ことを意味する。現代美術の一つの技術であり，雑誌やパンフレット，カタログなどの既成のイメージを，はさみなどで自由に切り抜き, それを台紙の上で再構成し,糊付ける。（２）美術史におけるコラージュ ①ピカソ･･「籐椅子のある静物」(1912)発表後，1914年まで盛んにコラージュを製作。 ②マルセル･デュシャン･･「自転車の車輪」(1913)が初めてのレディメイド作品。 ③日本では，美術としては横尾忠則(1977)，池田満寿夫(1987)など。個人心理療法としては，森谷寛之が1987年に治療技術として導入・発表。（３）特質 ①簡便性：表現上の技術はほとんど問わず，広範な対象に実施できる。 - 1 - ②治療的要因：心理的な退行を促す，自己表出が可能である，作品の完成という達成感を味わえるなど，作ること自体が治療となる。 ③「自分らしさ幻想」からの解放：嫌なら切らないでいい，どのような組み合わせも可能という，選択の自由がある。また，自分の作った作品は唯一無二のものである。（４）コラージュ療法の実際 ①準備物素材：雑誌，パンフレット，カタログ，チラシ，新聞，マンガなど台紙：Ａ４～Ａ３，Ｂ４～Ｂ３判の画用紙又はケント紙その他：のり，テープ，ハサミ，カッターなど ②教示これらの切り抜き（雑誌やパンフレット）のなかから，自分が気になるものを何か心ひかれるものを選び（切り抜き），台紙の上で構成してください。それができましたら，糊付してください。（時間制限は特に設けない。） ③方法ａ）コラージュ・ボックス法雑誌などから,あらかじめ得や写真,文字などを切り抜いておき，箱に入れておく。そこから紙片を選んでコラージュを作成する方法。できるだけ幅広い領域から,自己表現のしやすいものを集める必要があるが，事前に危ないイメージを取り除くなどの内容の調整が可能である。また，集団での使用は難しい。ｂ）マガジン・ピクチャー・コラージュ法自分が日頃見慣れている雑誌などを，自分で切り抜きコラージュを作成する方法。何が表現されるかわからず，思いがけない表現が生まれることもある。集団でも使用できる。（５）フィードバック作っているとき何を感じていたか，終った今どんな感じか，について話し合う。このときカウンセラーの解釈や評価を優先せず，開いている質問（イエスかノーで答えられ, そこで会話が終ってしまうような質問ではない質問）をすべきである。（６）実施上の留意点 ①自由と安全の保証：何を表現してもよいし，なくてもよいということを保証する。 ②共感的理解：制作者の内的な世界に関心を寄せる。 ③制作の自由：強制的に作らせないこと。 ④集団で行うとき：無理やり行わないこと。作品を尊重し，ばかにしないこと。学校の成績を関連付け,評価するようなことなしないこと。（７）アセスメントの６段階 ①話し合い：「もしタイトルをつけるとしたら？」「この作品のテーマは？」｢どの紙片が好き？｣｢あなたはどこにいるの？｣ - 2 - ②印象：「全体から受ける感じは？」→まとまって安定している⇔バラバラでまとまりがない，乱雑におかれている，投げやりでいいかげん（だからといっていい加減な人間と決めつけるものではない）。 ③象徴：物（食べ物，乗り物，衣服，靴，バックなど），人（性別，年代，職業，パーソナリティ，ヒーローなど），他（神話や伝承，ジェンダー，アイデンティティなど）。 ④切り方，貼り方：小さい⇔大きい，四角い⇔丸みを帯びている，ていねい⇔乱雑，ありきたり⇔独創的，枠に収まっている⇔はみ出す，単独で置く⇔重ねる，常識的⇔逆さにするなど独特の貼り方。 ⑤判断軸：自己像を確認することで視点が定まる。 ⑥時系列での理解：何が（内容分析），どのように（形式的分析），どこに（空間象徴）の３要素の変容の様子を見る。