社会科第３学年単元名人間の尊重と日本国憲法の基本的原則（全１６時間）単元の目標日本国憲法は、長い歴史の中で多くの犠牲の下に獲得された基本的人権と、戦争における惨禍の反省に立った国民主権や平和主義が保障されている崇高なものである事を理解するとともに、それらを守り育てていくためには、不断の努力が必要であり、目先の事や自らのことのみにとらわれ、安易に周囲の考えに流されてしまい、他人事として考え行動してしまう弱さと闘い続けなくてはならないと考えられる。単元の評価規準関心・意欲・態度技能・表現思考・判断人間の尊重についての考え方と法に対する関心を高め、それ我が国の政治が日本国憲法に基づいて行われていることの意義にらを意欲的に追究し、民主的にな社会生活について考えようついて多面的・多角的に考察し、民主的な社会生活の在り方について様々な考え方を踏まえ公正に判断している。としている。知識・理解人間の尊重についての考え方と法に関する様々な資料を収集し、人間尊重の考え方を基本的人権を中心に深め、法の意義と法に基学習に役立つ情報を適切に選択して活用するとともに、追究し考づく政治の大切さ、日本国憲法が基本的人権の尊重、国民主権及察した過程や結果をまとめたり、説明したりしている。び平和主義を基本的原則としていること、天皇の地位と天皇の国事に関する行為について理解し、その知識を身についけている。きめ細かな指導章題材時ねらい学習活動評価規準評価方法私たちが持っている権利にはどのようなものがあるだろうか人権を考えよう人権についての既存の知識を出し、カードに示されている内容について考 1 える中で、人権学習のスタートとし感心意欲を高める。 ◎課題についての交流 ◆人権カード・自分の思うままにしていくことと人権を守ることは違うようだ・人権と一言で言っても難しい面があるようだ・感想を書く指導の手だて資料を見ても、感想がかけない・意見が持てない基本的人権を中心とした人間の尊重についての考え方に対する関心が高まっている。【関心・意欲】Ｃ：考えを持つ時間を確保し、机間巡視により本単元のスタートとして、全員が意見を持ち発言できるよう挙手発言にする。ノート個人のわがままを通していく事と人権を守る事は違うのだなあ・「私たちは自由だろうか」について意見交流私達はいつこのような自由を手に入れることができたのだろうか人間の尊重と日本国憲法人権思想の発達と日本国憲法の制定自由という基本的人権でさえも、長い歴史の中で多くの人のたゆまぬ努力によって獲得されたものであることを理 2 解するとともに、日本国憲法が三原則をもち、民主主義の実現をめざしていることがわかる。・絶対王政後の市民革命について復習（清教徒革命・名誉革命・フランス革命・アメリカ独立戦争） ◆人権宣言・独立宣言を読み重要なところに赤線を引く ◆思想家ロック・ルソー「人は生まれながらにして自由で平等な権利を持つ」モンテスキュー ◎日本国憲法が大切にしていることは何だろうか。 ◎前文をじっくり読む（大切にしていると思われる部分を発表）・日本国憲法の三原則･･･国民主権・基本的人権の尊重・平和主義に集約していく用語・語彙は理解しているが、人権を獲得するための努力と結びつけて考えられていない基本的人権の理念が人類の長年にわたる自由獲得の努力の成果であり、価値あるものであることを理解し、その知識を身につけている。【知識・理解】挙手発言今日のまとめＣ：ノートへの記入の見届け適切なまとめの紹介人権を獲得するために、多くの年月と多くの血を流し、命をかけてきたんだ。その歴史が日本国憲法にも生かされている気がする。日本国憲法の三原則はどう守られているのだろう。・国民主権：主権が国民にあるとは、どんな力が国民にあるのだろうか？「人民の、人民による、人民のための政治」（リンカーン）・大日本帝国憲法下では主権は天皇国民主権と象徴としての天皇厳しい戦争の反省に立って、憲法では 3 主権が国民に存し、天皇は象徴としての地位が与えられている事が分かる。天皇はどんなことをしているのだろう ◆天皇の登場する写真 ◆憲法第１条「象徴としての天皇」内閣の助言と承認が必要な国事行為儀式的儀礼的な行為のみ天皇は象徴であり、きちんと国民主権が守られている。