Liceo Scientifico “Alessandro Volta” Documento del Consiglio di classe Classe V E P.N.I. Anno Scolastico 2013-2014 Coordinatore di classe Dirigente scolastico Prof. Gianfranco Picheo Prof. Gabriella Grilli Indice 1. Profilo dell’indirizzo P.N.I. 2. Docenti del Consiglio di classe 3. Profilo della classe e relazione finale del Cdc 4. Programmazione del Consiglio di classe : 4.1 Attività didattica- Finalità-Obiettivi 4.2 Metodi 4.3 Verifiche 4.4 Criteri di valutazione 4.5 Simulazione Terza Prova 5. Relazioni individuali dei docenti 6. Simulazione della terza prova. Criteri di valutazione. Testo della prova. 7. Attività di recupero e di approfondimento 8. Attività curricolari ed extracurricolari 1. Profilo dell’indirizzo La classe ha seguito il percorso formativo denominato Piano Nazionale Informatico le cui finalità sono: ⇒ Favorire la consapevolezza che metodi e linguaggi scientifici svolgono un ruolo fondamentale sul piano culturale ed educativo, nell’interazione conoscitiva con il reale; ⇒ Favorire la consapevolezza che strumenti e metodi sia delle discipline scientifiche (inclusa l’informatica) sia umanistiche contribuiscono in modo integrato al raggiungimento di una visione unitaria del sapere. Coerentemente con le finalità del P.N.I. lo studente al termine del quinquennio ha acquisito: competenze generali per accedere a tutti i corsi di laurea universitari e specifici per gli indirizzi delle facoltà scientifiche; competenze specifiche per i corsi post-secondari di perfezionamento di carattere tecnico-applicativo; competenze generali per accedere, direttamente o attraverso corsi di specializzazione postsecondaria, alle attività produttive. 2. Docenti del Consiglio di classe Materia Docenti Religione Lauriola Gabriella Italiano e Latino Pedone Lucia Storia e Filosofia Mangano Ada Inglese Fuiano Grazia Matematica e Fisica Picheo Gianfranco Scienze Rubino Francesco Storia dell’arte e disegno Rago Claudia Educazione fisica Treggiari Angela 3. Profilo della classe e relazione finale del Cdc Il Consiglio di classe della VE nella seduta del giorno 9 maggio 2014 regolarmente convocate alla presenza dei proff. Mangano, Picheo, Fuiano, Rago, Rubino, Treggiari ha deliberato all’unanimità di formulare e approvare il presente documento sul percorso formativo compiuto dalla classe nell’A.S. 13/14 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La VE è una sezione sperimentale P.N.I. formata da ventiquattro alunni (dodici maschi e dodici femmine), tutti insieme dal primo anno. A conclusione del corso di studi triennale,il giudizio che emerge sulla V E è in linea con quello delineato dai verbali dei Consigli di Classe che hanno scandito l’iter lavorativo in questi anni, giudizio più che positivo. La classe, che ha avuto un percorso scolastico sereno, confortato da un corpo docente stabile e coeso nell’applicare le linee programmatiche concordate, ha potuto esprimere, al meglio, le proprie potenzialità, nonostante le naturali differenze dovute a caratteri, esperienze, attitudini e curiosità diversificate. Gli alunni, sempre disciplinati e corretti, hanno lavorato con impegno ed interesse diffuso contribuendo alla fisionomia della classe che appare divisa in tre fasce: Una prima fascia caratterizzata da un buon gruppo di alunni motivati allo studio che si sono distinti per interesse ed impegno costante, per assiduità nella frequenza alle lezioni, per partecipazione al dialogo educativo e che hanno maturato un metodo di studio tale da consentire loro autonomia di giudizio e di scelte, oltre che l’acquisizione di solide conoscenze. Qualcuno di loro ha conseguito risultati eccellenti e ragguardevoli, anche sul piano nazionale, in competizioni e progetti di matematica e fisica (OLIMPIADI) ed in progetti interni al Liceo Volta e finalizzati, nell’ambito dell’Orientamento Universitario, a facilitarne l’accesso alla facoltà di Fisica dell’Università di Bari ed a fornire loro il tutoraggio dei Professori Universitari che hanno partecipato al progetto e ne hanno monitorato le attività all’interno di un PON. Un secondo gruppo che, per motivi vari, interessi diversi, minore assiduità nella frequenza scolastica, qualche saltuarietà nello studio domestico, consegue, comunque, risultati più che accettabili e discreti. Infine un terzo gruppo costituito da un numero esiguo di alunni, che appare più fragile per carenze pregresse e non sempre e non del tutto colmate per mancata acquisizione di un buon metodo di studio, per scarsa applicazione, per motivi di salute e che ,tuttavia, consegue risultati accettabili anche grazie all’interesse ed alla partecipazione al dialogo educativo. Come già detto, sul piano disciplinare gli alunni hanno tenuto comportamenti informati a grande correttezza e buona educazione . Si sono mostrati aperti alla interazione con i docenti ed i compagni oltre che all’accettazione delle diversità e alla tolleranza. Tutto questo ha consentito di svolgere il lavoro con continuità e serenità, di operare approfondimenti (approccio a linguaggi diversi,giornalistico, filmico e multimediale) e di svolgere i programmi in ottemperanza alle linee programmatiche ministeriali ma compatibilmente con la mole di lavoro da svolgere e le interruzioni delle lezioni dovute a scioperi,vacanze, ponti. Alcuni programmi hanno subito qualche taglio ed adattamento in base alle scelte e agli interessi. Il livello di maturità raggiunto è in media soddisfacente. Riguardo gli obiettivi declinati dal CdC all'inizio dell'anno si constata quanto segue: OBIETTIVI FORMATIVI : 1. potenziamento del senso di responsabilità, dell'autonomia di giudizio e dei processi di socializzazione; 2. stabilire relazioni positive tra tutti i compagni e con gli insegnanti; 3. sviluppare il senso critico, di confronto e di solidarietà attraverso uno studio attento e problematico delle diverse culture ed etnie; 4. acquisizione di un efficiente metodo di studio; 5. acquisizione del metodo scientifico. Esiti: sono stati raggiunti dalla maggior parte della classe in maniera sufficiente e diversificata da soggetto a soggetto. Sono evidenti tre livelli: poche punte in quello più alto mentre la maggior parte della classe si pone nel livello intermedio. OBIETTIVI COGNITIVI : 1. potenziamento delle capacità logiche; 2. acquisizione della capacità di usare correttamente la lingua italiana, i linguaggi formalizzati e la lingua inglese; 3. acquisizione della capacità di compiere operazioni di astrazione e trasferimento autonomo di conoscenze e concetti da un campo all'altro; 4. capacità di rilevare e registrare dati e informazioni attraverso metodi grafici e/o informatizzati; 5. sviluppare abilità trasversali di analisi e sintesi. Esiti: I punti 1, 2, 4, sono stati raggiunti in maniera soddisfacente da tutta la classe con qualche punta di eccellenza e talune mediocrità in alcune discipline. I residui punti sono stati raggiunti in maniera limitata e, comunque, diversificata in relazione ai prerequisiti e all’impegno profuso nel corso dell’attività didattica. CONTENUTI E METODI : Sono stati rispettati i contenuti del POF e le decisioni collegiali dei vari Dipartimenti. I percorsi multidisciplinari (variamente approfonditi a seconda della disciplina) si sono svolti attorno ai seguenti nuclei tematici : - la crisi delle certezze e Nuovi fondamenti - il tema della Natura; il tema del Dolore; il tema della Guerra - Eroe e Antieroe - Intellettuali, Istituzioni e Società - il Progresso I metodi comuni adottati: la lezione frontale, l'uso dei testi (scolastici e non) degli audiovisivi, dei laboratori, del cinema, delle aule multimediali, della palestra e le uscite nel territorio; la concessione di una sola giustificazione a quadrimestre; la ripartizione accorta dei carichi di lavoro; la visibilità della propria disponibilità a rispettare gli stili individuali di apprendimento; la cura delle dinamiche relazionali; l’osservazione dei progressi rispetto ai livelli di partenza. La valutazione è stata iniziale, in itinere e finale. Le verifiche scritte sono state almeno due per quadrimestre. Quelle orali hanno avuto la funzione di accertare il raggiungimento degli obiettivi intesi come conoscenze, abilità e competenze. Si è tenuto anche conto dei progressi fatti rispetto ai livelli di partenza, della partecipazione, dell’apporto personale al lavoro comune e dell’interesse per la disciplina. In vista degli esami si è operato in modo che gli studenti siano pronti a rispondere -partendo dal lavoro personale presentato (tesina o altro)- sull'intero programma svolto. I livelli minimi, stabiliti dal Cdc per una valutazione di sufficienza nelle singole discipline sono caratterizzati da : conoscenze disciplinari organiche, anche se non del tutto strutturate e articolate capacità di utilizzare in modo semplice, ma corretto la lingua italiana conoscenza minima del lessico specifico abilità operative di base impegno sistematico frequenza assidua e capacità di migliorare i propri livelli e il metodo di studio. 