ただ、それではやはり学生が 90 分間集中で携帯電話の授業への活用に関する考察きず、雑談・居眠りをすることになる。教員側も、最近では学生の満足度を引き上げるた浜松大学経営情報学部め、何とか眠らせないよう、講義の合間に「余富澤豊談」を挟むことを求められる。余談が授業に関連した内容であればよいのだが、単なる雑談との境目が見えなくなってくると、これは１．携帯電話の授業活用の意義単に学生というお客様に媚びているだけでは大学の授業、特に人数の多い講義形式の授業ないだろうか。において顕著であるが、学生の注意を 90 分間 90 分間の授業に、学生を飽きさせない流にわたって喚起し続けることが、昨今難しくれ・抑揚はあってしかるべきだが、それが講なっているといわれる。義内容を逸脱してはならないのは当然のことその要因のひとつとして、学生の注意力の低である。下が問題視されている。友人との私語は、か携帯電話を学生の手から、今さら取り上げるつてからあったはずであるが、最近では、むことは不可能であるし、たいした意味を持たしろその教室にいない友人との「会話」に頭ない。であれば、むしろ携帯電話を授業に積を悩ます教員も多いのではないか。携帯電話極的に有効活用することを考えたい。のメール機能による、友人とのやり取りであ彼らが肌身離さず、それこそ夜眠る時でさえる。も、枕元に置いておく携帯電話を、授業に上通話や着信音に悩まされることはほとんど手に活用することが、授業への参加意欲を高ないと思われるが、メールのやり取り、まため、学習効果を上げることをもたらすと考えサイトの閲覧といった行為は、教員の視線かられる。また、講義内容から逸脱することならみると、相当に紛らわしい。無言でできるく、講義全体の流れに抑揚をつけられること操作であるうえ、ともすれば授業に集中し、も、十分に可能である。ノートに何かを記述していると見えるからで私は、2004 年度より浜松大学に赴任し、ある。前席の学生の陰に隠れたら、いくらカ 2005 年度後期から、携帯電話を授業に活用しバン等に仕舞うことを強制しても、お手上げてきた。以下、携帯電話の授業への活用につである。いて、実際に行った経験から、その効果と限その一方で、大人数の講義において、学生と界、また今後の展望を記したい。の双方向コミュニケーションをとることは、事実上不可能である。教壇近くに着席してい２．ケータイ授業の仕組みと手順る学生を指名し、回答を求めても、他の学生携帯電話を授業に使うには、必要なシステムがそれに集中できないという問題がある。まは以下の通りである。た、現実的には、学生を指名しても、満足な回答を得られないという問題もある。【ケータイ授業に必要なシステム】そのため、講義形式の授業は、どうしても教・ホームページをアップするサーバー員の一方的な演説にならざるをえない。・アンケートＣＧＩ 1 また、当然のことながら、講義を行う教室に・ホームページ作成ソフト・ＦＴＰソフトＬＡＮ環境が整っていないと意味がない。授・教室のＬＡＮ環境業中に学生の回答内容をダウンロードしてこそのケータイ授業である。これらを準備を調えた上で、授業前に必要な携帯電話からみるとはいえ、パソコンから閲サイトを作成しておく必要がある。覧するウェブサイトと同様である。大学内のサーバーを使うことも考えられる図表 2：ケータイ授業で使用する画面例が、セキュリティの問題もあるため、私は自身でレンタルしているサーバーを使用している。契約先のサーバーは、ファーストサーバ株式会社である。この会社のレンタルサーバーには、さまざまなＣＧＩ（Common Gateway Interface）が用意されている。ホームページ作成ソフトは、ＨＴＭＬが記述できるものであれば何でもよい。私は、ＩＢＭのホームページビルダーを用いている。また、ＦＴＰソフトは、フリーウェアのＦＦＦＴＰを使用している。図表 1：ケータイ授業の画面作成学籍番号と氏名は必須として、授業中に小テストを行うなら、その内容を記しておく。私はおおむね前日までに作成しておくが、それでも授業の展開によって、聞きたい内容を変えたいこともある。