では、人権はどのように守られているのだろうか。天皇の地位は象徴であり、国事行為を行うためには内閣の助言と承認が必要で、その行為は儀式的儀礼的なものであることが理解できている。【知識・理解】挙手発言今日のまとめ「逮捕するぞ」と言われたらどうしたらよいのだろう自由権自由権における身体の自由において、「逮捕の要件」を理解し、犯罪におけ 4 る処罰を除いてはむやみに逮捕されないことが分かる。 ◎課題についての交流 ◆身体の自由に関る憲法条文（逮捕の要件３３条） ◆逮捕令状 ◆冤罪事件（松山事件のVTR）私たちには身体の自由が保障されていることが分かった。しかし、２０年間以上無実の罪で囚われた斎藤さんの人生はかえって来ない。二度とこのようなことがあってはならない。法律で身体の自由が保障されているからと言って、まったく無関心にしてはいられない問題だ。「象徴としての天皇」と「国民主権」を関連付けて理解できていないＣ：ノートへの記入の見届け適切なまとめの紹介身体の自由について具体的な内容を記述できない自由権における身体の自由において、「逮捕の要件」を理解し、犯罪における処罰を除いてはむやみに逮捕されないことが分かる。【知識・理解】挙手発言今日のまとめＣ：ノートへの記入の見届け適切なまとめの紹介きめ細かな指導章題材時ねらい学習活動評価規準評価方法指導の手だて ◆憲法第２５条（生存権）資料社会権１（生存権）憲法における生存権が保障する「健康で文化的な最低限度の生活」を考え、 5 １９６０年当時と比較し、朝日訴訟等の戦いの中で最低限度の基準が高まってきた事が分かる。あなたにとって「健康で文化的な最低限度の生活」をするために必要な物事をあげよう ◎課題についての発表 ◆第一審判決第二審判決 ◆生活保護水準の推移グラフ朝日さんが何を訴えているのかが分かった。憲法第２５条で保障されている「健康で文化的な最低限度の生活」が保障されていない朝日さんの訴えは最終的にが認められなかったが、こうした闘いが最低限度のレベルをたかめてきたのだな。訴えている内容の部分に線がひけない朝日さんが訴えた内容や理由を理解し、闘いの中で最低限度の水準が高まってきたことが分かる。挙手発言Ｃ：期間巡視ノート訴えの内容が読み取れる部分を示唆する【知識・理解】どのような条件のもと就職するかを考えよう社会権２（労働基本権・教育を受ける権利）人間の尊重と日本国憲法働く事は権利であり、就職する条件を考えていく中で、されらが労働三法・ 6 労働三権に結びついていることが理解できる。 ◎課題についての発表 ◆賃金・休日・有給休暇・交通費・労働時間・保険等について・労働三法・労働三権・教育を受ける権利 ◎私たちが必要と考えた条件は、どの権利にあてはまるのだろう。私たちには働く権利があり、労働三法や労働三権によって働くための様々な権利が保障されていることが分かった。労働基本権の内容と課題とが結び付けられない働く事は権利であり、就職する条件を考えていく中で、されらが労働三法・労働三権に結びついていることが説明できる。【技能・表現】挙手発言Ｃ：機関巡視による指導、仲間との交流ノート ◆ハンセン病とは（写真・文書資料）ハンセン病についての問題をつかもうハンセン病患者差別の経緯ハンセン病について正しく理解し、ハ 7 ンセン病問題のこれまでの経緯を年表等からつかみとることができる。 ◆ハンセン病年表 ◆らい予防法 ◎資料みて、問題点を発表しよう（◆内務省衛生局の考え方 ◆黒髪校事件）９０年もの隔離政策の中、患者達は苦しんできた。日本国憲法施行後もこの政策を変えなかったのはひどい。国の政策や正しい知識が得られなかったことが、一般の国民の差別も生み出しているようだ。差別の実態はどのようなものだったのだろうか。また、差別に対して患者達は何も抵抗しなかったのだろうか。