4.5 Simulazione della Terza Prova Il Cdc ha scelto come tipologia della Terza Prova la Tipologia B ( Quesiti a risposta aperta),ha deciso di effettuare una simulazione nel mese di marzo e si è riservato di scegliere le materie in base ai risultati del profitto . Ha, inoltre, deciso di utilizzare come criteri di valutazione della prova i seguenti indicatori: Ad ogni quesito possono attribuirsi punti da 0 a 15 in base a: Pertinenza Conoscenza Competenza Completezza 0-3 0-3 0-3 0-3 La proposta di valutazione è fatta in base alla media dei risultati delle due risposte Padronanza mezzi espressivi 0-3 5. Relazioni individuali dei docenti 5.1 RELIGIONE L’IRC si inserisce nel quadro delle finalità della scuola e concorre a promuovere, insieme alle altre discipline, la formazione dell’uomo e del cittadino. In modo originale e specifico, però, favorisce il pieno sviluppo della personalità dell’alunno, contribuendo alla formazione della coscienza morale.Nella delicata fase di crescita, che attraversano i nostri ragazzi, emergono prepotentemente gli interrogativi del genere umano: il senso della vita, della morte, della sofferenza, del futuro, che si sommano ai problemi di adattamento al mondo esterno, alle difficili relazioni con se stessi e con gli altri. Solo affrontando tali problematiche e potendo riflettere sui problemi etici più significativi per l’esistenza personale e la convivenza sociale, il ragazzo rafforzerà le sue convinzioni, svilupperà il senso critico ed elaborerà una propria identità in rapporto alla realtà culturale e sociale. Maturate le capacità decisionali, educato ai principi del Cristianesimo, accettati universalmente coma valori, la pace, la giustizia, il rispetto, la solidarietà, la tolleranza, l’accettazione del diverso, il valore della vita, il rispetto della dignità delle persona, opererà scelte consapevoli e responsabili nel rispetto dei dettami della sua coscienza.L’ IRC promuove l’acquisizione di una cultura religiosa, intesa come patrimonio del popolo italiano. Secondo l’art 2 della legge 53/03 “sono promossi il conseguimento di una formazione spirituale e morale, anche ispirate ai principi della Costituzione, e lo sviluppo della coscienza storica e di appartenenza alla comunità locale.” Il Cristianesimo fa parte dell’ambiente sociale e culturale in cui il ragazzo vive, ed è alla base dell’intera tradizione europea per motivi storici, culturali, sociologici. Conoscere il Cristianesimo aiuta il ragazzo a dialogare con l’intera dimensione culturale e storica del suo Paese. La scuola deve far crescere uomini e donne con una personalità completa anche religiosa. La formazione religiosa piena e consapevole è parte integrante del processo di crescita personale. DIDATTICA E METODOLOGIA L’insegnante e il metodo devono adeguarsi all’allievo che è il protagonista dell’apprendimento.L’apprendimento non è efficace se non è significativo, se non apporta cambiamenti nella vita del ragazzo. L’esposizione dei contenuti attraverso la lezione tradizionale, permette all’alunno di avere una visione globale, ma il compito dell’insegnante è anche quello di far sorgere domande che inducano ad un confronto di opinioni, attraverso cui il ragazzo potrà consolidare le sue idee, sviluppare processi autonomi di conquista del sapere, potenziare la socializzazione e la convivenza democratica. Il processo di insegnamento/apprendimento, non può essere proficuo se non è basato anche sulla stima e fiducia reciproca. Quanto più l’alunno percepisce che il nostro lavoro è svolto per lui, con serietà, dedizione e professionalità, tanto maggiormente sarà coinvolto nel processo educativo e contraccambierà con l’impegno, l’attenzione, lo studio. OBIETTIVI COGNITIVI -Acquisire una conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenziali del Cattolicesimo, considerando che i suoi principi fanno parte del patrimonio storico e culturale del nostro Paese. -Maturare capacità di confronto tra il cattolicesimo, le altre confessioni cristiane, le altre religioni. -Conoscere i principi del Cristianesimo, valori universali. OBIETTIVI FORMATIVI -Educare all’ascolto, al rispetto di se stessi e degli altri. -Educare ad accettare e rispettare l’autorità e le norme. -Sviluppare le capacità critiche idonee ad effettuare scelte consapevoli e responsabili di fronte al problema religioso. -Sviluppare la consapevolezza della necessità di una coscienza morale e civile. -Maturare le capacità riflessive e critiche sui problemi etico-morrali più significativi, relativi alla vita familiare, sociale, al mondo del lavoro. -Educare al valore della pace, della libertà, della giustizia, della solidarietà. CONTENUTI Storia e cultura cattolica Il mistero dell’incarnazione. La creazione. La teoria dell’evoluzione. I concreatori. L’ecologia e il rispetto attivo dell’ambiente. Tematiche sociali Corporeità, educazione all’amore, morale sessuale La vocazione all’amore. La purezza. IL rapporto di coppia. La fedeltà. La trasmissione della vita. La vita come dono di Dio. Il valore della vita. La vita come donazione. Il rispetto della dignità umana. Il matrimonio civile e religioso. La paternità responsabile. La soppressione della vita. Il progetto cristiano. L’adozione. L’eutanasia. Fede scienza e sviluppo tecnologico L’etica della vita. Biotecnologia ed etica. La clonazione. La fecondazione artificiale. La donazione degli organi. La chiamata personale dell’uomo La vita come vocazione. Le diverse spiritualità. Il volontariato. La missione. La povertà. La famiglia ecclesiale. I carismi. Gruppi che agiscono per la giustizia. La pace. La solidarietà. La scelta come impegno. I costruttori di pace. La pena di morte. La tortura. La pace dono di Dio. Fede e ragione La ricerca critica di Dio nella filosofia. Agnosticismo. Ateismo. Indifferenza religiosa. Le immagini di Dio. Religione e società L’insegnamento sociale della Chiesa. I valori e le virtù sociali. La giustizia. L’economia solidale. Il valore del lavoro umano. L’impegno dei credenti per la pace. La solidarietà. I diritti dell’uomo. L’impegno morale. Il peccato personale e il peccato sociale contro la giustizia, la libertà, la pace, l’unione. La globalizzazione. Tecnologia ed economia. Il consumismo. L’orientamento professionale. Il cristianesimo nell’arte, nella musica, nella letteratura, nella cinematografia,nei mezzi di comunicazione VALUTAZIONE Valutazione iniziale: conoscendo già gli alunni, i livelli di partenza sono stati determinati da un dialogo guidato sugli argomenti svolti l’anno precedente. La valutazione intermedia ha considerato l’acquisizione oggettiva dei contenuti, le capacità espressive, ed anche la partecipazione al dialogo e al confronto. Tale valutazione ha aiutato l’alunno a correggersi, ad ordinare in modo costruttivo le sue conoscenze, a superare dubbi, ad acquisire certezze. Attraverso la valutazione intermedia l’insegnante ha potuto anche regolare la sua attività didattica, individuare i punti di forza che sono stati potenziati e le difficoltà che si sono superate. Ha potuto valutare l’efficacia della sua progettazione didattica, intervenendo per modificarla se necessario. Le valutazioni finali sono state oltre che quantitative come quelle intermedie, anche qualitative: si è tenuto conto inoltre dell’attenzione, dell’interesse, della partecipazione al lavoro svolto in classe, dell’impegno profuso, dell’accrescimento del livello culturale individuale. Il raggiungimento degli obiettivi programmati in maniera piena, soddisfacente, adeguata, essenziale, è stato espresso dalla valutazione Moltissimo, Molto, Discreto, Sufficiente. Il mancato raggiungimento degli obiettivi minimi, espresso mediante la valutazione Insufficiente, Scarso. SUSSIDI DIDATTICI Il libro di testo. La Sacra Bibbia. I documenti del Magistero della Chiesa. Materiale audio-visivo. Materiale informatico. 