人文科学系統

小論文テーマ一覧
国公立大学／一般入試／人文科学系統
大学名・学部名
言
出題形式
学科
〔専攻
〈コース〉
（
〕日程／方式）語
岩手大・人文社会科
国際文化（後）
和
文
和
文
和
文
和
文
和
文
英
文
宇都宮大・国際
国際文化（前）
群馬県立女子大・文
英米文化（後）
国文（後）
美学美術史（後）
和
文
和
文
和
和
課
文
お茶の水女子大・文教育
人文科（後）
人間社会科（後）
英
文
和
統
首都大学東京・都市教養
都市教養〔人文・社会系〕
（後）
信州大・人文
人文（後）
和
文
和
文
英
文
和
文
和
文
和
統
和
文
和
文
和
文
和
文
国際文化（後）
和
文
滋賀県立大・人間文化
地域文化（後）
国際コミュニケーション（後）
和
文
和
文
大阪大・文
人文（後）
和
課
和
文
英
文
和
文
和
文
和
文
和
文
和
文
和
文
和
文
学校教育教員養成〔伝統文化教育〈文化遺産教育〉（
〕前）和
課
和
課
和
文
学校教育教員養成〔伝統文化教育〈文化遺産教育〉（
〕後）和
課
和
課
山形大・人文
人間文化（前）
福島大・人文社会学群
人間発達文化学類〔文化探究〕
（後）
筑波大・人文・文化学群
人文学類（後）
富山大・人文
人文（後）
福井大・教育地域科
学校教育〔臨床教育科学〕
（後）
静岡大・人文社会科
言語文化（後）
名古屋市立大・人文社会
心理教育（後）
大阪市立大・文
（後）
神戸大・文
人文（後）
神戸大・国際文化
国際文化（後）
神戸大・発達科
人間形成（後）
神戸市外国語大・外国語
イスパニア（後）
英米（後）
中国（後）
ロシア（後）
奈良教育大・教育
学校教育教員養成〔教育発達〈心理学〉
（
〕前）
分野
出題内容
人
馴れ合いのコミュニケーションに偏る日本には議論が必要だと記す文を要約し，それに対
する考えを述べる。（７００字）
人，
科
科学の近接化で現代人は知への好奇心が薄れているという文を要約し，現代社会での好奇
心のあり方を記す。（８００字）
人，
法
国家に代わる多様なアイデンティティの高まりを述べた文より，「国境を越えた連帯感」
を
示す例などを書く。（１０５０字）
文，
人
異文化やその考え方を受容する心構えを述べた文を読んで内容説明を行い，他者の理解に
ついて考えを書く。（１２００字）
文，
人
日本文化において文脈や対人的な配慮のある社会的ＣＴがよいと述べた文を読んで要約し，
考えを論じる。（１４００字）
人，
芸，
教科歴史や文学の解釈の前提として文化や言語の知識が必要だという英文を読んで要約し，経
験から具体例を書く。（１４００字）
国，
社
アフリカ牧畜社会に携帯電話の普及がもたらした影響を述べた文より，情報化の可能性と
問題点について書く。（１２００字）
教育
授業中にギターの弾き語りをするある教師のエピソードを紹介する文を読み，どのように
考えるかを述べる。（６００字）
人
「フツーとホント」
という題目で，自分の考えを述べる。（８００字）
芸
クラシック音楽・ポピュラー音楽のコンサートの違いを述べた文より，他の芸術分野での同
様の違いを書く。（８００字）
社，
科，
教科近代科学史における女性の扱われ方や貢献を述べた英文を読み，筆者の考えを説明し考え
などを書く。（８００字）
教育
国別の学力調査・生徒質問結果の表より，日本の中学生の数学に対する意識や数学教育の特
徴と意見を述べる。（１０００字）
社，
教育
現代の子どもたちは無邪気な未来図を描きにくいだろうという文より筆者の主張の理由を
まとめ，考えを書く。（８００字）
人
近接する２つの学問の視点の違いを述べた文より，視点が変われば対象の価値も変わる例を
挙げて考えを書く。（６００字）
社，
教科
個人的経験をもとに日本の伝統的な結婚観と家族像に対する批判を述べた英文記事を読み，
反論などを書く。（５５０字）
社
地域コミュニティを回復する「まちの縁側」
活動を述べた文を読み，その機能と成立条件な
どを説明する。（１０００字）
人，
教育
学校は自由の相互承認を育む場だという文の内容説明をし，学校がそれを果たすための取
り組みなどを述べる。
人，
国，
教育日本語指導が必要な児童生徒に関する図表を読みとり，教育現場の課題や教育機関に必要
な取り組みを述べる。
人
入院中の主人公が病院内の人々と接する文を読み，文中で読み取れる主人公の心情につい
て考えを述べる。（８００字）