「かわいそうだ」「ひどい」という具体性・他の事象との関連性に欠くまとめに終始しているハンセン病が完全に治癒する病気である事を理解し、ハンセン病問題が国の挙手発言政策によって引き起こされてきたこＣ：憲法の内容を丁寧に補足すると、日本国憲法が施行された後にもかハンセン病年表の重要な点に赤線を入させる今日かわらず差別が続いてきたことを理解のできている。まとめ文書資料２つを戦前・戦後の関係で位置づける【知識・理解】適切なまとめの紹介・前時の感想発表患者達の差別の実態はどのようなものだったのだろう差別の実態すざましい差別の差別の実態の内容を理解し、このような差別が二度とあっ 8 てはならないと強く感じることができる。 ◆監禁室 ◆差別の実態資料 ◎差別の実態についての感想発表ハンセン病患者への人権侵害は壮絶なものである。二度とこのようなことがあってはならない。強い怒りを感じる。患者達はこうした差別に対して、どのように感じ行動していったのだろう。すざましい差別の差別の実態の内容を理解し、このような差別が二度とあってはならないと強く感じることができる。【思考判断】「ひどい・すごい」といった具体性・関連性に欠く感想に終始している挙手発言Ｃ：ハンセン病患者への差別の資料における重要なポイントに赤線を引かせる感想適切な感想の紹介・前時の感想発表闘い続けてきた患者達の思いをつかみとろう闘い続けた患者達患者達は差別の中で、ただ国の政策のいいなりになっていたのではなく、自 9 らの人権を守ろうと闘い続けてきた思いにふれることができる。 ◆病患者闘争年表 ◆座り込み・闘争写真 ◆三園長の国会証言 ◎闘いにおける患者達の思いをつかもう（課題についての交流） ◇島比呂志さんの手紙に込められた思いは何か？・らい予防法の廃止・熊本裁判と国の控訴断念（首相談話一部）・砂川さんの写真「ひどい・すごい」といった具体性・関連性に欠く感想に終始しているハンセン病患者への差別の実態を知り、自らの人権を守るために長年にわ挙手発言Ｃ：ハンセン病患者闘争年表の重要なポいントに赤線をたって闘ってきた患者達の思いに触れひかせるることができる。【思考・判断】長い闘いの末、らい予防法の廃止と国家賠償請求訴訟での勝利を得る事ができた。患者達の喜びは大きなものだっただろう。もとハンセン病患者の砂川さんの人生はどのようなものだったのだろうか。感想適切な感想の紹介きめ細かな指導章題材時学習活動ねらい評価規準評価方法 ◆前時の感想 ◆砂川さんの写真 ◆砂川さんの年表資料ハンセン病療養所の退所者である砂川砂川さん昇さんの年表から、ハンセン病患者との 10 しての苦しみをつかみ、差別の実態を苦しみ具体的に理解する事ができる。砂川さんが苦しんだことは何なのだろう ◎課題についての発表砂川さんの苦しみは、壮絶なものであり、想像を絶する。妻にまで１６年間病気の事を隠し通さねばならなかった気持ちは計り知れない。ここまで砂川さんを追い詰めたものは一体何なのだろうか。指導の手だて資料から砂川さんの苦しみをとらえられない砂川さんの苦しみをつかみとり、差別の実態を具体的に理解することができる。【知識・理解】挙手発言Ｃ：砂川さんの年表の重要な部分は四角で囲み、理解し感想やすくする。机間巡視による指導援助（苦しみの内容部分を示唆する） ◆前時の感想差別を生み出してきた原因を１つの見方からしか考えられない砂川さん夫妻を死の手前まで追い込んだものは何だろうか砂川さん夫妻を死の手前まで追い込ん砂川さんだものを考える中で、差別を無くして夫妻を死いくためには、正しい知識が必要であの手前ま 11 り、無関心が差別を生み出すことがわで追い込かり、さらに、自分自身の中に差別のんだもの心があることに気付くことができる。 ◎課題についての交流 ◆砂川さんの妻からの手紙 ◎課題をさらに深める ◆太陽は輝いた（詩：日野弘毅）このような差別は、二度とあってはならない。差別を無くしていくためには、正しい知識が必要だということが分かった。また、無関心であることも差別を生み出す原因となるんだ。そして、自分自身の中に差別の心があり、それを見つめ、差別を無くす方向に立ちあららなくてはならない。ハンセン病に対する正しい知識の無さが、砂川さんに対する差別につながっていったことを理解し、そうした差別を生み出してしまう心が、自分自身の中にあることに気づくことができる。