外国語活動学習指導案平成 22 年 1 月 20 日 (水 ) 第 2 校時指導者：6 年 1 組担任（ＨＲＴ）町田英語活動支援員（ＪＴＥ）原田授業の視図書室梨津子秀美点自分の思いを伝える『発表用オリジナルカード』を使用して英語で発表したり、友だちの発表を聞いて励ましのコメントを返す活動をしたりすることにより、児童は興味をもって自分の夢を伝え合い、コミュニケーションを楽しむことができるであろう。 Ⅰ 単元名 Ⅱ 考察夢を紹介しよう（１）児童の実態（男子 10 名・女子 11 名計 21 名）【活動への関心・意欲・態度】本学級の児童は１年生から英語活動に取り組み、ゲーム的な活動を通して簡単な歌や単語を繰り返し聞いたり、真似たりして発音してきた。アンケート調査では、外国語活動が好きであると答えた児童がほとんどで、外国語活動に興味をもって取り組んでいる。特にゲーム的な活動や友だちとのコミュニケーションなどに笑顔で楽しく取り組んでいる。 6 年生になり、 Lesson 2「いろいろな文字を知ろう」では、授業前に 10、 20、 30 … 100 の数字カードを黒板に掲示し、授業の準備をしていたところ、自然と「 ten, twenty, thirty, ...., one hundred」とみんなで声を出し発音し始めるなど、英語に対する関心の高さを感じた。 Lesson 4「できることを紹介しよう」では、自分のできることやできないことを紹介するなかで、英語ノートに書かれた野球やサッカー、水泳、ピアノ … 以外で、「本をたくさん読むことができる」「玉葱を食べることができない」などを伝えたい児童が、英語では何と言えばよいのかを教師に尋ねてくるなど、英語を使いたい、英語で伝えたいという思いをもって活動に取り組む姿勢が見られた。また、英語で友だちと会話したいと答える児童も多く、 Lesson 1「アルファベットで遊ぼう」のアルファベットカードのペア探しでは、友だちや先生に持っているカードを聞き合い、 Lesson 3「友だちの誕生日を知ろう」では、オリジナル誕生日カードを交換しながら誕生日を尋ね合うなど、積極的にコミュニケーションを図る姿が見られた。振り返りカードには、「会話をする活動が楽しかった。」「英語で会話をして、友達の誕生日を知ることができてよかった。」などが書かれ、外国語を通じて友だちと会話することができた満足感を味わっていた児童が多かった。英語の歌が好きであると答える児童も多く、声をしっかり出して歌う児童もいる一方で、自分の思いを伝える活動では、興味があっても表現することを恥ずかしがり、声が小さくなる児童もいる。【コミュニケーションの力】本校では、これまでに４年間「自分の思いや考えを豊かに伝え合う子の育成」というテーマで研修を進めてきている。話し方のめあてや聞き方のめあてを活用し、様々な教科で話し合いや発表を行い、児童にも意識づけられてきた。朝のスピーチなどでは、相手を意識した話し方や声の大きさ、速さで伝えることができる。多くの児童が、声の小さい児童に対しては、その児童の口元をよく見て聞き、コミュニケーションの苦手な児童には、その児童が話すまで待って聞こうとするなど、思いやりが見られる。しかし、普段の活動ではできていることが、外国語活動では相手に伝えたいという思いがあっても、初めての活動や外国語の発音への不安から自信がもてず、コミュニケーションをうまく図ることができない場合が多く見られる。また、１対１でのコミュニケーションに対する恥ずかしさが見られ、声が小さくなったり、相手の方を見て話せなくなったりする児童が多い。 Lesson 4「できることを紹介しよう」ではジェスチャーゲームを取り入れたが、大きな身ぶり手ぶりで表現することができた児童は少なく、手をわずかに動かす程度の児童も多かった。ジェスチャーを交えながらの表現には慣れていないため、ほとんどできない。【言語・文化の体験的な理解】 Lesson 1「アルファベットで遊ぼう」では、アルファベットの大文字を絵の中から探したり、 Lesson 2「いろいろな文字があることを知ろう」では、世界の様々な文字を見て、それがどの言語の文字であるかを考えたりした。アルファベットの大文字や小文字はローマ字の学習やパソコンのキーボードなど身近なもので見慣れている児童が多いのに対し、英語以外の世界の文字や、英語を公用語としている国の数など、外国の言語や文化（行事）については初めて見たり聞いたりする児童も多かった。