社，
教育
日本は他国と比べて仕事に要求される以上の学歴を持つ者が多いという記事より，学歴と
実力の違いを書く。（６００字）
科，
教育
知覚の冗長性に基づく喪失した知覚の補完や知覚学習の過程を述べた文より，発達支援の
あり方などを書く。（４００字）
教育
子どもの遊びは無秩序から秩序を作り出す営みだという文より，幼児期における遊びの持
つ意味などを書く。（３００字）
法，
教科
日本で人種差別をなくすためにどのような手法が効果的かを論じた英文記事を読んで要約
し，意見を書く。（１０００字）
社
テレビと食卓は戦後日本の家族関係に影響を与えたという文より，他に考えられるものを
挙げ影響などを書く。（７００字）
教育
教室内ひきこもりは抵抗というより生きるための自分のあり方の技法だという文を読み，
考えなどを述べる。（４１０字）
人
自分の生きている時代をいつ始まったどのような時代ととらえることができるか，具体的
論拠を示して論じる。（８００字）
人，
芸
美は真に必要とされた物に宿るという文より，必要なら文化財を壊して停車場にすべきと
の意見について書く。（８００字）
人，
国，
教科講義主体の英語教育からの脱却を述べた英文より，グローバル化時代の大学の外国語教育
のあり方を書く。（８００字）
人，
科
人類の進化史における狩猟仮説の隆盛と克服の過程を述べた文を読み，同様の過程をた
どった見解などを書く。（１０００字）
人
人間の行動や社会構造に文字が与えた影響を述べた文より，文字が使用される３つの領域な
どを説明する。（１５００字）
政，
法
人権保障の観点から平和のあり方を論じた文より，平和を１つの人権ととらえる考え方への
意見などを書く。（１６００字）
人，
科
思いやりの脳科学的理解を述べた文と図より，脳科学の進歩が従来の諸現象の理解に与え
る影響などを書く。（１１００字）
人
若者のコミュニケーション能力の問題性を論じた文より，大学生活でその能力を伸ばす方
法などを述べる。（１０００字）
人
人間関係の切り替えと棲み分けしている若者について論じた文より，若者たちの人間関係
に対し意見を述べる。（８００字）
教育
クラスごとの児童が発言した回数およびテストの得点の表より，わかることと授業の仕方
への意見を述べる。（６００字）
自然，
教科石灰岩から変成作用で形成された大理石について，岩石に起こる２種類の変成作用について
説明する。（４００字）
芸，
教科
与えられた用紙２枚を用いて果実をイメージするモチーフを作り，それを実物大で鉛筆写生
する。
文，
人，
教科日本の古代の鏡の種類について述べた文と図より，倭鏡に表されている白虎の変化とその
理由などを書く。（４００字）
人，
教科
アフリカでアファール猿人の化石が発見されていることを踏まえ，人類の特徴と進化につ
いて述べる。（４００字）
芸，
教科
海の生き物をイメージするモチーフを作り，解答用紙に鉛筆で写生する。
大学名・学部名
言
出題形式
学科
〔専攻
〈コース〉
（
〕日程／方式）語
奈良教育大・教育
和
学校教育教員養成〔伝統文化教育〈文化遺産教育〉（
〕後）
鳥取大・地域
和
地域文化（後）
岡山大・文
英
人文（後）
山口大・人文
和
言語文化（後）
人文社会（後）
山口県立大・国際文化
和
国際文化（前）
愛媛大・法文
和
人文（後）
和
高知県立大・文化
文化（前）
写
文
文
文
文
文
文
和
文
英
文
和
文
英
文
英
文
中国（後）
和
文
九州大・文
人文（後）
長崎大・多文化社会
多文化社会（後）
熊本大・文
歴史（前）
文（前）
総合人間（前）
歴史（後）
和
文
和
文
和
文
和
文
和
文
和
文
和
文
和
文
英
文
和
文
英
文
和
文
和英
文
和
文
和
文
和
文
和
文
和
文
北九州市立大・文
比較文化（後）
北九州市立大・外国語
英米（後）
文（後）
総合人間（後）
熊本県立大・文
日本語日本文（後）
宮崎公立大・人文
国際文化（後）
鹿児島大・法文
人文（後）
鹿児島大・教育
学校教育教員養成〔心理学〕
（後）
琉球大・法文
人間科〔地理歴史人類学〕
（前）
国際言語文化〔ヨーロッパ文化〕
（前）
国際言語文化〔琉球アジア文化〕
（前）
分野
出題内容
人，
芸，
教科奈良の寺院が所蔵する二体の彫像の写真を見て選択問題に答え，類似点と相違点を製作技
法も含めて述べる。（４００字）
人，
社