【思考・判断】挙手発言感想 ◆既習の人権資料・これまで学習してきた、私たちに保障されている権利が、侵されるのはどのような時だろう人間の尊重と日本国憲法私たちの人権が不当な力によって犯さ人権を守れないようにするためには、国民の力るためのによって政治が民主的に行われなけれ権利と 12 ばならないことが分かり、そのために国民の義私たちに与えられている権利と義務を務理解することができる。Ｃ：考えを持つ時間の確保適切な感想の紹介人権を守るための権利の具体的内容が説明できない私たちの人権を守るために、どのような権利が保障されているのだろうか ◎参政権・請願権・裁判を受ける権利・不法行為による損害賠償請求・刑事補償請求の権利についてまとめる・国民の三大義務についてまとめる人権を守るための権利をまとめることができる【知識・理解】人権学習Ｃ：板書を確実にノートに記入させるプリントの記述私たちの人権を守るために、様々な権利が保障されていることが分かった。 ◆権利のまとめプリント配布新しい人権・人権のまとめ学習プリントのどの四角にどの権利を記入すれば良いかわからないこれまで学習した権利と新しい権利についてまとめよう 13 これまで学習してきた権利を学習プリントにまとめることができる。 ◎基本的人権の空白の四角の部分を、ノート教科書を見ながらまとめる・社会権・平等権・自由権・人権を守るための権利・国民の義務・環境権・知る権利・プラーバシーの権利・公共の福祉人権学習プリントに権利を記入することができる【知識・理解】人権学習Ｃ：教科書・ノート・教科書を見てプリント振り返りながら記入させるの記述普段何気ないことも人権として多様に守られているんだな。どの一つが無くても私たちは生きていけない。・戦争の放棄、戦力の不保持、交戦権の否認（教科書憲法第９条）〇第９条にはどんな、願いが込められているかノートにまとめよう憲法９条の内容を読み取ることを通して、我が国は厳しい戦争の反省に立平和主義ち、憲法には平和主義が掲げられていと 14 ることを理解するとともに、国を守る自衛隊ために自衛隊が置かれていることがわかる。憲法９条に込められた願いをまとめられない自衛隊はどのような経緯で発足し、現在どのような考えで位置付いているのだろうか ◆自衛隊の移り変わり ◆政府の自衛隊に関する考え方の推移 ◆防衛庁「日本の守り」 ◆横浜米軍機事故年表〇感想発表憲法第９条の内容が理解でき、それに基づいて国の防衛のために自衛隊が発足した事が理解できる。【知識・理解】Ｃ：ノートに憲法第９条を写させ、大切な部分を補足して挙手発言赤で記入させるノート憲法９条の精神に逸脱しないように自衛隊が存在することが大切だ。日本を取り巻く環境の変化が、自衛隊にも影響を与えて来た。それにしても、ユー君とヤス君はかわいそうだ。・前時の感想発表米軍機墜落事件で亡くなった３人の悲横浜米軍劇を繰り返さないためにも、主権者で機墜落事 15 ある国民が平和主義を守っていかなく件てはならないこと考えることができる。学習のまとめ 16 人間の尊重と日本国憲法の基本原則についての学習プリントを利用して、学習してきた知識を自ら把握することができる。国を守るのは一体誰だろう ◎課題についての意見発表交流 ◆一人ぼっちになったパパ（千人以上の皮膚提供者）二度と戦争を起こさないように掲げられた平和主義は、主権者である私たちの心の内にこそ打ち立てなくてはならないのだなあ。 ◆学習プリント配布学習プリントに取り組み、自らの知識の定着を把握しよう主権者である国民が平和主義を守らなくてはいけないと考える事ができる。【思考・判断】人間の尊重と日本国憲法の基本原則についての学習プリントに適する用語や考えを記入することができる。【知識・理解】挙手発言感想「パパやママ、ユー君ヤス君がかわいそうだ」「自衛隊に落ち度がある」という感想で終わっているＣ：考える時間の確保と机間巡視仲間の意見から自らの意見を築いていく適切な感想の交流プリントプリントの問題に適する語句や言葉が記入できないへのＣ：ノート、教科書を利用する記述