また、ＢとＶ、ＧとＺなど英語での発音の違いを聞き分けることの難しさを感じたり、 February などのｒと July などのｌの発音の仕方の難しさを感じたりする児童がいたが、ＡＬＴやＪＴＥの口元を見て何度も繰り返し練習することにより、少しずつ発音できるようになっている。（２）教材観本単元では、いろいろな職業の言い方を学び、将来就きたい職業や興味のある職業を尋ねたり、答えたりする活動を行う。本学級では、将来の夢をしっかりもっている児童もいれば、その夢に恥ずかしさや実現する難しさを感じていたり、まだはっきりと夢が決まっていなかったりする児童もいる。将来の夢はもてても、「～になりたい」という希望だけでなく、「収入はどうかな。」と現実的なことを考えるようにもなってきている。そんな児童が、本単元を通して「どんな職業に就いてみたいか」「その職業でどんなことをしてみたいか」「そう思った理由は何だろう」と考えることになる。そしてその答えは、自分が就きたい職業を紹介するとき、その職業に就きたい理由を述べることになるため、友だちとコミュニケーションを図ることにより、より一層はっきりしてくるであろう。また、友だちの夢を聞くことは、友だちのことをもっと知りたいと思っている児童にとっては大変興味深く、さらに他の職業のよいところや、いろいろな価値観も発見することになる。日頃コミュニケーションをとることに消極的な児童にとっては、自分の夢を話すことに抵抗を感じるかもしれないが、外国語活動では、「 I want to be ～」といった簡単な会話で、友だちと夢を語ることができるのである。このような活動を通して、「自分の夢を伝えることのすばらしさ」「自分を知ってもらうことのよさ」を味わわせることができるであろう。また、「将来の夢」という児童にとって興味ある内容を扱うことにより、友だちとのコミュニケーションが活発になり、自分の考えを深めたり自分の思いを伝え合うことの楽しさを体験したりできる。お互いの夢を話し聞き合うことで未来に希望をもち、それぞれの価値観を認め合いながら、共に前向きに進んでいこうという意欲をもたせることもできると考える。（３）校内研修とのかかわり本校の研修主題は『自分の思いや考えを豊かに伝え合う子の育成～外国語活動の実践を通して～』である。本単元では、自分の就きたい職業について理由やしてみたいことを含めて紹介したり、友達の発表を聞きコメントを返す活動を行う。本単元で扱う職業名は、自分の思いを伝えるようにするために、児童が興味をもっているものを紹介するようにする。普段耳慣れない言葉も多いため、聞く立場を考えて丁寧に話すことや、英語表現の難しい理由においては日本語で分かりやすく話すことが大切となる。また、聞き手の児童は相手の話を思いやりの気持ちをもって聞くようにすることも大切となる。さらに、互いに発表して終わりにするのではなく、コメントを返すことによって、伝えた児童が満足感を味わい、友だちの発表をしっかり聞こうとする意欲も高めることができると考える。このことは、本校の研究主題と結び付くものである。 Ⅲ 目標自分の将来の夢や興味のある職業について、その職業に就きたい理由やその職業に就いてやってみたいことなどを積極的に紹介し合うことができる。 Ⅳ 評価規準評価の観点おおむね満足できる状況活動への関心・意欲・態度様々な職業名の言い方や内容に興味をもち、どのような職業に就きたいかを尋ねたり、答えたりしようとしている。コミュニケーションの力自分の将来の夢や興味のある職業について、その職業に就きたい理由やその職業に就いてやってみたいことなどを紹介したり、友だちの夢を聞き取ったりすることができる。言語・文化の体験的な理解日本でも英語で表現されている職業名の発音の違いや、性別によって職業名に違いがあることなどに気付き、理解を深めることができる。 Ⅴ 指導方針【様々な職業名の言い方を知る段階】・児童がやってみたい職業を事前に調査し、その中の１８種類を選んで示し、児童が興味・関心をもって学習に取り組めるようにする。・第１時と第２時で９種類ずつに分けて職業名を提示することで、児童が無理なく職業名の英語での言い方を知ることができるようにする。・職業カードは実際に仕事をしている写真などを使って教師が自作し、児童がその仕事内容のイメージをもちやすくすることで、活動への興味・関心を高められるようにする。・ビンゴゲームやキーワードゲームを取り入れ、楽しみながら職業名の英語表現を繰り返し発音させ、児童が自然に慣れるようにする。・ＪＴＥが職業名の発音を児童に繰り返し聞かせたり、口元を見せて真似させたりすることで、児童が自然な英語の音にふれるとともに、日本でも使われている英語の発音の違いなどに気付けるようする。・ジェスチャーゲームを行って、体全体で伝えることの楽しさや効果を体験させ、慣れさせる。