その際、いちいちホームページ作成ソフトを立ち上げ、修正して、アップロードしてということをやっていてはもったいない。「肝心の項目」はできるだけバッファのある設問文にしておくことがポイントといえる。ケータイ授業を行ううえでの、全体的な手順を下記に示した。 2 【ケータイ授業の手順】【携帯電話の授業活用パターン】＜小テストの例＞・授業内小テスト（授業前日まで）・通常テスト、レポート・小テストの問題を記述したサイトを・予習（宿題）作成する。・復習（宿題）・アップロードする。 ※出席管理（授業当日）・小テストのタイミングがきたら、アク出席管理も含め、これまで「紙」で行ってきセスするＵＲＬを発表する。たものを、ウェブ（ケータイ）に置き換える・学生が閲覧、順次回答する。だけである。ただ、携帯電話には、紙には絶・回答を締め切ったら、ＦＴＰソフトを対に不可能なことができる。立ち上げ、レンタルサーバーにアクセそれは前項に記した、学生の回答を即時に授スし、所定の位置から回答ファイルを業で活用できることである。しかも、プロジダウンロードする。ェクタに回答内容を示すことができるので、・ファイルの体裁を整え、プロジェクタ数百人規模でも、同時に情報を共有できる。等に学生の回答内容を投影する。これこそが携帯電話を授業に活用する最大の（授業終了後）メリットである。・学籍番号、氏名を出席管理システムと学生が、まさに今自分が回答した内容が、プ照合させる。ロジェクタに投影される喜び、そして気恥ずかしさ。これが授業に緊迫感や独特の盛り上回答ファイルはＣＳＶ形式であるため、そのがりを与えてくれる。まま表示すると、一般的なプロジェクタでは小テストだけでなく、期末のテストやレポー文字が小さすぎて、とても読めるものではなトに使用することも可能である。ただ、レポい。サイトからのダウンロード後に、フォンートとなると、相当の文字数を記述することトの大きさなどの体裁を整える必要がある。も要求したいことがあるため、パソコンからまた、授業終了後、受講生一覧表とデータをの使用を勧めている。携帯電話からの回答でマッチングすれば、そのまま出席データとなは、思わぬ誤操作により、せっかく回答したる。紙による出席カードや、バーコードリーものが消えてしまうこともある。ただ、それダーによる出席管理システムよりも、さらにでも一部の学生は、果敢にも携帯電話から回短時間で処理が可能であることも付け加えて答してくるものもいるようだが。おきたい。予習・復習について、私は学生に回答を強制していない。あくまでも、授業時間にプラス３．ケータイ授業の実践方法して勉強したいという意欲ある学生のみを対携帯電話を通常の授業に活用するには、以下象としている。の 4 つのパターンがある。予習として携帯電話を使う場合、これはむしろ、私のためであることが多い。次回の授業で取り上げる内容について、事前に学習して 3 おくことを求めつつ、学生たちがその内容にのブレはないと考えてよい。ついて、どれほどの知識を持っているのか確実際の回答例として、2007 年 10 月 10 日の認するのである。これは教える側にとって、ものを紹介しよう。課題は「サービスするのかなり有益な情報となる。暗中模索で授業内は、なぜ機械ではいけないのか？なぜ人間容を構成した結果、学生にとってわかりにくが必要なのか？」という、やや重たいテーマい内容となっては意味がない。学生の知識レである。ベルを把握しつつ、到達させるべき水準を考えながら内容を機動的に変えていくことがで【小テストの回答例】きるのである。・サービスは機械で対応できないものだ復習は、宿題の形式となることが多いが、講から人間が対応する必要があるから。（34 義内容の理解度を測定する役割を果たしてく文字、2 年男子）れる。・サービスというのは、全てが決まった形ではないので、機械では融通がきかな４．実際の回答状況の検証い。臨機応変に対応しなければならないサそれでは、ケータイ授業によって、実際にどービスは、人間でなければ提供できないとのような回答が寄せられるのかを検証してみ思う。（76 文字、2 年女子）よう。分析対象の講義は 2007 年度後期「マ・即時の対応や人間の持っている暖かみーケティング論」である。