5.2 ITALIANO E LATINO LINGUA E LETTERATURA ITALIANA (non definitivo) Contenuti: Letteratura: Movimenti: Neoclassicismo e Preromanticismo; Romanticismo; Scapigliatura; Naturalismo e Verismo; Decadentismo; Crepuscolarismo, Futurismo. Autori: Foscolo, Manzoni, Leopardi, Carducci, Verga, D’Annunzio, Pascoli, Svevo, Pirandello, Moretti, Montale, Marinetti, Saba, Ungaretti. Percorsi: il tema della Natura; il culto della Bellezza; il tema del Dolore; il tema della Guerra; il tema del Viaggio; Intellettuale, Istituzioni e Società; Eroe e Antieroe; il Progresso; la crisi dell’Io nel Novecento ; evoluzione formale e di significato del Romanzo e della Poesia dal primo ‘800 al primo ‘900. Divina Commedia: lettura, analisi e commento dei seguenti canti del Paradiso: I - III - V - VIII - XI - XII XV - XVII - XXIII. Obiettivi: Orale: saper organizzare in maniera chiara e coerente il discorso, usando un lessico appropriato ed una espressione grammaticalmente corretta; comprendere le relazioni tra fenomeno letterario, istruzioni e società; contestualizzare ed attualizzare un autore ed un tema; conoscere lo sviluppo diacronico di in genere e di un tema. Scritto: Saper scrivere un articolo di giornale, un saggio breve, l’analisi ed il commento di un testo letterario in prosa e in poesia, l’analisi di un testo non letterario. Metodologia: Lezione frontale che parte dall’analisi articolata del contesto per passare alla lettura, all’analisi e all’interpretazione del testo letterario. Redazioni di mappe concettuali. Schede di analisi e commento. Lavori di sintesi. Esercitazioni casalinghe nelle nuove forme di scrittura. Dibattiti guidati in classe su tematiche di letteratura e, quando è stato possibile, anche su problemi di attualità. Strumenti: Manuali, videocassette, esercizi di analisi testuale, articoli di giornale. Verifiche e Valutazioni: Interrogazioni, parafrasi, analisi e commento di testi letterari – Questionari – Scritti in forma di saggio breve – Articolo di giornale. Indicatori valutativi per il colloquio individuale: Conoscenze disciplinari – Correttezza e proprietà lessicale – Organizzazione coerente e chiara degli argomenti esposti – Capacità di rielaborare, confrontare, valutare le conoscenze acquisite. Indicatori valutativi per gli scritti: Aderenza, coerenza, personalizzazione, adeguatezza dei contenuti – Capacità argomentativa e critica – Competenze testuali – Espressione corretta, chiara ed appropriata. Finalità: 1. Consapevolezza delle specificità del fenomeno letterario come espressione della civiltà e, in connessione con le altre manifestazioni artistiche, come accesso, attraverso le vie del simbolico e dell’immaginario, alla comprensione del reale, soggettivo ed oggettivo, presente e passato ed alla elaborazione o alla speranza di ipotesi per un futuro personale e collettivo. 2. Conoscenza diretta dei testi sicuramente rappresentativi del patrimonio italiano; 3. Padronanza del mezzo linguistico. Libri di testo: Baldi, Giusso – La Letteratura , vol. 4, 5, 6, 7. Dante Alighieri – La Divina Commedia, Paradiso, a cura di T. Di Salvo LINGUA E LETTERATURA LATINA Contenuti: Letteratura: Letteratura Imperiale: Fedro, Seneca, Persio, Lucano, Petronio, Giovenale, Marziale, Quintiliano, Plinio il Giovane, Tacito, Apuleio. Classico: pagine scelte dell’opera di Lucrezio e di Seneca.Finalità: L’acquisizione della consapevolezza che le opere degli autori latini, oltre ad essere espressione di un contesto storico-culturale, contengono valori sempre attuali e preziosi per la formazione umana e civile. Obiettivi: Analisi e contestualizzazione dei testi come capacità da parte degli allievi di:Saper comprendere e tradurre un testo latino, individuare gli elementi sintattici,morfologici, lessicali, semantici;Saper cogliere il senso generale del testo e riformularlo secondo le regole di produzione dell’Italiano scegliendo l’espressione più appropriata e personale;Individuare gli aspetti estetici dei testi letterari anche attraverso l’osservazione degli elementi estetico-espressivi proprio di ogni autore. Ritrovare nei testi linee di continuità e di alterità storico-culturale nel rapporto dinamico tra passato e presente. Metodologia:Traduzione estemporanea dei testi, perché gli allievi si esercitino a ragionare sul testo per saperne cogliere con immediatezza i significati;Lezione frontale sugli autori concretizzata attraverso letture di brani antologici, stimolo alla discussione e riflessione;Esercizi casalinghi per consolidare le abilità linguistiche. Verifiche e Valutazioni:Interrogazioni, verifiche scritte su brani di diversi autori, con prevalenza di quelli ciceroniani. Per quanto riguarda le valutazioni a livello orale, si tiene conto delle conoscenze letterarie, della qualità delle traduzioni dei passi scelti, delle conoscenze linguistiche e stilistiche, della capacità di contestualizzazione, della correttezza e chiarezza espositiva.Per gli iscritti gli indicatori valutativi sono: padronanza della lingua a livello morfologico, lessicale, sintattico; comprensione globale del brano; resa in Italiano; note di accompagnamento alla traduzione relativa al tema di fondo ed alle caratteristiche stilistiche. 5.3 LINGUA E LETTERATURA INGLESE FINALITA’ E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLA DISCIPLINA – FINALITA’ E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO RIFERITI ALLE ESIGENZE PARTICOLARI DELLA CLASSE Approfondimento strutture e funzioni linguistiche. Padronanza dei vari registri di uso quotidiano oltre che letterari. Uso corretto delle 4 abilità con particolare riferimento al contesto culturale oggetto di studio nonché ad altri. Lettura e comprensione globale di testi di vario tipo con uno sguardo anche a quella analitica. Produzione il più possibile corretta di testi scritti diversificati per temi e finalità. Conoscenza del periodo storico-letterario, della civiltà del paese di cui si studia la lingua dal 18° al 19° secolo in poi con riferimento agli autori più rappresentativi. – OBIETTIVI COGNITIVI E FORMATIVI CONCORDATI CON IL CONSIGLIO DI CLASSE Obiettivi formativi: consolidare l’impegno e lo studio costante;2) potenziare il metodo di studio, sviluppare gli aspetti critici ed interdisciplinari;3) favorire la consapevolezza delle proprie aspirazioni ed attitudini. Obiettivi cognitivi :saper utilizzare il lessico specifico di ogni disciplina;2) saper esporre in modo logico, coerente, sequenziale e corretto;3) saper rilevare analogie e differenze tra oggetti, eventi e fenomeni;4) saper rilevare e registrare dati, informazioni e rappresentarli in grafici e tabelle;5) saper classificare, riconoscere , applicare modificare regole e procedure acquisite; 6) saper lavorare autonomamente ed in gruppo; 7) saper utilizzare le competenze acquisite in altri contesti disciplinari. – STRATEGIE E STRUMENTI DA UTILIZZARE PER IL PERSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI FISSATI Selezione di contenuti storico-letterari, di attualità e possibilmente scientifico-tecnologico in prospettiva pluridisciplinare per promuovere una più approfondita competenza linguistica e per allargare gli orizzonti culturali, sociali ed umani dello studente tramite la conoscenza della realtà socio-culturale dei paesi anglosassoni e la riflessione comparata sui legami tra culture europee. Nella scelta , comunque, degli argomenti ci si atterrà a quanto fissato nelle riunioni dipartimentali. – SUSSIDI DIDATTICI Lezione frontale, testi scolastici e non, laboratorio linguistico. Dizionario monolingue e bilingue. Fotocopie. Testo a temi ad integrazione e supporto del testo di letteratura VERIFICA E VALUTAZIONE – TIPOLOGIA E NUMERO DELLE VERIFICHE – SCANSIONE TEMPORALE PREVISTA 2 verifiche scritte nella prima scansione dell’anno e 3 o 4 nella seconda. Un congruo numero di verifiche orali. Varie tipologie di es.: di comprehension; questionari su di un testo qualsiasi o di letteratura secondo quanto stabilito dalla tipologia B prevista per lo svolgimento della terza prova; composizioni di letteratura o su argomenti di attualità. Esercizi di traduzione, trasformazione e sostituzione. Multiple choice – CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE e/o ORALI Sia per la valutazione delle prove scritte che per quella delle prove orali, saranno