平成26年度「学力向上アクションプラン」玉村町立上陽小学校 Ⅰ 本校の実態及び目標等１学力の実態 ○全国平均よりも、国語Ｂは 11.8 ﾎﾟｲﾝﾄ、算数Ｂは 8.2 ﾎﾟｲﾝﾄ低い。また、記述式の正答率も国語Ｂ 29.4 ％、算数Ｂ 29.8 ％と低い。このことから、国語を中心とする活用する力が不足している。 ○中・上位群の活用力が向上していない。基礎基本の習熟に重点を置き、活用力を育む学習活動が不足している。 ○無答率が国語Ｂ 21.0 ％、算数Ｂ 11.8 ％と高く、「取組への意欲」や「粘り強さ」も必要と考える。 ○ＮＲＴ学力検査では、全学年で５の段階が３％。全学年とも上位群が少ない。特に６年は０％である。 ○様々な考えを引き出したり、思考を深めたりする指導が必要である。 ○短時間に多くの文章題を解く経験が不足している。 ○資料収集と分析により課題解決を図る学習が不足している。全国学力等調査の結果国Ａ 63.1 国Ｂ 37.6 算Ａ 74.6 算Ｂ 50.2 ２到達目標及び検証方法到達目標 ○全国学力・学習状況調査→ 国語と算数のＡＢともに正答率を全国・県平均を上回る ○玉村町ＮＲＴ総合学力調査→正答率は全国平均を上回る・５の段階を増やす ○学校評価→「授業が分かりやすく楽しい」児童の満足度９５％以上検証方法平成２７年度４月実施 ○全国学力・学習状況調査 ○玉村町ＮＲＴ総合学力調査 ○学校評価アンケート Ⅱ 学力向上委員会１取組 ○「学力向上アクションプラン（学力向上計画）」を作成する。 ○自校の学力向上に関わる実態を把握し、課題を明確にするとともに、自校の課題を解決するための取組を具体化する。 ○学校全体で「学力向上計画」に基づく取組が実施できているか適宜進捗状況を確認する。 ○「全国学力・学習状況調査」をはじめとする学力調査・学力検査や学校評価等の結果から、取組の効果を評価し改善を図る。 (2) 学力向上コーディネーター（推進担当者） ○学力向上の取組のＰＤＣＡサイクルが円滑にいくように推進する。 ○学力向上特配をアクションプランの推進に効果的に活用できるようにする。 (3) 学力向上委員→校長・教頭・教務・学力向上ＣＯ・学力向上副ＣＯ・研修主任・研修副主任 Ⅲ 学力向上を図る具体的な方策１楽しく分かる「授業の充実」 (1) 授業スタイルの確立→ 『見通し・振り返り学習活動』の重視 ①授業の冒頭で目標（ねらい）を児童に示す ②授業の最後に学習したことを振り返る活動を計画的に取り入れる ③ めあての設定 → 自力解決 → 学び合い → まとめ → ●高学年の算・国での特配の効果的な活用 (2) (3) ２振り返り授業のユニバーサルデザイン→どの子にも基礎・基本が身に付くよう一人一人に応じた指導高学年の教科担当制を推進し、教員の教科専門や得意科目を生かした授業づくり授業力の向上 (1) 思考力・判断力・表現力を育む授業改善 ○ワークショップ型研修を中核とした校内研修への取り組み ○「共に学び合う授業の創造」のテーマを追究する実践的な校内研修 (2) ＴＴ体制の改善（ＴＴの日常化） ●特配教員→「ＴＴの日常化」のコーディネーターとしての役割 ○全職員の空き時間等を活用した「ＴＴの日常化」を推進 ○専門性の高い教師がＴＴをリードし、活用型授業を実践 ○単に個別指導のＴＴではなく、子どもの思考の状況に合わせＴ１とＴ２が自然に入れ替わる ○課題解決の強力なツールとして活用 ○ＴＴ授業を通した教材の共同開発・指導案作成の共同作業（ティーム･プラニング） (3) (4) 管理職の授業参観の活用→職員が互いに学び合い高め合う場に Q･U、C＆Ｓ調査分析によるよりよい学級集団・学習集団づくりを基盤にした学習環境の充実学力向上 1 ３きめ細かな指導の充実 (1) ５．６年の国語と算数（特配教員：２０時間の増時数） ○単元に応じてＴＴや少人数指導体制等、柔軟な指導体制を編成６学力向上特配年１組担任 ○柔軟なＴＴ指導（Ｔ１とＴ２の柔軟な入れ替え）５学力向上特配 ○課題別・習熟度別の少人数指導年１組担任２組担任 ○知識技能を活用し課題解決を図る学習過程 (2) ４年の算数 ○単元を通して言語活動の充実４１組担任２組担任年玉村プラン（玉村プラン：５時間の増時数・特配教員：必要に応じて２～３時間の増時数） (3) 4～6年理科６年４５年４学習集団Ａ理専特配玉村プラン１組理専特配玉村プラン (4) 6年音楽・家庭学習集団Ｂ理専特配玉村プラン２組理専特配玉村プラン６学習集団Ａ学習集団Ｂ年音家専科音家専科 ○６年は４０人学級をＡ・Ｂの２つの学習集団に分け、Ａ学級が理科の時は、Ｂ学級は音楽・家庭科を行う。 ○ 4 ～ 6 年の理科は、理科専科特配と玉村プランのＴＴ指導体制（玉村プランの増時数：１８時間）基礎基本の習得と応用力・活用力の向上… チャレンジアップ大作戦 (1) 「チャレンジアップタイム」（ＣＵタイム） ○朝学習「基礎」＋「思考力を育む課題」を家庭で実施（週２回実施） → 朝学習で解答の確認・復習のサイクル ○委・クのない放課後チャレンジアップ問題に挑戦 ○放課後学習支援 ☆全職員＋学習ボランティア ●運営・連絡調整、チャレンジアップ問題の作成（算数・国語）は特配教員を中心に行う (2) チャレンジアップコンテスト→「思考コンテスト」等の各種コンテスト（●特配教員が企画） (3) チャレンジアップ「暗唱」「全文書き取り」５学習規律の定着（全校体制）・授業の受け方６・学習の準備・発言や発表の仕方・話し合いの仕方等々２学期制のよさを生かした「学びの連続性」の効果的な推進 ○「振り返り・学習計画カード」の見直しと効果的な活用７学力と体力向上との関連 ○朝の自主運動を奨励し、心身共にすっきりしてから授業に臨めるようにする。８学習習慣の確立（家庭地域との連携） ○宿題＋自主学習を奨励する。 ○家庭学習のやり方が分かるように、「家庭学習の手引き」を活用する。＜家庭学習のてびき＞ ○低・中・高の発達段階に応じて作成 ○内容 (1) 目標 (2) 家に帰ったら (3) こんな自主学習をしてみよう ①国語の勉強では ②算数の勉強では ③こんな学習にも挑戦してみよう「ﾁｬﾚﾝｼﾞｱｯﾌﾟ」 ④予習・復習をしよう (4) 家庭学習が終わったら ○定期的な生活習慣の振り返りによる家庭学習の状況確認と改善学力向上 2