受講者総数は 249 がない。人の目を見て心理を読めるのでそ名である。れに対応出来る。（45 文字、2 年男子）授業内の小テストを 4 回、宿題を 7 回実施・相手に対する気持ちが伝わらないから。している。（18 文字、2 年男子）・人間にあって機械にないものがあるか【小テストの検証】ら。そのものとは心である。それの有無で小テストの 4 回について、平均回答者数は左右されることがある事柄もあるから人 173 名、1 人あたり平均記入文字数は 30.7 文間は必要になる。例えば機械はマニュアル字である（図表 3 参照）。どおりしか動けないが、人間は違う。この授業内では、小テストの回答時間は約 10 分ようなことによって機械だけのサービス間としている。これを超えると、回答を終えはダメなのだ。（117 文字、2 年女子）た（データ送信終了）学生がざわつき始め、落ち着かない雰囲気が漂ってくるためである。この 117 文字という回答が、この回の最多考えてもわからない学生には、無理に回答せ記入文字数である。ちなみに最少は 8 文字で、ずともよいと指示している（その場合、学籍これは中国人留学生によるものだった。番号と氏名のみを記入して送信させる）。一般的に、女子学生の方が、ケータイの扱い図表 4 のグラフをみてみると、回答者数はに慣れているのか、また授業への参加意欲も漸減しているものの、記入文字数は 3 回目ま高いためか、記入文字数は多い傾向がある。で上昇している。個人による記入文字数に差はあるものの、全体の平均でみれば、さほど 4 図表 3：ケータイによる授業内小テスト回答回答者数平均記入文字数課題内容 9 月19 日 177 28.2 浜名湖パルパルのライバルとその理由 10 月10 日 172 32.0 11 月7 日 194 11 月28 日 147 27.4 浜松の有楽街に店を出すならどこか？平均 173 30.7 サービスするのは、なぜ機械ではいけないのか？　なぜ人間が必要なのか？自分が店長をしているカフェに、開店時間前にお客様が来 35.0 たら、どのように対応するか？図表 4：ケータイによる授業内小テストの推移ケータイによる授業内小テスト回答 200 100.0 180 90.0 160 80.0 記 70.0 入文 60.0 字数 50.0 単 40.0 位・ 30.0 字（（回答 140 者 120 数）） 100 単位 80 ・名 60 40 20.0 回答者数平均記入文字数 20 10.0 0 0.0 9月19日 10月10日 11月7日 5 11月28日【宿題の検証】持つかで全然違ってくるからだと思いま一方の宿題は（図表 5 参照）、平均回答者数す。ある人のモチベーションが低いと周りは 92 名。これは回答を強制しなかったことにの人のモチベーションまで下げて仕事による。平均記入文字数は 57.8 文字と、小テス悪影響が出ます。だから仕事にやる気は必トの 2 倍近い数値となっている。要だと思います。（99 文字、2 年女子）宿題については、平均記入文字数の最多回が・やる気を出してるのと、出してないの 69.0 文字、最少回が 47.1 文字と、宿題に比較では仕事の出来に差が生じるから。（33 文してばらつきがある。課題の内容を考慮する字、3 年男子）と、比較的答えを書きやすい内容の場合、短・店員にやる気なさそうに対応されたらい記述で、若干複雑な内容の場合に長くなる嫌な気分になるから、もうその店に来てく傾向にあるようだ。他人に対する説明で、簡れなくなってしまうかもしれないから。潔明瞭に説明可能な場合と、多言を要する場（54 文字、2 年女子）合があるのと同じと考えてよいだろう。宿題の回答例は、先述の小テストと同日のもこの回の宿題で最多記入文字数は、実に 329 のである。課題内容は、「どうして『やる気』文字である（最少は 7 文字）。ケータイがいまを出して仕事をしなければいけないのでしょだに手につかない方にしてみれば、300 文字うか？」である。もひたすら親指で打ち続けることは、信じられないことなのではないだろうか。【宿題の回答例】・やる気は、その人の業績や周囲の人に影響する。