八尾市立上之島小学校第５学年理科学習指導案１．単元名流れる水のはたらき（啓林館５年下）２．単元について本単元では、流れる水のはたらきと自然災害について学習する。まず、導入で増水前・増水時・増水後の川の写真から流れる水のはたらきについての問題意識をもたせる。そして流水実験や川のようすをたどる学習を通して、水のはたらきと土地の変化との関係についての見方や考え方を理解させたい。また、水のはたらきによっておこる災害を防ぐための工夫についても考えさせていきたい。３．単元の目標・川や地面を流れる水のようすを観察して、流れる水には、削る・流す・積もらせるはたらきがあることを理解する。・雨の降り方によって流れる水の速さや量が変化し、災害が起きることがあることや暮らしとのかかわりを考えることができるようにする。４．利用コンテンツ名及びコンテンツ素材名「川とわたしたちのくらし」に入っている・洪水のようす（写真）・川のできるまで（ムービー）・源流（ムービー）・下流（ムービー）５．コンテンツ利用の意図・ねらい・増水すると危険であるということを知らせる。・水の動きをたどるときに理解しやすい。・上流や下流のようすをムービーで見ることで比較しやすくする。６．学習計画（１）全体計画導入全９時間大雨のときとその前後の川のようすの写真を見て気づいたことを話し合う。（１）本時第１次雨が降ったあとの地面のようすを観察し、水の流れ方によって地面のようすがどう変わるか予想し、実験する。（２）第２次川の流れや川原・川岸のようすを調べる。（２）川のはじまりから海までのようすをたどる。（１）本時第３次流れる水のはたらきでおこる災害を防ぐためにどんな工夫がされているか調べる。（１）川とわたしたちの暮らしとのかかわりについて話し合う。（１）まとめ流れる水のはたらきについてまとめる。（１）（２）学習指導案（１限目） ①本時の目標平常時と大雨のときの川のようすを比べ、流れる水のはたらきに興味をもち、意欲的に調べていくことができるようにする。時導入 ②活動児童の活動教師の働きかけ近くの川について知っ見慣れた川の普段のようすていることを話し合う。と雨の時の川のようすを思い出させながら話し合うようにする。コンピュータ活用等流れる水にはどんなはたらきがあるのだろうか。大雨のときとその前後平常時・増水時・大雨のあの写真から気づいたこととの川のようすの変化に気づを話し合う。かせる。子どもが川について知っていることを結びつけ水の流れの影響を実感させる。展開流れる水のはたらきに出された意見を大事にしてついて気づいたことや調観察や実験の計画を立てるよべたいことを話し合う。うにする。洪水の写真を見せ、増水の危険がある場合は、観察に行かないよう注意をうながす。デジタルコンテンツ「洪水のようす（写真）」次時の予告をする。まとめ ③感想増水による危険を例示することで、安全に観察・実験しようという意識をもたせることができた。（３）学習指導案（６限目） ①本時の目標川の始まりから海までのようすをたどって、流れる水のはたらきと周りのようすとの関係について考えることができるようにする。時導入 ②活動児童の活動教師の働きかけ川の水はどこから流れ山の山林が水源に大きな役てくるか話し合う。割を果たしていることを確認する。コンピュータ活用等デジタルコンテンツ「川のできるまで（ムービー）」川の始まりから海までのようすをたどってみよう山を流れる川のようす川の始まりから海までの変教科書の写真について話し合う。化を見て、川の始まり、中流、デジタルコンテンツ下流の特徴を次のキーワード「源流（ムービー）」をもとにとらえられるように指導する。展水の流れる速さ川原や川岸のようす石の形や大きさ水量・川幅・深さ開川の中流あたりでは川のようすはどのように変わるか話し合う。教科書の写真海の近くになると川や川原のようすはどのようになるか話し合う。教科書の写真デジタルコンテンツ「下流（ムービー）」川クイズをしてまとめ上流、中流、下流の特徴をる。確認させる。まとめ ③感想デジタルコンテンツを利用することで上流、下流の川の流れ違いをはっきりさせることができた。