tenuti presenti gli obiettivi specifici per la classe. Le prove scritte saranno valutate oggettivamente attraverso griglie di valutazione introdotte ed illustrate agli alunni ed il voto sarà attribuito in decimi. Gli indicatori generali sono stati: comprensione argomento assegnato, correttezza formale e proprietà linguistica, conoscenza dei contenuti, capacità argomentative, ricchezza lessicale. Le prove orali sono state ugualmente valutate in decimi in riferimento ai seguenti indicatori: conoscenza contenuti, correttezza formale, competenza linguistico-espressiva, capacità di elaborare il pensiero autonomamente. AREA DI PROGETTO / PERCORSI DI APPROFONDIMENTO In riferimento a delle indicazioni ministeriali relative ai corsi con indirizzo scientifico e cioè di introdurre la microlingua veicolando altre discipline, in accordo con il docente di scienze, sono state trattate lezioni di scienze e fisica. Attivita’ di speaking su ambiti ambientali e sociali sotto forma di T-GROUPS su inquinamento, ambiente , riciclaggio rifiuti, abitudini elementari. Agli alunni di questa classe è stato fatto obbligo di acquisire la raccolta delle prove di esercizi per la preparazione all’esame FIRST, esami che alcuni di loro hanno sostenuto, per la cui certificazione la scuola è centro polo. Alcuni di loro parteciperanno al PON per la preparazione dell’esame FIRST. PIANO DI PROGRAMMA PER L’ANNO SCOLASTICO PRIMO QUADRIMESTRE Le ultime 15 units del manuale di grammatica : Murphy Cambridge e letture di attualità e relative discussioni in classe dal testo: “Objective for first” Riattivazione conoscenze pregresse. Lettura dal testo tematico Lit and Lab 2 e 3 di nuclei concettuali individuati come rilevanti e di autori ad essi collegati ad ulteriore sostegno del discorso letterario. In questa prima parte dell’anno si è fatto cenno al pre-romanticismo e ad alcuni rappresentanti , ma soprattutto si è trattato il Romanticismo nei suoi aspetti storici, sociali ed economici nonché interdisciplinari. SECONDO QUADRIMESTRE Proseguimento del discorso letterario con lo studio del periodo Vittoriano e moderno attraversando il romanzo, senza tralasciare gli importanti aspetti storici, sociali, economici, politici fortemente connessi con la realtà mondiale dell’epoca. Si è affrontata anche l’epoca moderna con tutte le varie implicazioni e sono stati proposti autori che hanno fatto la storia della letteratura in tutti i campi. Anche in questo quadrimestre non è stato tralasciato l’esame dei percorsi tematici e le analisi testuali dei brani analizzati. In questo quadrimestre sono stati svolti dei lavori di gruppo, con consegna di cartelloni, su analisi testuali secondo il progetto IRSSAE del 2008, su brani trattati e analizzati in classe. Fotocopie su “How to make an essay” (tema) anche di letteratura. 1) 2) 3) 4) 5) 6) U.D. - Daniel Defoe: Robinson Crusoe : Man Friday (The Augustian age :The rise of Novel and journalism) U.D. – The Romantic Period .W. Blake “The Chimeny Sweeper” “The Lamb”(Poetry) U.D.- W.Wordsworth “I Wandered lonely as a cloud” “ The solitary reaper” U.D. – Jane Austen: “Pride and Predjudice”: Darcy’s Proposal (novel) + vision filmica U.D. - Dickens “Oliver Twist” “Hard Times”: Facts, Coketown (social novel) Decatentismo O. Wilde :”The picture of Dorian Gray” (Novel) + partecipazione rappresentazione treatrale in lingua Inglese e relativa scheda di analisi dell’esperienza. Modernismo 1) D.H. Lawrence (Sons and Lovers) Novel - Avanguardie e romanzo dell’incoscio (stream of cosciousness) 1) James Joyce (Eveline; The Dead) Novel 2) Virginia Woolf (To the light house”) Novel Teatro dell’assurdo Il mondo e la società’ tra le due guerre 1) Samuel Beckett (Waiting for Godot):”Well,that passed the time”) (drama) -After the 2nd world war 1) G. Orwell: Dystopian Novel :1984 Ai ragazzi e stato sempre proposto un approfondimento in power point di tutti i periodi studiati e relativi ascolti dei brani analizzati. Inoltre la maggior parte della classe si è impegnata in lavoro di analisi testuali guidate secondo progetto IRSSAE 2008 Prof.ssa Grazia Fuiano FILOSOFIA OBIETTIVI - Conoscere il pensiero degli autori principali e alcune tra le più importanti correnti filosofiche dell'Ottocento e del Novecento. - Individuare le tematiche di ordine gnoseologico, etico e politico dei diversi sistemi filosofici trattati. - Saper riconoscere ed esporre i concetti e le teorie filosofiche con rigore logico, usando i termini specifici della disciplina. - Analizzare i testi filosofici proposti presi in esame, individuando le tesi sostenute, le argomentazioni a sostegno, il loro legame con il pensiero dell'autore, nonché il nesso tra testo e contesto storico. - Essere capaci di confrontare le diverse posizioni assunte dai filosofi studiati rispetto ai medesimi problemi. - Essere capaci di ricostruire il pensiero degli autori studiati, anche a partire da aspetti particolari, e di collegare, ove possibile, la filosofia ad altre discipline. CONTENUTI - Caratteri del Romanticismo - Hegel. - Schopenhauer. - Kierkegaard. - La sinistra hegeliana e Feuerbach. - Marx. - Gramsci, il concetto di egemonia. - Il positivismo. - Comte. -Bentham e l’Utilitarismo. -J.Stuart Mill e il Liberalismo - Darwin e l’evoluzionismo - Nietzsche. - La psicanalisi di Freud. - La scuola di Francoforte: caratteri generali - Marcuse. - Arendt. - H. Jonas e l’ etica della responsabilità nella società tecnologica. METODOLOGIE ADOTTATE - Lezione frontale - Lettura guidata di testi. - Prove di verifica a risposta sintetica, oltre a tradizionali verifiche orali. STRUMENTI - Libri di testo (Abbagnano– Fornero, Protagonisti e testi della Filosofia, vol. C e D, Paravia) - Materiali audiovisivi - Fotocopie da monografie e classici filosofici - Discussioni VERIFICHE Le verifiche sono state sia orali sia scritte. Per quanto riguarda queste ultime si è trattato di test come previsti dalla terza prova dell'esame di Stato e, più in particolare, di domande a risposta aperta e sintetica. La materia è stata oggetto di prova nella simulazione della terza prova di esame. STORIA OBIETTIVI Acquisizione dei contenuti fondamentali della disciplina Saper contestualizzare gli eventi storici nel tempo e nello spazio e analizzarne i vari fattori (politici, economici, sociali, culturali). Adoperare correttamente concetti e termini storici adeguati a descrivere eventi e contesti specifici. Saper comprendere alcuni concetti storiografici attraverso la lettura di testi relativi ad alcuni degli argomenti maggiormente significativi Saper riferire in modo organico e consequenziale gli argomenti affrontati, individuando le cause degli accadimenti e le relative conseguenze. Saper individuare elementi utili ad una riflessione che metta in relazione eventi del passato con la realtà attuale con lo scopo di stabilire un confronto. Saper collocare in un contesto interdisciplinare le conoscenze acquisite CONTENUTI SVOLTI La situazione dell’Italia dopo l’unificazione. La Destra e La Sinistra al governo. L’età giolittiana La seconda rivoluzione industriale. Prima guerra mondiale. Rivoluzione russa La crisi dello stato liberale e l’avvento del fascismo La crisi del 1929 e il New Deal Il nazismo La seconda guerra mondiale . L’Europa nel dopoguerra . La guerra fredda . La decolonizzazione e il neocolonialismo La nascita della Repubblica italiana METODOLOGIE ADOTTATE Lezione frontale Lavori di gruppo e di ricerca. Lettura guidata di testi storiografici. MEZZI E STRUMENTI Libri di testo (Trombino M., Storiamondo, vol. 3, Il Capitello) Fotocopie Giornale Discussioni PROVE DI VERIFICA Verifiche formative e sommative attraverso interrogazioni orali e questionari. Scritti in forma di saggio breve. 