音楽科研究テーマについて研究テーマについて音楽科学習は，多様な表現及び鑑賞の活動を直接体験する ◆ 研究テーマ音楽のよさや面白さ，美しさを感じ取り，主体的に音楽を創造する喜びを実感する音楽科学習ことをとおして，音楽のよさや面白さ，美しさにふれ，音楽と生活とのかかわりに関心をもち，生涯にわたって音楽文化に親しむ態度を育む学習である。「音楽のよさや面白さ，美しさを感じ取る」とは，音楽をただ単に「よい」と感じるのではなく，よさや面白さ，美しさがどこから生み出されているのかを〔共通事項〕と関連させながら感じ取ることである。「主体的に音楽を創造する喜びを実感する」とは，他とかかわりながら表現を高める過程を ◆ めざす子どもの姿感じ取った音楽のよさや面白さ，美しさを生かし，他とかかわりながら思いや意図をもって表現を高め合う子ども谷口朋美岡元雅代楽しんだり，自分たちの思いや意図が音楽として表されたことに満足感をもったりすることである。これらの積み重ねが，次の学習への意欲にもつながっていく。そこで本年度は，感じ取ったことを基に自分の考えをもち，友達と試行錯誤しながら表現を高めていくことで，「思いに合った表現ができた。」「曲のよさが伝わった。」という音楽を創造する喜びを感じられるようにし，めざす子どもの姿に迫ることにした。研究内容自信をもって学び合う子どもを育むための学習指導の在り方１自分の考えをもたせるための学習指導の在り方 ⑴ 音楽のよさや面白さ，美しさを感じ取らせるための指導の工夫２他とのかかわりの中で考えを高めさせるための学習指導の在り方 ⑴ 友達と伝え合いながら表現を高めさせるための指導の工夫音楽科研究部における「考えが高まる」の捉え音や楽譜等を基に，〔共通事項〕を手掛かりにして表現に対する自分の思いや意図をもち，話合いや試しの表現を繰り返しながら根拠を明らかにして，思いや意図が伝わる表現に高めること。友達と伝え合いながら表現を高めさせるための指導の工夫高まった考え「～すれば思いが伝わる表現ができた。」「～すると曲の良さが伝わった。」〔共通事項〕を手掛かりとした自分たちの表現新たに感じた音楽のよさや面白さ，美しさを実感させるふりかえりの工夫自分たちの思いや意図と〔共通事項〕とを結び付ける板書の工夫自分の思いや意図自分たちの思いや意図考えが高まる思いや意図が伝わる表現をするための言葉かけの工夫音源の効果的な聴かせ方や教師の範唱（奏）の工夫音楽のよさや面白さ，美しさを感じ取らせるための指導の工夫感じ取ったこと（音・音楽・楽譜・歌詞・絵等から）自分の考え「～すると思いが伝わる表現になるのかな。」「～のように表現したいな。」子どもの言葉で表現の視点を設定するための〔共通事項〕の取り扱い方の工夫音楽のよさや面白さ，美しさを感じさせる導入の工夫自信をもって学び合う子どもを育むための学習指導の在り方１自分の考えをもたせるための学習指導の在り方 ⑴ 音楽のよさや面白さ，美しさを感じ取らせるための指導の工夫自分の考えをもたせるためには，これから表現する音楽のよさや面白さ，美しさがどこから生み出されているのかということを音や楽譜等から子ども自身が気付く必要がある。そこで，題材の導入で鑑賞を設定し，鑑賞曲から〔共通事項〕を感じ取らせた。そして，感じ取ったことを表現の視点とすることで，１単位時間においても〔共通事項〕を手掛かりとしながら自分の考えをもつようになった。なお，〔共通事項〕は子どもに親しみやすいものとなるように，子どもの気付きや表し方をそのまま使い，「音楽のひみつ」として提示した。この題材では，○○（〔共通事項〕）を感じ取らせたい。反復重なり変化鑑賞による題材の導入鑑賞による子どもの気付き表現と鑑賞の一体化音楽と出合う表現の視点をもつ表現 ○ ２つの以上の曲を比較聴取させる。 ○ 楽譜や歌詞等から曲を想像させる。等子どもの言葉で表現させる。 ○ 憧れをもつ音源を聴かせる。自分の考えをもつ風が吹いて木の葉がゆれるように表現したいから，風の音と木の葉の音を重ねて表現してみよう。 ♪♪♪♪♪♪のリズムをすずで繰り返し演奏すると，小川の流れが表現できるのかな。