【就きたい職業を尋ねたり答えたりする言い方を知る段階】・「尋ねる、答える」の対話形式を一連の流れにしたチャンツを行うことで、職業を尋ねたり答えたりする英語表現に自然に慣れさせるようにする。・ＪＴＥがチャンツを繰り返し行い発音を聞かせたり、真似させたりすることで、英語特有の音声やリズムに慣れ親しませる。・中心となる英語表現をカードで掲示し、発音や会話の補助となるようにする。・ゲーム的な要素のある活動を取り入れることで、聞きたい気持ちを高め、楽しみながら職業を尋ねたり答えたりできるようにし、活動に必要な英語表現に慣れさせる。・ H R ＴとＪＴＥによる会話文のデモンストレーションでは、本単元の英語表現が自然に使われる場面を示し、児童が本単元で目指すコミュニケーションのイメージをもてるようにする。【発表の段階】・本単元は、総合的な学習の時間の単元「感謝の気持ちをもって卒業しよう」と関連を図り、自分の夢を考える活動の中に『発表用オリジナルカード』作りを位置づける。・職業の写真や発表の補助となる資料を選んで『発表用オリジナルカード』を自分でつくることにより、伝えたい気持ちや聞きたい気持ちを高めさせる。・発表に自信がない児童には、『発表用オリジナルカード』の裏に、就きたい職業と理由などを書いたワークシートを貼らせ、会話の補助となるようにする。また、ＨＲＴとＪＴＥが一緒に発音や発話をしたり励ましたりして、抵抗感を減らすようにする。・ＨＲＴとＪＴＥによる発表のデモンストレーションでは、児童がコミュニケーションを図る大切なポイントに気づけるように、相手の方を見て話すことや表情、口調、ジェスチャーなどで自分の気持ちを伝えられることを強調して示すようにする。・友だちの発表に対し励ましのコメントを返すことによって、児童間の人間関係が深まるようにする。・つまずきのある個々の児童に対応できるように、ＨＲＴとＪＴＥがあらかじめ支援するグループや児童の分担を決め、どの児童も友だちとのコミュニケーションが図れるようにする。【評価について】・ワークシートの下部に振り返りカードの評価項目を設けることで、振り返りの項目を本時の活動のめあてに置き換えて学習に取り組めるようにさせる。 Ⅵ 指導計画（全５時間時本時はその５）と評価主な学習活動 ◎評価項目・職業のジェスチャーゲームを行い、〈活動への関心・意欲・態度〉体全体で相手に伝えることを体験す ◎職業名を表す単語を聞き取り、発音しよる。１・９種類の職業名の英語での言い方を知り、発音する。うとしている。（行動観察・ワークシート）〈言語・文化の体験的な理解〉・ビンゴゲームを行い、職業名の英語 ◎職業名を表す単語を知るとともに、日本での言い方に慣れる。でも英語で表現されいる職業名の発音の違いに気付く。（行動観察・ワークシート）・職業のジェスチャーゲームを行い、〈活動への関心・意欲・態度〉体全体で相手に伝えることを体験す ◎職業名を表す単語を聞き取り、発音しよる。うとしている。・新たに９種類の職業の英語での言い２（行動観察・ワークシート）方を知り、発音する。〈言語・文化の体験的な理解〉・キーワードゲームを行い、１８種類 ◎職業名を表す単語を知るとともに、日本の職業を繰り返し発音し、言い方にでも英語で表現されている職業名の発音慣れたり、聞いたりしてどの職業かの違いや、性別によって職業名に違いが理解したりする。あることに気付く。（行動観察・ワークシート）・スパイを見つけるために必要となる、〈コミュニケーションの力〉就きたい職業の尋ね方、答え方を知 ◎就きたい職業を尋ねたり、答えたりするる。３ことができる。・チャンツを用いて尋ね方、答え方の（行動観察・ワークシート）練習をする。〈言語・文化の体験的な理解〉・スパイゲームを行い、就きたい職業 ◎ゲームでの繰り返し表現によって、職業を尋ねたり、答えたりする。を尋ねたり答えたりする表現に慣れる。（行動観察・ワークシート）・次回行う発表のデモンストレーショ〈コミュニケーションの力〉ンを見て発表のために必要な言葉を ◎自分の夢について、理由やしてみたいこ知る。とを考え、ワークシートに書くことがで・就きたい職業について理由やしてみ４きる。（ワークシート）たいことを含めて発表できるように〈活動への関心・意欲・態度〉ワークシートに書き、会話の練習を ◎気持ちをこめて褒め言葉などを発音しよする。うとしている。（行動観察）・相手の発表などに返す言葉を知り、気持ちを込めて発音する。