5.4 MATEMATICA Obiettivi OBIETTIVI DIDATTICI E COGNITIVI a) Ulteriore assimilazione del metodo deduttivo ed induttivo. b) Capacità di individuare le strutture basilari e i concetti fondamentali che unificano i vari settori della Matematica affrontati, con la consapevolezza del suo valore quale insostituibile strumento per lo studio delle scienze sperimentali, ma anche di altre discipline. c) Acquisizione di una padronanza del linguaggio specifico, della logica e del simbolismo utilizzati in ambito matematico. d) Capacità di affrontare criticamente situazioni problematiche di vario tipo, selezionando in modo personalizzato e flessibile le strategie di approccio. e) Acquisizione della padronanza dei contenuti specifici. f) Capacità di far uso autonomo e finalizzato di libri e altri materiali scientifici multimediali provenienti anche dal web OBIETTIVI EDUCATIVO-FORMATIVI a) Rafforzamento dello sviluppo dell’espressione orale e della capacità di esporre proprie idee e progetti. b) Ulteriore miglioramento dell’integrazione nel gruppo classe e delle attitudini a cooperare. c) Rafforzamento del senso di responsabilità e della consapevolezza delle proprie azioni. Gli obiettivi suddetti sono stati ovviamente raggiunti dagli alunni in varia misura in funzione delle capacità, del grado di interesse, di applicazione e delle prerogative individuali. Contenuti didattici disciplinari e scansione temporale I QUADRIMESTRE U.D.1. Funzioni reali, domini, condomini, positività, inverse (settembre) U.D.2. Limiti di Funzioni reali, funzioni continue, asintoti (ottobre-dicembre) prima parte). II QUADRIMESTRE U.D.2. (continuazione: fino a inizio febbraio). U.D.3. Derivate delle funzioni reali e applicazioni. Problemi di massimo e minimo. Derivata seconda di una funzione. Studio completo di una funzione (da inizio febbraio a fine Aprile). U.D.4. Calcolo delle probabilità(da metà maggio a fine lezioni) U.D.5. Integrazione indefinita, definita e applicazioni ad aree e volumi. (da maggio a fine lezioni) U.D.6. Soluzione numerica di equazioni. Elementi di e integrazione numerica.(da metà maggio a fine lezioni) U.D.7. Elementi essenziali sulle trasformazioni geometriche. Preparazione ai problemi d’esame (da inizio maggio a metà maggio). A questo punto dell’anno scolastico è ragionevole prevedere a che non tutti i temi programmati possano essere sviluppati, o perlomeno non con il grado di approfondimento desiderato. Ciò dipende soprattutto da cause pregresse esterne non sempre prevedibili che hanno determinato la perdita di lezioni quali: agitazioni dei docenti e studentesche, attività di orientamento ed extrascolastiche, connesse al viaggio di istruzione, assenze del docente per motivi di salute e un calendario scolastico meno compatto di altri anni. Tali fattori hanno influito in modo piuttosto rilevante anche sulla continuità del discorso didattico. Fattori invece prevedibili che hanno reso difficoltoso lo svolgimento del programma sono stati il ritardo nello svolgimento di alcune sue parti maturato negli anni precedenti, la vastità degli argomenti da trattare nel V anno del PNI sia dal punto di vista teorico che operativo, tenendo presente la sempre più estesa varietà degli esercizi proposti nella prova d’esame e anche la fisiologica e disomogenea risposta della classe(peraltro molto numerosa essendo composta da ben 28 alunni) in termini di tempi di apprendimento. Devo purtroppo evidenziare che l’uso del laboratorio di informatica è stato limitatissimo, sacrificato all’esigenza di completare l’enorme programma e l’onerosissimo addestramento degli alunni alla soluzione degli esercizi. La classe ha risposto in modo sempre molto positivo alle sollecitazioni didattiche in un clima competitivo sano e stimolante, ottenendo risultati mediamente più che discreti con diverse punte di profitto ottimo e anche eccellente. Strumenti Libro di testo: LAMBERTI-MEREU-NANNI “Lezioni di Matematica con applicazioni informatiche ” ed. Etas. Testi di appoggio per gli esercizi: DODERO-BARONCINI-TOSCANI “Moduli di lineamenti di Matematica” G-L-K-D ed. Ghisetti e Corvi; BRUNO-CAVALIERI-LATTANZIO “Metodi e moduli Di Matematica” A.Mondatori scuola. MATERIALE: appunti di teoria dettati ed ulteriori esercizi forniti dal docente tratti sia da diverse fonti che di produzione del docente stesso. - Esercitazioni in classe guidate. Esercizi per casa rispondenti a requisiti di funzionalità all’apprendimento, significatività, gradualità, anche progettati dal docente. Successiva e sistematica soluzione degli stessi. Azioni di rinforzo e recupero dell’apprendimento in orario curricolare, e anche se necessario in orario extracurricolare. Proposta di uso del computer con software specifico. Verifiche e modalità di attuazione PROVE ORALI: - soluzione di esercizi e/o problemi; quesiti su definizioni, enunciati e/o dimostrazione di teoremi affrontati; illustrazione delle strategie risolutive di problemi tipo. N° PROVE: da 1 a 2 per trimestre e pentamestre. PROVE SCRITTE CLASSICHE: - soluzione di esercizi e/o problemi strettamente coerenti con le tipologie affrontate nel corso delle lezioni. N° PROVE: 2 nel I quadrimestre e 3 nel II quadrimestre. CONTROLLO frequente del lavoro domestico e del grado di attenzione e di partecipazione alle lezioni degli alunni. Valutazione Per quanto riguarda la MISURAZIONE delle prove, sono stati utilizzati i seguenti indicatori e descrittori: PROVE SCRITTE: per gli esercizi: - la conoscenza e/o la comprensione delle regole, - la capacità di applicazione delle stesse, - la chiarezza e correttezza formale e simbolica; per i problemi: - l’analisi (comprensione della traccia e organizzazione dei dati); - l’elaborazione di una strategia risolutiva; - la capacità di applicazione (traduzione algebrica, correttezza dei calcoli); - la chiarezza e la correttezza formale e simbolica, la documentazione. La misurazione è stata effettuata in decimi, con punteggi parziali in genere differenziati per i singoli esercizi, espressi in decimi che vengono poi sommati(MAX punteggio 10/10). Per ogni esercizio e/o problema viene attribuito il punteggio massimo previsto quando l’esercizio e/o il problema è completo e corretto in tutte le fasi: impostazione, elaborazione di una strategia risolutiva, traduzione algebrica, calcoli, chiarezza e correttezza formale e simbolica (queste ultime considerate in misura meno rilevante rispetto alle altre). PROVE ORALI: per gli esercizi e/o i problemi, valgono gli indicatori già espressi; per le altre modalità di attuazione della prova orale, si considera nell’esposizione degli argomenti, la coerenza logica, la consequenzialità, il possesso del linguaggio specifico. Alla valutazione quadrimestrale e soprattutto a quella finale concorrono le misurazioni delle varie prove e la valutazione globale delle stese non secondo una media rigidamente aritmetica, ma tenendo conto nella formulazione del voto e del giudizio, degli obiettivi prefissati e come coefficienti di correzione, del controllo del lavoro domestico, del grado di attenzione e di partecipazione alle lezioni, nonché dei progressi in relazione alle situazioni di partenza individuali; insomma di tutto l’iter di apprendimento e di formazione dell’allievo. FISICA Obiettivi OBIETTIVI COGNITIVI GENERALI a) Comprensione dei procedimenti tipici dell’indagine scientifica, del rapporto fra costruzione teorica ed attività sperimentale, della coerenza fra le facoltà predittive di una legge (e più in generale di una teoria fisica) e risultati sperimentali. b) Consapevolezza che il sapere scientifico non è dogmatico e che le teorie fisiche, intese come modello interpretativo della realtà, sono provvisorie, come la storia del pensiero scientifico insegna. c) Possesso del linguaggio specifico, chiarezza e logica espositiva. d) Capacità di correlare conoscenze e informazioni scientifiche raccolte anche al di fuori della scuola cercando di inquadrarle nel giusto contesto. e) Acquisizione della padronanza dei contenuti specifici. f) Maturazione di una visione complessiva degli argomenti studiati nel corso dei 3 anni. OBIETTIVI EDUCATIVO-FORMATIVI a) Rafforzamento dello sviluppo dell’espressione orale e delle capacità di esporre idee e progetti. b) Ulteriore miglioramento dell’integrazione degli alunni nel gruppo classe e delle attitudini a cooperare. c) Rafforzamento, negli alunni, del senso di responsabilità e della consapevolezza delle proprie azioni. Gli obiettivi suddetti sono stati ovviamente raggiunti dagli alunni in varia misura in funzione delle capacità, del grado di interesse, di applicazione e delle prerogative individuali. Contenuti didattici disciplinari e scansione temporale I QUADRIMESTRE U.D.1. La legge di Coulomb (da ottobre a dicembre). II QUADRIMESTRE U.D.2. Il campo elettrico- Potenziale elettrico- Capacità, app.ni Th Gauss (da gennaio a fine marzo) U.D.3. Le correnti elettriche stazionarie e i vari effetti elettrici (da aprile a metà maggio) U.D.4. Magnetismo e cenni sull’induzione elettromagnetica (da metà maggio a fine