また、その人が接客をする立場なら会社自体の顔という観点で、やる気のなさが会社全体のやる気のなさ、指導力の低さの露呈になってしまう。（89 文字、2 年男子）・やる気のない人が接客をすると表情などに出たり、態度に表れてしまい、お客様に不快な思いをさせてしまうから。接客以外のお仕事でもやる気のない人間は周りからの評価が下がるので自分の評価のためにもやる気は出さなければいけない。（109 文字、3 年男子）・アルバイト・正社員、関係なくそこで働いている以上そこの店の顔であるから一人でもダメだと店、全体の信用に関わってくるから。（60 文字、2 年男子）・仕事はどれだけモチベーションを高く 6 図表 5：ケータイによる宿題回答回答者数平均記入文字数課題内容 9 月19 日 106 59.5 浜松大学のライバルとその理由 9 月26 日 103 58.4 ○○は、○○の代わりになる。その理由は。 10 月10 日 102 69.0 どうして「やる気」を出して仕事をしなければいけないの 10 月17 日 98 10 月24 日 113 10 月31 日 80 55.4 授業内容についての感想と質問 11 月7 日 43 52.7 飲食店の経営全般について、疑問に思ったこと。平均 92 57.8 でしょうか？ 47.1 あなたが今まで受けたサービスの中で、最も感動したサービスを教えてください。 62.5 あなたが、普段よく行く飲食店は、どんなお店ですか？そのお店のよいところや悪いところを書いてください。図表 6：ケータイによる宿題回答の推移ケータイによる宿題回答 200 100.0 180 90.0 160 80.0 記 70.0 入文 60.0 字数 50.0 単 40.0 位・ 30.0 字（（回答 140 者 120 数）） 100 単位 80 ・名 60 40 20 20.0 回答者数平均記入文字数 10.0 0 0.0 9月19日 9月26日 10月10日 10月17日10月24日 10月31日 11月7日 7 ５．学生の意見いない。彼らにとって、最も身近なツールでこのような授業形式について、学生はどのよある携帯電話を授業に活用する意味は、ここうに考えているのだろうか。にある。彼らが全く関知しないＩＴ機器ではケータイ授業を初めて行った2005年度の際なく、誰もが持ち歩くツールであるからこそ、に、その感想を聞いたものがあるので、いく驚きも大きくなると考えてよいだろう。つか紹介したい。６．ケータイ授業の長所・短所携帯電話を授業に用いる長所と短所を、下記【ケータイ授業に対する感想】に整理してみた。・ぶっちゃけ、この授業にはおどろかされました。授業の出席やレポートの提出を携帯やパソコンからメールでなど、他の授【ケータイ授業の長所】業にはないスタイルにとても面白く魅力・大人数授業では事実上不可能な、双方を感じました。向コミュニケーションが可能となる。・一年間授業に出てみての感想は、いま・回答内容を即時に表示することができまでやったことのない授業でした。携帯でる。出席を取ったり携帯でレポートを提出し・長時間授業の気分転換になる。たりして新しくさらに楽しく面白い授業・学生はケータイになら、その場の思いでした。つきでも、かなりの分量の意見を、かなり・授業は楽しかったし、出席や小テストのスピードで書き込める。などは、携帯電話でおこなってくれたの・データベースソフトに回答データ等をで、便利だと思いました。だけど、小テス保管しておけば、過去のデータも一元管理トの内容をスクリーンで全員の前に発表できる。された時は、とてもはずかしかったです。【ケータイ授業の短所】・この授業は携帯を使って出席をとった・携帯電話を持っていない学生への対応。り、メールでレポートなどができるので便・データ通信料は学生持ち。利だと思った。自分達は携帯が身近にある・不正への対応。物なので意外と簡単でいいと思う。・この講義は今までにないやり方で、携ケータイ授業の最大の長所は、まさに授業を帯を使ったやり方はおどろいた。これは地教えている現場で、多数の学生と同時に双方元に帰ったときなどに、周りに自慢でき向コミュニケーションが可能になることであた。