・自分の将来の夢や興味のある職業に〈コミュニケーションの力〉５ついて、その職業に就きたい理由や ◎自分の将来の夢や興味のある職業につい（その職業に就いてやってみたいことて、就きたい理由やその職業に就いてや本などを紹介したり、友達の夢を聞きってみたいことなどを紹介したり、友達時取りコメントを返す。の発表にコメントを返したりすることが） Ⅶ できる。（行動観察・ワークシート）本時の学習（１）ねらい自分の将来の夢や興味のある職業について、その職業に就きたい理由やその職業に就いてやってみたいことなどを紹介し合う。（２）準備発表用オリジナルカードコメントシール職業カード会話文カード（３）展開児童の活動 ○あいさつをする。時支援・留意点学級担任（ＨＲＴ）支援員（ＪＴ E）間３・ＨＲＴとＪＴ E で分担して、児童一人一人分と挨拶をし、これから外国語活動が始まる雰囲気をつくる。評価項目（方法）【 Let's Chant】・あらかじめ職業カー・職業名を１つずつ発 ○１８種類の職業カドを貼っておき本時音する。ードを見ながら手の学習への意欲をも・児童の様子を見なが拍子に合わせて発たせる。音する。らテンポよく発音す５・職業絵カードを見せ分る。ることにより、児童の理解を助ける。・短くて言いやすい職業名と長くて言いにくい職業名に分けておき、次のチャンツで難易度を高める際 ○チャンツで就きたい職業の尋ね方や答え方の発音練習をする。に生かすようにす What do you want る。 What do you want ・ＪＴＥの発音を真似 What do you want to be ? させ練習させる。 Doctor,doctor. ・慣れてきたら、尋ね I want to be a doctor. る側と、答える側に . 分けて練習させる。【 Activity】 ○本時の活動を確認する。自分の夢を紹介しよう・コミュニケーションを図る大切なポイントとなるアイコンタクト、表情、口調、ジェスチャーに気づけるようにデモンストレーションを行う。 ◇ ： Hello. ☆ ： Hello. ◇ ： What do you want to be? ☆ ： I want to be a flight attendant. ◇ ： Why? 10 ☆：・・・してみたいからです。分 ◇ ： Oh! Wonderful. ☆ ： What do you want to be? ◇ ： I want to be an astronaunt. ☆ ： Why? ◇：・・・してみたいからです。 ☆ ： Cool. (シールを貼り合う） ◇ ： Thank you. ☆ ： Thank you. ○コミュニケーショ・コミュニケーションンを図る大切なポを図る大切なポインイントを発表する。トを発表させ、児童に意識させる。 ○コメントシールを・馴染みがありわかり・声のトーンや表情、貼ることを確認やすい 3 つの励ましジェスチャーを変し、発音練習する。の言葉を取り上げえて励ましの言葉をる。発音する。・声のトーンや表情、 Wonderful!! ジェスチャーを意識（すばらしい）するよう児童に声を Very Good! かける。（とてもいいね）・友達の発表を聞いた Cool.（いいね）ら自分の感想に合わせてコメントシールコ自分の将来を１枚はるよう説明の夢や興味する。のある職業について、 ○ A、 B に分かれて・ＨＲＴとＪＴＥとで A,B 役を決め発音し、一会話の練習をす文ごとに児童にリピートさせる。る。就きたい理由やその職業に就いて ○自分の夢を紹介し合う。・初めは相手が見つかりやすいように 3 つのグやってみたループに分かれ、その中で紹介し合うようにいことなどさせる。を紹介した 20 ・伝え方がわからない児童や受け答えがはっきり、友達の分りしない児童がいたら、説明したり一緒に発発表にコメ音したりする。ントを返し・上手に受け答えができている児童を積極的に褒めさらに意欲を高める。・グループごとの発表が終了後、より多くの人たりすることができる。と関わりをもたせるために、他の友だちや授（行動観察・ ○自分の夢を発表す業を参観している先生方にも紹介できる時間ワークシーを設ける。ト）・発表に意欲的な児童る。やがんばって練習していた児童、達成感をもたせたい児童を数名選んでおき全体の前で発表させる。５・本時のまとめとして分前に出てきた児童に対し、全員で就きたい職業を尋ねさせるようにする。・発表した児童に対し・発表に対し表情や自信がもてるようなジェスチャーをつけコメントを返し、シてコメントを返す。ールを貼る。 ○本時の振り返りとあいさつをする。・児童の活動への参加態度や英語を使ったコミ２ュニケションなどについてよかったところを分具体的にあげて認め、児童の次時への意欲を高めるようにする。