lezioni) A questo punto dell’anno scolastico è ragionevole prevedere che non tutti i temi programmati possano essere sviluppati, o perlomeno non con il grado di approfondimento desiderato. Le cause sono in parte le stesse precisate nella sezione di matematica con l’aggravante delle ore sottratte alla fisica e raramente recuperabili, per consolidare la preparazione in Matematica specie in prossimità delle prove scritte, essendo questa un’ineludibile esigenza della classe. Gli argomenti cardinali del programma sono stati comunque sviluppati in modo adeguato anche se è stato necessario ridurre al minimo le applicazioni. Metodologia LEZIONE LOGOCENTRICA CLASSICA attuata in genere secondo il seguente schema: - illustrazione degli esperimenti fondamentali compiuti dai fisici per lo studio del fenomeno in oggetto; - realizzazione in laboratorio di qualcuna di tali esperienze, quando se ne prospetti la possibilità e l’opportunità; - enunciazione delle leggi che sovrintendono al fenomeno con i loro limiti di validità e le loro conseguenze, mostrando come si prestino a interpretare i fenomeni e consentano di formulare previsioni; - incentivazione d’interventi degli alunni, favorendo la discussione ed un esame più profondo dei concetti espressi, fornendo, eventualmente, spunti storici per approfondimenti autonomi. Strumenti - Libro di testo per la teoria: CAFORIO-FERILLI “Il senso della fisica” vol. 3 ed. Le Monnier. Testo d’appoggio AMALDI “Fisica: idee ed esperimenti” vol. 3 ed. Zanichelli. - Appunti e schemi riassuntivi dettati dal docente - per la parte d’esercizi e complementi: RUFFO “Problemi di Fisica 3” ed. Zanichelli. - Laboratorio (nei limiti della strumentazione presente in laboratorio e delle reali disponibilità di tempo). Le pochissime esperienze effettuate quest’anno hanno riguardato l’elettrostatica, le correnti, il magnetismo e l’induzione elettromagnetica con carattere prevalentemente qualitativo. Alcune esperienze su correnti e magnetismo sono state effettuate in classe con semplice materiale realizzato dal docente. Richiami frequenti ai concetti fondamentali della Fisica, trasversali a tutti i temi. Esercizi per casa, comprendenti anche tests a scelta multipla, di graduale difficoltà e funzionali all’apprendimento e al consolidamento della parte teorica, poi regolarmente corretti e discussi. Interventi di rinforzo e recupero dell’apprendimento in orario curricolare. - Verifiche e modalità di attuazione PROVE ORALI: - Soluzione di esercizi e domande inerenti le leggi studiate, le loro conseguenze, alcune loro applicazioni tecnologiche. Test a scelta multipla. PROVE SCRITTE: - In genere sotto forma di questionario contenente domande a trattazione sintetica, ovvero domande a risposta aperta sul genere della tipologia B della III prova d’esame. - controllo del lavoro domestico e del grado di attenzione e di partecipazione alle lezioni. Valutazione La misurazione delle prove utilizza i seguenti indicatori: PROVE ORALI: per gli esercizi: - la comprensione delle leggi fisiche interessate, nonché la capacità di applicarle interpretando (a un livello più alto) anche i risultati ottenuti; per le domande: - la comprensione, non superficiale, e una visione di insieme dell’argomento e delle leggi di riferimento; il possesso del linguaggio specifico, la chiarezza, la concisione e la coerenza logica espositiva. PROVE SCRITTE: Sotto forma di questionari e/o esercizi valgono gli stessi indicatori delle domande inerenti le prove orali. N° PROVE: una orale e una scritta per quadrimestre. La misurazione delle prove avviene in decimi; per il questionario ogni quesito ha in genere un punteggio differente espresso in decimi e i vari punteggi parziali vengono ovviamente sommati. La materia è stata oggetto di prova nella simulazione della terza prova di esame. Per quanto concerne le valutazioni trimestrali e pentamestrali valgono le considerazioni svolte nella la sezione di Matematica. 5.6 SCIENZE A. SCIENZE NATURALI B. Obiettivi - Affrontare la complessità dei fenomeni attraverso la loro analisi e la loro interpretazione. - Leggere ed interpretare grafici, diagrammi ed immagini relativi ai fenomeni studiati. - Esaminare modelli e teorie scientifiche riflettendo sul loro sviluppo storico e sui modi che hanno consentito di elaborarli. - Individuare le diverse discipline coinvolte nello studio dell’Astronomia e delle Scienze della Terra analizzandone i metodi, i mezzi ed i rapporti reciproci. - Acquisire una competenza linguistica specifica. - Accedere autonomamente e criticamente all'informazione scientifica e strutturare una visione personale dei temi affrontati. Contenuti La Terra e lo spazio celeste - Le stelle e l’Universo - Il Sistema solare - Il pianeta Terra e il sistema Terra-Luna - La rappresentazione della superficie terrestre La dinamica interna della Terra - La crosta terrestre: minerali e rocce - La geofisica e la teoria della tettonica delle placche - I fenomeni vulcanici e sismici La dinamica esterna della Terra - L’atmosfera terrestre e i fenomeni meteorologici Metodi e strumenti I temi affrontati sono stati attentamente calibrati e proposti con la necessaria gradualità. L'attività didattica, anche a causa dell’esiguo numero di ore a disposizione, si è incentrata sulla lezione frontale con l’utilizzo di presentazioni in PowerPoint. In ogni fase del lavoro scolastico si sono incentivati l’interesse e la partecipazione degli studenti. A questo hanno contribuito l’esame dei materiali più aggiornati e rilevanti reperibili su riviste scientifiche o sul web, il viaggio di istruzione e l’escursione sul Vesuvio. Il libro di testo in uso (Lupia Palmieri, Parotto – Il Globo terrestre e la sua evoluzione – Zanichelli) ha costituito lo strumento didattico più importante e, oltre ad un esame puntuale e dettagliato dei fenomeni considerati, ha fornito un ampio ed utile corredo di grafici, diagrammi e immagini. Verifiche e valutazione Le verifiche sono state attuate con prove orali e questionari a scelta multipla e a risposta singola. Le prove orali non hanno costituito solo uno strumento di indagine sulle conoscenze degli studenti, ma hanno rappresentato un momento collettivo di rielaborazione e messa a punto dei contenuti. I questionari hanno consentito una verifica più tempestiva e hanno permesso di far esercitare gli alunni sulle tipologie di terza prova degli esami di stato. Per la valutazione si sono presi in esame: la comprensione e l'uso pertinente del linguaggio scientifico; la conoscenza dei nuclei tematici e concettuali della disciplina; la capacità di organizzare in modo coerente le conoscenze acquisite; le capacità di analisi e sintesi; la capacità di interpretare e di rielaborare in modo autonomo e critico. Sono state inoltre considerate la continuità nello studio e nella frequenza e la partecipazione al dialogo educativo. 5.7 DISEGNO e STORIA DELL’ARTE DISEGNO Tematiche di disegno. Proiezioni prospettiche: la prospettiva accidentale di solidi geometrici, di gruppi e di elementi reali; la teoria delle ombre applicata alla prospettiva; la riproduzione a mano libera di opere d’arte di età barocca e neoclassica. La progettazione architettonica: ristrutturazione di un unità abitativa. * Obiettivi generali. Saper visualizzare e analizzare lo spazio tridimensionale sul piano bidimensionale con una scelta consapevole ed adeguata dei sistemi rappresentativi che meglio lo interpreti, il saper utilizzare con competenza le conoscenze dei metodi di rappresentazione geometrica per la progettazione. * Obiettivi specifici : 1) La conoscenza del metodo prospettico accidentale e della teoria delle ombre. 2) La capacità applicativa delle regole. 3) La competenza di traduzione operativa nello sviluppare varie problematiche attraverso adeguate abilità strumentali-grafiche. 4) Lo sviluppo del senso analitico e critico. 5) La sensibilizzazione verso il patrimonio artistico del proprio territorio. * Mezzi. Sono stati utilizzati i libri di testo in uso , come da lista dei libri allegata, e testi specialistici , materiale audiovisivo, inoltre appunti e tutti gli strumenti della disciplina quali : fogli lisci e ruvidi, matite e penne a china, squadre, compassi, righe e curvilinee, normografi e maschere. * Metodologia. Attraverso dimostrazioni tecniche esemplificative alla lavagna si sono trasmesse le conoscenze che sono poi state applicate individualmente nelle tavole grafiche. * Verifiche e valutazioni. A fine di ogni percorso didattico si è verificato l’argomento con una prova grafica svolta in classe che ha previsto la valutazione delle conoscenze, delle capacità e delle competenze acquisite. 