る。これは、アナログ形式の授業では、ほぼ・授業で、携帯を使ったのが面白かった不可能である。です。授業中に使って良いなんて誰も言わまた、緊張感を持続しきれない学生にとって、ないから……。でも、考える時間が短くて格好の気分転換になる。それも、授業の本筋焦りました（笑）。からはずれた気分転換ではなく、授業内容に沿ったもので可能である。物珍しさから、興味を持っていることは間違 8 そして、わずか 10 分程度の時間を与えれば、学生は 30 文字程度の回答を、すぐに寄せるここのような行為への対策として、下記のようとができる。最大では 100 文字を超える回答に対応した。も可能である。また、これらのデータをすべてデータベース【ケータイ授業の不正対策】ソフトに組み込めば、出席管理とともに、成・教室にいる学生しかわからないパスワ績データ等の管理も大変しやすいものとなる。もちろんケータイ授業は万能ではない。欠点ードを学籍番号とともに送信させる。・回答時間をごく短く設定する(5 分程がある。度)。何より、学生が携帯電話を保有していないと・回答サイトのＵＲＬを複雑なものにす話にならない。本学には中国からの留学生もる。いるため、来日直後の学生であると、携帯電話を購入できていない者もいるのが現状であ厳正に対処すれば、さまざまなやり方があるる。このような学生には、小テストの場合はと思う。ただ、現状ではこのくらいが限界だ用紙を配付し、また宿題の場合は、学内のパと考えている。また、これ以上の不正対策にソコンを使って回答するよう指導している。時間を取られるのでは、本末転倒とも思われまた、データ通信料は現在のところ学生持ちる。今は多少の欠点に目をつぶり、大人数のとなっている点は大きな課題である。サイト講義での双方向コミュニケーションという可を閲覧するだけで、数円とはいえ、負担を強能性を優先したい。いていることになる。そのため、サイトには無用な画像ファイルを貼ることはせず、なる７．携帯電話を授業に活用した先行事例べくプレーンな状態にしている。携帯電話を大学での授業に活用した教員は、以下の 3 名があげられる。ただ最近は、いわゆる「パケホ」（パケット通信し放題）という料金設定で携帯電話を契約している学生が多い。回答を求める前に、・広島国際大学人間環境学部田村博氏パケホでない契約であると、費用がかかるこ・明治大学情報コミュニケーション学部とを告知する必要がある。川島高峰氏最後の不正については、これはいたちごっこ・獨協大学国際教養学部和田智氏である。ケータイ授業でももちろん無縁ではいられない。過去にあった不正は以下のよう広島国際大学田村氏は、かなり先駆的に取りなケースがあった。組まれており、2002 年頃から活用開始、2003 年には数々のマスコミに、その授業内容と実【ケータイ授業での不正例】績が取り上げられている。・教室にいない学生に、小テストのサイ明治大学川島氏は2004年頃から活用されてトのＵＲＬをメール送信。その学生が教室いる。特筆すべきは、授業中に学生が回答し外にいながら回答してしまう。たアンケートデータをその場でグラフ化し、 9 授業に活用している点である。これは、紙媒【サイバー授業実施概要】体では絶対に不可能なことである。・実施日：2007 年 12 月 5 日獨協大学和田氏は、講義中、学生からの質問・科目：マーケティング論がプロジェクタ画面にすぐ表示する仕組みを、・内容：ラーメン店の出店計画研究フリーソフトを活用して作られている。・受講者数：153 名ウェブの掲示板機能をアレンジすれば、この（うちパソコン使用 41 名）ような仕組みもできる。ただこれを実施する・閲覧ページ数：16 ページためには、講義内容の画面とウェブ表示用の・小テスト設問数：3 問画面と、2 つのプロジェクタが必要となる。 3 氏の携帯電話活用法は、ここまでに提示し ▼回答場所た方法と基本的には変わらない。ただ、ここ学生には、「教室に来なくともよい」という数年で変わっている点があるとすれば、表示指示のもと実施したところ、全体の 51.0％は速度が上がったことだろう。携帯電話のメモ自宅からサイバー授業を受けた。