（８）集団コラージュ ①５～８人での実施を目安とする。 ②テーマを決めて作るか，決めずに作るか話し合う。 ③作り方を話し合う。 ④完成後，作成のプロセスで感じたことを話し合う。３．ワークショップ概要（１）導入としての描画療法の体験 ①なぐり描き法・Ａ４用紙にボールペンで自由になぐり描きする。・隣同士で書いたものを交換し，どんな形が見えるかを捜してみる。（なぞるなど付け足して強調する。）・交換したものをもとに戻し，お互いに感じたことを話し合う。・その際，自分に何が起きているか，何を感じているかが重要である。 ②卵画・Ａ４用紙に卵を一つ描き，隣同士で交換する。・卵にひびを一つ描き入れ，中から何が飛び出してきたかを描き加える。・卵を描いた相手をどれだけ思って（考えて）いるかを，目に見える形で返すことが重要である。 ③ダンス療法（のさわりの部分）・２人組になり，両手を合わせて立つ。・どちらかが自由に手やからだを動かし,もう一方はそれに合わせて動いてみる。（２）傾聴・合意形成の体験・「ある物語」の書かれた資料（Ａ４版１枚）を配布。・その物語の中の登場人物（５人）を，自分が賛同できる順に並べてみる。・グループ（６人程度）内で話し合った後,グループとしての統一意見をまとめる。・その際，多数決やじゃんけんなどは行わず話し合いで決めることとする。 - 3 - ・話し合いの過程で，何を感じたかが重要である。結局，人はそれぞれ異質なものであり，合わせることには大変な労力がかかるが，話し合うしかないということを理解する。（３）コラージュ療法の体験（個人コラージュ・集団コラージュ） ①個人コラージュ・持参した雑誌などから「気になるもの」を切りぬく（はさみを使っても,手でちぎっても可）。（１５分程度）・台紙（Ａ３版）を配布し,切り取った素材を台紙に置いていく。（１５分程度） ②集団コラージュ・グループ（６人程度）で，個人コラージュ同様「気になるもの」を各自が切り抜き，素材を持ち寄り，一つの台紙（模造紙１枚）に作品を完成させる。・完成後,グループで作っている時に何を感じたかについて話し合う。４．質疑応答・協議（Ｑ：質疑，Ａ：回答，Ｃ：意見）Ｑ（参加者）１対１で行うときの留意点は？Ａ（講師）「見張られている，監視されている」という状況はクライエントによくない場合もあるので，カウンセラーも同時にコラージュを行いながら観察するのもいい。Ｃ（講師）コラージュ等の作品を他に活用する際には，必ず本人の了解を得ることが必要である。Ｑ（参加者）緊張していてなかなかコラージュ等の作業に入りにくいときは？Ａ（講師）導入に行うものとして，ダンス療法を用いるのは一案。「ダンス」というより「音楽に合わせて体を動かす」程度の意識で，ほぐしてあげることが大事である。Ｑ（参加者）子どもに行う際，暴力的・性的な表現が出やすいのではと思われるが？また，そういった表現を見つけた際の対処方法は？Ａ（講師）あらかじめ切り取った素材を持ち込む際，注意が必要であるが，クライエントには表現の自由と安全を保障しておくことが大事である。また見つけた場合，その子が訴えたいメッセージということもあるので，声をかけて話を聞いてあげることが必要である。Ｑ（参加者）学級づくりに活用する際の留意点は？Ａ（講師）例えば，４月には新しい関係作りのために，９月には行事に合わせ関係を深めるためになど，年間スケジュールを立てることが必要である。また，集団になじめず，はじかれるような子どもへの配慮は重要である。（参考文献）「芸術・表現療法の現状と課題」精神療法Vol.31,№6 森谷寛之・杉浦京子ら「コラージュ療法入門」森谷寛之・杉浦京子ら「コラージュ療法」創元社至文社 - 4 - 1999 金剛出版 1993 2005