チェルノブイリ被災者の言葉を紹介する文を読み，悲劇的経験を通して発せられる言葉の
重みについて述べる。（８００字）
人，
教科
人はやがて訪れる老いから目をそむけがちだという英文を読んで要約し，筆者の主張に対
する考えを書く。（１２００字）
人
外車の購入に躍起になる妹と振り回される姉とのやりとりを描いた文を読み，主題に即し
て自身の考えを書く。（１０００字）
人，
自己
希望は気持ちや行動などの柱でできているという文より，志望学科でどのように希望を作
りたいかなどを書く。（８００字）
人
古典は新たな常識をつくり繰り返し読む価値があるものだという文より，その条件を満た
す作品の紹介を行う。（５００字）
科
科学者と一般市民との科学的知識の乖離を危惧する文より，その問題を説明したうえでと
るべき対策を述べる。（５００字）
人，国，経，教科中世の世界貿易における中国・日本の役割を述べた文を要約し，指示文の内容を現代日本を
例に説明する。（８００字）
文，人，芸，教科日米のアニメの歴史を比較した英文を要約し，「協働が生む創造性」
の身近な例を挙げ考え
を英語で書く。（５００字）
人，
芸
異文化の芸術鑑賞には知識が必要だという文と絵より，具体例を挙げて作品理解に必要な
ことなどを説明する。（７５０字）
文，
教科
日本の贈り物の習慣に対する違和感を記す英文を要約し，プレゼントの習慣と文化的違い
について述べる。（７００字）
社，
教科
日常生活でのスマートフォンなどの携帯電子機器の功罪を問う文より，その問いに対する
意見を英語で述べる。（１００字）
人，
教育
企業が求める能力と大学での必要な学びを述べた文を要約し，大学でどのように学べばよ
いかについて論じる。（８００字）
文
アイヌの人々の独自の習慣に接した体験を述べた文より，異文化理解の難しさが何に起因
するのかなどを書く。（１４００字）
を主題に
文，
人，
国アルジェリアにおける脱植民地主義の動きを述べた２つの文を要約し，「文化の力」
考えを書く。（１６００字）
人
若者の意識の基調にはどうせ変えられないという消極的な感情が見られると述べた記事を
読み，考えを書く。（１０００字）
文，人，政，教科日本の近代化と徴兵制との関係を述べた文より，国家が空間として立ち上がった変化と政
策などを説明する。（６００字）
人，国，政，教科第一次世界大戦に巻き込まれた犠牲者と戦争の世界化を記す文より，戦前のアフリカにつ
いて説明などを行う。（６００字）
人，国，政，教科中世ヨーロッパ世界の拡大を述べた文より，イベリア半島におけるヨーロッパ化の進展と
結果などを説明する。（６００字）
人，
教科
織田信長は革新的だと結論づける手順を説く文より，信長の政策が後世に影響している点
などを論じる。（６００字）
人
意志疎通や対話を実現する方法は創造だと説く文より，現実と個人のあるべき関係につい
て考えなどを述べる。（６００字）
人，
教科
翻訳の目的や言外以外に求められることを述べた英文より，自分が翻訳する場合に考慮す
ることなどを書く。（６００字）
人
言葉は身体の動きと連動し行動次第で伝わると説く文より，教養と生活との関係について
自分の見解を論じる。（８００字）
人，
教科
自制心と意に反する行動についての英文より，どうすれば意志の弱さに陥らずに行動でき
るか意見などを書く。
人
ある作家が自身の研究者としての醍醐味を述べた文より，小説一般が持つ役割の可能性な
どを書く。（８００字）
社，教育，教科ＳＮＳの利用状況を述べた英文を含む記事の和訳などをし，ソーシャルメディアの功罪と
適切な使用法を書く。（８５０字）
文，
社
人口減少対策は歴史から学ぶべきだという文を要約し，予想される今後の日本の文化の変
容について述べる。（１０００字）
教育
能動的な学びで理解が深まると記す文の内容を説明し，子どもの学びを促すため能動性に
着目する意義を書く。（１１００字）
人，
社
大震災をきっかけとして人的ネットワークが育つ可能性を説明した文より，無縁社会につ
いて考えを論じる。（１２００字）
人，
社
ヨーロッパについて各国の学者が編纂した教材の一節より，アジアの教材を作る際に考慮
する点などを述べる。（１６００字）
社
母性愛とははじめから備わったものではなく近代が生み出した歴史的産物だという文を要
約し，考えを述べる。（１２００字）

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