通学途中とリ容量がアップしたことにより、数年前と比いう者も 1 割ほどいる。較するだけでも、画像などの表示速度が格段パソコンを使用して回答した者に、学内といに上がった。そのため、データの送信時間も、う回答が多いのは、学生がパソコンを自由に相当に短縮できているはずである。使えるルームがあるためによる（図表 7）。８．究極のケータイ授業～サイバー授業 ▼通常授業との理解度比較ここまでは、携帯電話を講義のサブツールと通常の授業と比べ、授業内容の理解度に差がして使用してきた例を示した。これらの活用あるのか質問してみたが、37.3％が「理解し法は、先行事例として取り上げた 3 氏以外にやすい」と回答した。「同じくらい」（43.1％）も、すでに導入されている大学もあるかもしが大勢を占める一方で、「理解しにくい」といれない。う者も 2 割ほどいる。このような先端的な授私は、2007 年 12 月 5 日の授業において、業について、受け止め方は個人により差があすべての講義内容をＨＴＭＬ化し、学生が携るようだ。帯電話からアクセスできるようにした。学生また、授業内容の理解度に、携帯電話・パソは教室に来ずとも、当日の講義内容を知るこコンによる差はほとんどないといえる（図表とができる、ある意味で究極の授業である。 8）。ここでは「サイバー授業」と名づけてみた。 2007 年 4 月にサイバー大学が開学したが、サイバー授業は、その 1 部分を切り取ったようなものといえる。講義内容は以下の通りである。 10 ■図表 7：サイバー授業／回答場所自宅大学内通学途中その他Ｎ数合回答方法計携帯パソコン 153 51.0％ 112 52.7 35.3 28.6 46.3 41 0% 9.2 12.5 53.7 20% 40% 60% 4.6 6.3 － 80% 100% ■図表 8：サイバー授業／通常授業との理解度比較理解しやすい同じくらい理解しにくいＮ数回答方法合計 153 37.3 43.1 19.6 携帯 112 37.5 43.8 18.8 41 36.6 パソコン 0% 41.5 20% 40% 11 60% 22.0 80% 100% ■図表 9：サイバー授業／通常授業との疲労度比較全然疲れなかった疲れなかったどちらともいえない少し疲れたかなり疲れたＮ数合回答方法計携帯 153 4.6 112 3.6 9.8 パソコン 12.4 7.3 41 0% 5.9 52.3 5.4 24.8 52.7 19.5 7.3 20% 28.6 51.2 40% 14.6 60% 80% 100% ■図表 10：サイバー授業／再受講意向是非やって欲しいやって欲しいたまにならよいもうやりたくないＮ数合回答方法計携帯パソコン 153 16.3 112 17.9 12.2 41 0% 25.5 25.9 24.4 54.2 3.9 51.8 4.5 61.0 20% 40% 12 60% 2.4 80% 100% ▼通常授業との疲労度比較で提供し、どんなサービスをしたいか。画面の小さいケータイをじっと見つめ続けＱ３．（出店したいラーメン店の総合的検ることは、相当な負担になるのか、通常授業討）と比べ、「かなり疲れた」が 24.8％、「少し疲自分が本当にやってみたいラーメン店とれた」は 52.3％となっており、4 人に 3 人ははどんな感じの店でしょうか。今日学んだ疲労を感じている。ことを振り返りながらじっくり考えてみ回答方法別では、携帯電話からの回答者の方ましょう。に疲労を感じている者が多い。「かなり疲れこの 3 問の記入文字数の平均値は下記のとた」と「少し疲れた」の合計でみると、パソコンからのアクセス者の 65.8％に対し、携帯おりである。電話からのアクセス者は 81.3％に達している。Ｎ数 ▼再受講意向Ｑ１Ｑ２Ｑ３計 153 76.8 107.7 97.4 携帯 112 74.8 109.6 100.2 41 82.2 102.4 89.6 合サイバー授業をまた受けたいかという質問に対しては、「是非やって欲しい」という意見回答方法は 16.3％にとどまり、「たまにならよい」がパソコン 54,2％と過半数を占めた。