２他とのかかわりの中で考えを高めさせるための学習指導の在り方 ⑴ 友達と伝え合いながら表現を高めさせるための指導の工夫 ① 音源の効果的な聴かせ方や教師の範唱（奏）の工夫教師が子どもに気付かせたい表現の工夫や，ある子どもが感じた音楽のよさや面白さ，美しさを共有させたいとき等に行った。導入でも音源を聴かせるが，子どもの表現がより高まるように活動の途中にも音源提示や教師の範唱（奏）を行った。目的音源（視聴覚教材・録音）教師の範唱(奏) 内容表現の目標をもたせる模範演奏の音源表現のよさを感じさせる 2 種類以上の比較音源分割音源そうか！「見上げれば」からのアルトは，ソプラノを受け継ぐように入らないといけないね。現時点での表現を客観的に気付かせる子どもの表現の録音音源表現意欲を促す表現させたいことを意識しての範唱奏表現の気付きを促す誇張した範唱奏グループ活動を止めて全体に音楽を聴かせたり，グループに合った音楽を聴かせたりするなどして，目的に応じた音楽を聴かせることで，子どもの気付きが増え，根拠を明らかにした表現の高まりがみられるようになった。「強く」というのは全部の音量を大きくするのですか？それともアクセントをつけるのですか？ ② 思いや意図が伝わる表現をするための言葉かけの工夫「～だから○○したい」と自分の考えをもった子どもは，根拠を基に試しの表現や話合いを繰り返していくことで，思いや意図を表す工夫が伝わる表現へと高めていく。その際，子どもの考えをより具体的なものにしたり，広げたりするための言葉かけを行った。この言葉かけは，⑴で述べた音源や範奏(唱)の場合もある。最後の「燃え上がれ」は，曲のタイトルにもなっているので，強く歌いたいね。全体を強くもう少し強い方が歌ってみよう。いいね。アクセント 1,2,3，はい！をつけよう。最後の部分に力強さが出ているので，歌詞に込められた気持ちが伝わってきます。また，「なんとなく」「楽譜にかいてあるから」等という曖昧な考えが，根拠を基にした考えになるように，次のような言葉かけも行った。目的言葉かけの例子どもの反応考えをもたせる「Ａ（の奏法）とＢ（の奏法）で「Ａの方が，りすが走り回っては，どちらがイメージした音にいる様子に合っています。」合っていますか。」理由を明らかにさせる「どうしてこのように表現したのですか。」「手を当てて動かしながら吹くと，本当に鳥が鳴いているみたいだからです。」考えを共有させる「～さんは，どうしてこのように表現したと思いますか。」「光のキラキラした感じを出すために，何度も繰り返しているのだと思います。」表現の高まりを実感させる「最初の表現と比べて，どのように変わりましたか。」「音楽の終わりの部分はみんないっしょに表現することで，動物たちが集まってきている様子が表せました。」子どもの思いや意図を表現につなげる教師の言葉かけを行い，話合いや試しの表現をする視点を明確にさせたことで，どのように表現が変化すれば自分たちの思いや意図に合った表現に近づくかという考えの高まりがみられ，表現に少しずつ変化が表れるようになった。 ③ 自分たちの思いや意図と〔共通事項〕とを結び付ける板書の工夫子どもの思いや意図を板書に残していくことで，自分たちの意見として全員で共有でき，子どもが表現の工夫を行うときの拠り所となった。板書の内容は，子どもの意見を拾いながら，表現の手掛かりとなる〔共通事項〕へつなげた。子どもの思いや意図と教師の視点を精選しながら板書を行うことで，子どもが必要に応じて板書をふりかえりながら，表現を高めることができるようになった。成果と課題〔共通事項〕自分たちの思いや意図１成果 ○ 子どもの思いや意図を表現につなげる言葉かけや，根拠を明らかにする言葉かけを行ったことで，一人一人が自分の思いや意図に向かって，表現を高めていく姿が見られるようになった。〇鑑賞から感じ取った音楽のよさや面白さ，美しさを子どもの言葉で表す学習経験を重ねていったことで，より〔共通事項〕を自分たちのものとして捉え，表現に生かすことができるようになってきたた。２課題 ○ 自分たちの思いや意図が伝わる表現をより高めさせるためには，音や楽譜等からより多くのことを感じ取らせ，音楽の言葉で表現させていく活動の在り方を考えていく必要がある。