5.7 DISEGNO e STORIA DELL’ARTE DISEGNO Tematiche di disegno. Proiezioni prospettiche: la prospettiva accidentale di solidi geometrici, di gruppi e di elementi reali; la teoria delle ombre applicata alla prospettiva; la riproduzione a mano libera di opere d’arte di età barocca e neoclassica. La progettazione architettonica: ristrutturazione di un unità abitativa. * Obiettivi generali. Saper visualizzare e analizzare lo spazio tridimensionale sul piano bidimensionale con una scelta consapevole ed adeguata dei sistemi rappresentativi che meglio lo interpreti, il saper utilizzare con competenza le conoscenze dei metodi di rappresentazione geometrica per la progettazione. * Obiettivi specifici : 1) La conoscenza del metodo prospettico accidentale e della teoria delle ombre. 2) La capacità applicativa delle regole. 3) La competenza di traduzione operativa nello sviluppare varie problematiche attraverso adeguate abilità strumentali-grafiche. 4) Lo sviluppo del senso analitico e critico. 5) La sensibilizzazione verso il patrimonio artistico del proprio territorio. * Mezzi. Sono stati utilizzati i libri di testo in uso , come da lista dei libri allegata, e testi specialistici , materiale audiovisivo, inoltre appunti e tutti gli strumenti della disciplina quali : fogli lisci e ruvidi, matite e penne a china, squadre, compassi, righe e curvilinee, normografi e maschere. * Metodologia. Attraverso dimostrazioni tecniche esemplificative alla lavagna si sono trasmesse le conoscenze che sono poi state applicate individualmente nelle tavole grafiche. * Verifiche e valutazioni. A fine di ogni percorso didattico si è verificato l’argomento con una prova grafica svolta in classe che ha previsto la valutazione delle conoscenze, delle capacità e delle competenze acquisite. STORIA DELL’ARTE * Tematiche di storia dell’arte. Barocco a Roma ( Caravaggio, Bernini); Settecento (Juvara , Vanvitelli); Neoclassicismo (Canova e David); Romanticismo (Architettura in Europa, Gericoult , Delacroix, Puristi e Nazareni , Hayez ); Realismo (Courbet, Millet e Daumier); l’Impressionismo ( Manet, Monet, Renoir, Degas); Postimpressionismo (Seurat, Signac, Gauguin e Van Gogh); il Simbolismo (Redon); la pittura italiana a fine 800 (Scuola di Posillipo, la Scapigliatura , i Macchiaioli) ; il Novecento: Art Nouveau , Espressionismo (Fauves e Die brucke), Cubismo (Picasso) ; Futurismo (Boccioni, Sant’Elia); la Metafisica (De Chirico); l’Architettura funzionale (Gropius, Le Corbusier); l’Architettura organica (Wright) * Obiettivi disciplinari generali. Conoscenza dell’opera d’arte e dell’autore che l’ ha creata ,capacità di analisi e di sintesi dell’opera e del contesto socio-culturale di cui fanno parte, competenza nel confrontare e interrelazionare contesti e problematiche trasversalmente nel tempo e nello spazio, abilità di giudizio critico e proprietà di linguaggio specifico. *Gli obiettivi specifici allo studio dell’opera d’arte hanno previsto: 1) La conoscenza tematica (tipologia e soggetto), 2) L’analisi della situazione socio-storica-politica-culturale nella quale è stata creata 3)La comprensione e l’analisi delle relazioni che l’opera ha con l’autore e con l’eventuale corrente artistica. 4) L’analisi delle caratteristiche tecniche strutturali che ne individuino i significati (attraverso la conoscenza del livello visivo-strutturale, tecnico- strutturale,tecnico linguistico, iconografico, iconologico). 5)Il riconoscere e analizzare i rapporti che l’opera può avere con altri ambiti della cultura, scientifici, letterari, filosofici, tecnologici e musicali, in un’ottica interdisciplinare che non la consideri solo nei suoi aspetti estetici ma all’interno di una trama di rapporti con tutto il contesto . 6) Il conoscere e analizzare livelli extratestuali (la committenza, la funzione dell’arte, la destinazione, la collocazione conservativa). 7) L’esprimere alla luce di tutte le conoscenze, le analisi, i confronti e i paragoni ,un giudizio critico personale sui significati e sulle specifiche capacità dell’opera, dell’artista e dell’eventuale corrente. 8)Obiettivo trasversale è il comprendere e utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica dell’ambito artistico. *Metodologia. La lezione è stata svolta come dialogo attivo, dopo un’esposizione frontale introduttiva si è spronato l’alunno a cogliere gli aspetti più significativi dell’opera, con una varietà di approcci alla lettura , dal metodo strutturalista a quello iconografico, da quello iconologico a quello semiologico.Si è privilegiato un metodo all’altro in relazione alle finalità che si volevano raggiungere, poichè ogni oggetto di studio,data la sua specificità, esige strumenti e criteri d’indagine appropriati. Avendo gli alunni sviluppato nel triennio le capacità storicocritiche, le competenze tecniche-linguistiche, le conoscenze sistematiche organizzate diacronicamente si è preferita una trattazione sistematica e cronologica dell’opera attraverso l’analisi dell’autore e il suo inserimento nel contesto storico-sociale . * Mezzi. Si sono utilizzati oltre al libro di testo ,valido anche per l’apparato iconografico, testi specialistici , monografie, materiale audiovisivo. *Verifiche e valutazioni. Le verifiche formative sono state attuate con colloqui individuali a risposta aperta anche guidata e con verifiche scritte strutturate. Hanno valutato le capacità maturate nell’analizzare uno specifico problema, interpretandolo nella complessità dei suoi significati con competenze di confrontare, collegare ed approfondire con ambiti diversi. La valutazione sommativa ha tenuto conto dell’intero iter d’apprendimento , dell’impegno e della partecipazione dimostrati. La materia è stata oggetto di prova nella simulazione di 3° prova d’esame finale. EDUCAZIONE FISICA ESAMI DI STATO A.S. 2013-2014 PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE VE DISCIPLINA: ED. FISICA CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI: I°MODULO ControlloMotorio Capacità di controllo motorio Capacità di adattamento e trasformazione del movimento Capacità di equilibrio dinamico ed in volo Capacità di anticipazione motoria Trasferimento di conoscenze a nuove situazioni di apprendimento motorio Resistenza di base aerobica ed anaerobica Resistenza alla forza (limitatamente al meccanismo alattacido) Resistenza alla velocità Stimolazione della rapidità e forza rapida Mobilità statica e dinamica Giochi sportivi: pallavolo, pallacanestro, calcetto II° MODULO C. Il muscolo scheletrico ed i meccanismi energetici Storia dell’Educazione Fisica e dello sport L’alimentazione Concetto di doping La Carta Europea dello Sport per tutti Le Capacità coordinative METODI UTILIZZATI Sono state utilizzate procedure di approccio e risoluzione di problemi, non mirati a particolari compiti, ma trasferibili ad una varietà di situazioni. Individualizzazione ed autovalutazione hanno costituito aspetti essenziali dell'attività didattica che hanno consentito agli allievi di appropriarsi in modo sempre più autonomo dei propri progressi. Gli alunni sono state incoraggiati ad individualizzare e valutare le azioni tecniche loro assegnate. Tale metodologia ha permesso di creare una plasticità neuronale che ha portato gli alunni a trasferire quanto appreso ad ambiti motori diversi. Senso di responsabilità e interesse per la materia sono stati stimolati proponendo attività piacevoli e incentivanti, molte volte proposte dagli alunni. Date le specificità di alcuni moduli sono state utilizzate metodologie per ricezione attraverso lezioni frontali, con dimostrazioni da parte dell'insegnante. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO: Oltre alla palestra sono stati utilizzati tutti gli spazi esterni ad essa, attrezzature fisse e mobili occasionali e standardizzate. Per quanto riguarda i tempi gli obiettivi programmati sono stati portati avanti contemporaneamente in quanto le attività proposte hanno avuto spesso più di una finalità e ci si è dovuto adattare alla disponibilità degli spazi. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI: Sono state effettuate verifiche d'ingresso al fine di accertare il livello di partenza della classe per ciò che riguarda le capacità condizionali (forza ,velocità, resistenza) e per le capacità coordinative, con rilevazioni riportate sul registro in un'apposita griglia. Sono state organizzate attività che hanno permesso di verificare, attraverso valutazioni soggettive in itinere, il livello della classe nei giochi di squadra, nella mobilità articolare, nell'interesse e partecipazione. Si sono operate verifiche e valutazioni formative del processo di insegnamento apprendimento periodicamente e documentate sul registro con apposite griglie con valutazioni in decimi e prove pratiche ed orali. Gli alunni esonerati dalle lezioni pratiche hanno sostenuto interrogazioni su quanto è stato svolto in palestra. La verifica sommativa ha tenuto conto di più aspetti che riguardano la complessiva sfera motoria. Considerato il numero degli alunni e del tempo a disposizione ci si è avvalsi dei risultati dei test oggettivi ma anche delle osservazioni sistematiche in itinere; in sintesi: Capacità Condizionali (forza, velocità, resistenza); Capacità Coordinative; Giochi di Squadra;attività individuali; impegno ,interesse, e partecipazione. OBIETTIVI RAGGIUNTI: sviluppo corporeo e motorio con il miglioramento delle qualità fisiche e neuro-muscolari; - acquisizione di una cultura delle attività motorie e sportive come costume di vita; capacità di compiere azioni di resistenza, forza e articolarità; capacità di coordinare azioni efficaci in situazioni complesse; capacità di utilizzo delle qualità fisiche e neuro-muscolari in modo adeguato alle diverse esperienze vari contenuti tecnici; conoscenza e pratica di due o più sport nei ruoli congeniali alle proprie attitudini; capacità di adottare norme di prevenzione degli infortuni; Foggia 05.05.2014 L'INSEGNANTE ANGELA TREGGIARI 6. SIMULAZIONE TERZA PROVA. CRITERI DI VALUTAZIONE Come stabilito nella Programmazione collegiale in data 17/03/2014 è stata effettuata la simulazione della terza prova (Prove degli studenti e valutazione agli atti della scuola) della durata di 150 minuti. Il Cdc ha deliberato di utilizzare per la misurazione della prova la griglia di seguito riportata PARAMETRI DI MISURAZIONE E VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA Ad ogni quesito possono attribuirsi punti da 0 a 15 secondo i seguenti indicatori : Pertinenza Conoscenza Competenza Completezza 0-3 0-3 0-3 0-3 Padronanza mezzi espressivi 0-3 La proposta di voto per ogni disciplina risulterà dalla media delle due risposte. SIMULAZIONE DI III PROVA effettuata il 17-03-2014 durata 150 min FILOSOFIA 1. Angoscia e disperazione: definisci il significato che i due concetti assumono nel pensiero di Kierkegaard. 2. L’interpretazione materialistica della storia costituisce per Marx il metodo corretto di analisi della realtà umana e sociale. Spiega in che cosa consiste. INGLESE 1. What was the social and economic situation in the Victorian period, what were the work conditions in those times?(8-10 lines) 2. Why did novels become popular in the Victorian age and which were their characteristics? (8-10 lines) SCIENZE 1. Inquadra il basalto nel gruppo di rocce a cui appartiene. 2. Che cos’è la geoterma qual è il suo andamento? FISICA 1. Definire le proprietà salienti di un conduttore carico in equilibrio elettrostatico, determinando il potenziale in un conduttore sferico carico isolato. 2. Definire la capacità elettrostatica di un conduttore. Dimostrare poi la formula che esprime la capacità di un condensatore piano. STORIA DELL’ARTE 1. Nel ‘700 si vengono a fondare le premesse dell’età moderna. Spiega le trasformazioni avvenute nel concetto di arte. 2. Quale soggetto rappresenta “La zattera della Medusa” di T. Gericault e quali aspetti formali dell’opera romantica emergono in essa? 7. ATTIVITA’ DI RECUPERO E DI APPROFONDIMENTO Sono stati effettuati corsi di recupero e sostegno nel mese di marzo per gli studenti che avevano riportato insufficienze nel primo trimestre. Nel corso dell’anno sono stati effettuati corsi di recupero e approfondimento ( flessibilità) in Italiano. Nel mese di giugno saranno effettuati corsi di approfondimento in alcune discipline. ATTIVITA’ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI ’13-14 La classe ha partecipato nel corso dell’anno a diverse attività e progetti deliberati dal Collegio dei docenti e inclusi nel POF. Tra questi in particolare si evidenziano : PON di Fisica di preparazione alle olimpiadi PON preparazione ai test di chimica e fisica per l’accesso alle facoltà medico-sanitarie Progetto “Il quotidiano in classe”. Campus Orienta di Bari salone dello studente presso Fiera del Levante: incontri di orientamento a cura delle facoltà di Università italiane e straniere Incontro di orientamento con l’Università Cattolica del Sacro Cuore per illustrare l’offerta formativa; Attività di sportello e informativa sui vari corsi universitari e su test psico-attitudinali Olimpiadi di Matematica: Stratakis, Botticelli e Corvino fase di istituto. Olimpiadi di Matematica: Stratakis finale nazionale individuale; Stratakis, Botticelli finale nazionale a squadre. Olimpiadi di Fisica: Stratakis, Perilli: fase di istituto. “Mathchallenge” gara di Matematica: premiata l’alunna Botticelli. “Olimpiadi della cultura” hanno partecipato alle gli alunni: Perilli , Supino, Savino, Impagnatiello, Stratakis, Schiavarelli classificandosi per la fase nazionale. Concorso indetto dal Rotary, produzione di lavori multimediali sul tema della Famiglia:hanno partecipato poesia: Perilli, Stratakis; racconto: De Maio; presentazione in PPT: Shiavarelli. Ha conseguito il 1° premio il video cortometraggio realizzato dall’alunna De Stasio, mentre agli alunni Perilli e De Maio hanno ricevuto menzione speciale rispettivamente per la poesia e per il racconto. Gara di poesia “Estate di S. Martino” : partecipanti Perilli e Stratakis con Perilli 2° classificato. Viaggio di Istruzione ad Amsterdam con la visita al museo di Van Gogh. Hanno conseguito il First certificate della Cambridge gli alunni: Supino, Matera, Corvino,Tosti, De Stasio, Bruno A., De Maio, Impagnatiello, Jin. Stratakis Hanno conseguito la certificazione C2 Cambridge gli alunni Cislaghi e Perilli L’alunna Cislaghi ha conseguito la certificazione B2 di Norvegese. L'alunna Alessandra Cislaghi ha preso parte al programma annuale di scambio culturale in Norvegia, previa vincita di una delle borse di studio offerte dall'associazione INTERCULTURA, che ha previsto l'inserimento dell'alunna all'interno del sistema scolastico norvegese e di una famiglia ospitante per tutta la durata del programma. PON “Il Volta a Londra” : gli alunni Perilli, Ricciardi, De Stasio, Botticelli, Tosti(Settembre 2012) hanno trascorso 3 settimane a Londra nell’ambito del C5 “Information technology intership” e del C1 “Aspiring to improvement”. “Il treno della memoria”; l’alunno Perilli ha partecipato al viaggio a Cracovia nei campi di sterminio nazista. Incontro con esponenti di ADMO, AIDO, AVIS Incontro sulla legalità con il giornalista Sergio De Nicola “ Dalla CNN a Twitter, la guerra in tempi di comunicazione”. Incontro con la polizia stradale sulla sicurezza stradale. Visita guidata della classe a Pompei con escursione sul Vesuvio. Visita della classe al Museo sui bombardamenti a Foggia durante la II guerra mondiale. Incontro con Gastone Mazzanti autore del libro”Foggia sotto attacco”. Incontro con un ginecologo della ASL sulle “Mutilazioni genitali e la violenza sulle donne”. Rappresentazione teatrale in lingua inglese “The picture of Dorian Gray” presso il Teatro del fuoco di Foggia. Rappresentazione dell’opera lirica L’Aida” presso il teatro S. Carlo di Napoli. ECDL hanno conseguito moduli superando i relativi esami gli alunni De Stasio e Perilli. Torneo “Paolino” di calcio Torneo Fairplay di pallavolo. Il Consiglio di classe della VE A.S. 2013-2014 Religione ______________________________ Italiano e Latino ______________________________ Inglese ______________________________ Storia e Filosofia ______________________________ Matematica ______________________________ Fisica ______________________________ Scienze ______________________________ St.arte e Disegno ______________________________ Educazione Fisica ______________________________ Foggia, 13/05/2014
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