「もうやりたくな（平均記入文字数）い」という者も 3.9％とわずかではあるがいる。回答方法別では、携帯電話からのアクセス者それぞれ文字数の制限は特に設けていない。の方が再受講意向は高い。疲労は感じるもの注目は、携帯電話からのアクセス者が、後のの、手軽さなどから、また受講してみたいと設問になるほど、記入文字数がパソコンからいう気持ちになったのだろう。のアクセス者を上回っている点である。特に、Ｑ3 の回答では 10 文字以上上回っている。学 ▼回答文字数の比較生にしてみれば、パソコンのキーボード入力今回のサイバー授業では、閲覧ページ数 16 と、携帯電話の親指入力に、ほとんど差がなページ中、3 ページに設問を設けた。かく設いばかりか、時には携帯電話が上回っている問の内容は、以下のとおりである。ことが、ここからもわかる。＜各設問内容＞ ▼学生の感想Ｑ１．（ラーメン店の出店場所）サイバー授業を受けて、再受講意向はある程ラーメン店をどこに出すのか決めてみま度あったが、その感想は賛否両論だった。しょう。実際にある場所にしてください。まず肯定的な意見から紹介してみよう。どこにするか考える時に、その場所の周辺状況を詳しく考えてください。＜肯定的意見＞Ｑ２．（ラーメン店の商品開発）・自分のペースで進められて、内容が理自分の考えるラーメン店はどんなターゲ解しやすかったです。よかったと思いまットに、どんなラーメンを、いくらくらい 13 す。目が疲れるので、出来ればもうやりたくな・一人でやることで、凄く頭を使わされい。た。意外にいつもより考えたような気がす・普段の授業より疲れて、最後のページる。の方が流して、見ている感じになるところ・授業で毎回ダラダラ聞くより、たまにがあり、たまにの方がいいと思いました。はこんな授業するのも有りだと思っでも、おもしろかったといえばおもしろかた！！ったです。・大変だったけど、たのしかったです。・携帯でやったら戻るボタンが無く、前・このような授業ははじめてで、戸惑いのページにバックしたら書いた事が全部ながらも楽しく参加できました。体力的に消えてショックだった。は疲れましたが、人生経験としてはかなり・ネットを使っての授業は、どこにいて重宝することだと思います。もできることや、自分のペースで読める利・家で授業を受けるなんて初めて。マイ点はとてもよかったです。ただ、長い文をペースでできて、落ち着いてやれました。読み進める上で、ケータイを操作する親指・普段の授業では、気になったパワーポと、精神的に疲労がでてきて、理解しにくイントのスライドショーを見直したり出い部分もあった。来ないけど、これだと見直せるし、実際の・いつもの先生の授業の方がよかったで店や経営方法を例に出して、詳しく書いてす。読むのがすごく大変でした。あるので、とても参考になり考えやすく、・画面をずっと見ていると疲れてしまう想像しやすくて楽しかった。ので、普通の授業のほうがよいと思いまし・自分で集中出来た感じがしました。あた。たまにならいいと思うけど、毎回はきりがとうございました。つい気がしました。・全員でやる授業より、この授業の方が、・通学中にやると大変でした。時間中に授業に参加している気がします。終わらないかと思いました。やっぱり先生が話してくれた方が理解しやすいです。キーワードとしては、「自分のペースでできる」ということだろう。普段の講義形式の授否定的な意見は、疲労に対する嫌悪感が中心業で、いかに他者に影響されていたか、身をとなっている。これは前記のデータのとおりもって理解したと思われる。といえる。否定的意見は、下記のとおりである。注目は、「いつもの先生の授業の方がよかった」「やっぱり先生が話してくれた方が理解しやすい」という意見ではないか。＜否定的意見＞小学校入学以来、12 年以上にわたり、講義・授業聞いているより、逆になまけてし形式の授業を受けてきたが、その間、教員がまう。・教室の授業だと寝てしまう事があるの一方的に話すスタイルについて、特に想いをで、寝ない分よかったかもしれないけど、巡らせることもなかったはずだ。そして、時には鬱陶しいと思ったことすらあるだろう。 14 ところが、このような教員が喋らない、ただ対応を示すかが、ひとつのポイントとなろう。ひたすらに画面に向かって学習するというスその限界点を示しているのが、今回著したタイルを体験してみると、「講義形式」の授業「サイバー授業」に対する学生の意見だと考の意味に気づく。えられる。「たまにならよいが、毎回はイヤ」大学に限らず、すべての学校で授業のマンネ「やはり先生が話した方がよい」という意見リ化が懸念されているが、このような「無人が、すべてを物語っていよう。授業」を一度でも体験させると、今までとは従来どおりの、一方通行の授業では、もはや異なる新しい刺激を、学生・生徒に与えるこ学生の意識を集中させることはできないのはとができるのではないだろうか。自明である。そして学生は、口頭で答えることができないから、何らの意見を持っていな９．まとめいのではない。「慣れ親しんだコミュニケーシ青森大学では、2005 年度より、携帯電話をョンツール」を通じれば、意見をきちんと表授業管理だけでなく、「教育支援システム」を明することができるのである。学生は、意見構築し、運用している。また、ここにきて、を持っているのである。「電子マネー」を各種証明書の発行や学食のその一方、授業のすべてを、（携帯電話に限支払いに用いる大学も増えてきた。大学運営らず）ＩＴツールに頼って行うことは、現状のＩＴ化は、今後ますます拍車がかかっていでは、学生は必ずしも求めていない。これは、くことだろう。今後、さらにＩＴ利用者が低年齢化してくれこのような状況を鑑みるに、大学における授ば、状況も変わる可能性がある。ただ、現時業の内容が、十年一日がごとくの内容では到点においては、さしもの学生たちでも、すべ底許されないことと同様、その授業スタイルてを携帯電話で行うことには、限界を感じても、時代に即して変化すべきだろう。いる。本来そこに導入されるべきは、パソコンなの要するに、通常の授業の中に、一定のタイミだろうが、価格面、安定性、耐久性、そしてングで携帯電話などの最先端ＩＴツールを用何より携帯性の点において、現時点では携帯いて、受講者である学生と、何らかのコミュ電話に著しく劣っている。パソコンを、通常ニケーションを図る。これが、当面の理想のの授業で使用するのは、専用のパソコン室に姿なのではないだろうか。限定される。パソコンも、インターネットもビジネスにはその点、携帯電話は、極論をいえば、アクセすっかり浸透したが、生活にはまだ浸透しきスするＵＲＬさえ告知できれば、校外に出たったとは言い切れない。だからといって、大状況で、学生からの質問・回答などを受け取学の授業が生活への浸透を待ってよいはずがることができる。教室における授業だけでなない。21 世紀に残るべき大学こそは、時代をく、例えば、工場見学や視察旅行などにおいリードするシステムを持っているべきである。て、機動的に使うことが可能である。アナログとデジタルを融合した授業。ビジネ携帯電話を大学の授業に使うという点におス社会に通用する学生を輩出するためには、いて、学生はまだ物珍しさをもって見ている。まずは教員自身が最先端機器の活用に貪欲でこの新奇性が失われた時、彼らがどのようなあるべきだろう。 15 ○参考文献等・青森大学ホームページ http://www.aomori-u.ac.jp/indexks.html ・ITmedia 2003 年 4 月 25 日「授業のレポートは携帯～禁止から積極活用に」 http://plusd.itmedia.co.jp/mobile/0304/25/n _daigaku.html ・学びの場.com 「実践の場から」 2004 年 8 月 18 日「携帯電話を使ってアンケート。出欠確認や小テストも～明治大学助教授川島高峰先生の試み」 http://www.manabinoba.com/index.cfm/4, 4752,76,html?year=2004 ・毎日新聞インタラクティブ 2005 年 3 月 30 日「ケータイで大教室の授業を変える」（川島高峰政治学研究室より） http://www.isc.meiji.ac.jp/~takane/whoetc/ mass-media.html 16