中学校第２学年道徳学習指導案指導者１主題名「真の友情」２－（３）２資料名「あるピエロの物語」（出典：かけがえのないきみだから山梨県版 ○○ ○○ 友情・信頼２年学研）３主題設定の理由（１）ねらいとする価値損得利害を超えた豊かな人間関係は，人生にとって貴重である。決して，境遇や性格，趣味や思想の一致からくる自然の親愛の情にただ流されるだけの関係からだけでは，真の友達はみつからない。真の友情は，お互いに相手を独立した人間として認め合い，心から信頼できることであり，信頼が友情の成り立つ最も基本的な条件であることに気付かせたい。相手の人間的な成長を願い，自分を犠牲にすることさえもいとわない深い人間関係を築くことが，お互いの心を豊かにし高めあっていけることを深く感じ取らせたいと考える。（２）ねらいにかかわる生徒の実態生徒たちにとって友達は，ときとして親や先生よりも重要な存在となる。そして互いに心を許し合える友達を求める心情も切実である。しかしその反面，自分と同じでない異質としての相手を認めない関係や，相手を自分のための手段として扱うような相手の人格を尊重する態度に欠けるなど，表面的なつき合い，都合のよい相手，単なる遊び友達関係も生徒の中には存在するはずである。そこでこの学習をとおして，友達の内面的なよさに目を向け，相手の成長を心から願って互いに励まし合い，忠告し合える信頼関係の大切さについて深く考えさせたい。（３）資料について性格の異なるサムとトムの友情を軸にした物語である。真に相手のことを思って心を開いて忠告し合い，互いに高めあっていくことの難しさが端的に示されている。改めて自分の問題として「信頼・友情」のあり方について考え，真の友情を築くためには何が大切なのかに気付かせたい。４５本時のねらい友達に忠告することのできない心の弱さを実感するとともに，表面的な友達関係ではなく互いに励まし合い信頼し合える真の友情について考えを深める。展開課程導学習の様子を見取る視点指導上の工夫・留意点１これまでの経験を想起する。 ◇これまでの経験を想起し ○友達に注意することの難 ○仲のよい友達が悪いことをして心の弱さについて考えてしさに気付かせたい。いる場面にぶつかった時，どのいる。ような気持ちになったか。２資料「あるピエロの物語」を読んで考える。 ○サムは炊事長からトムに対して ◇わかっているけど忠告で ○友達を怒らせて，自分か忠告するように勧められたとききないサムの気持ちに共ら離れていっては困るとどのような気持ちを抱いたか。感している。いう不安感に気付かせたい。入展開前段学習活動と主な発問 -1- ○トムに忠告しなかったサムは， ◇サムに注意して欲しかっ ○「どうせ説教されるならトムから責められた時，どんなたトムの気持ちに共感しお前にしてもらいたかっ気持ちだったか。ている。たぜ」というトムの心情を的確に把握させたい。展 ○ピエロになって人気が上昇して ◇有頂天になったサムの自 ○本当にサムのことを思っきたサムに忠告したトムに対し分勝手さに気付いていて忠告したトムの気持ちてサムはどう感じていたか。る。に気付かせたい。開前 ◎トムの無実が判明した時，トム ◇トムは本当はサムに事実 ○一時的な感情に流されはサムにどうしてほしかったのについて聞いて欲しかっず，忠告し合い信じあだろうか。た。そして信じてほしかえる関係が本当の友情ったことに気付いている。を築くことにつながるという思いを深める。段 ☆期待する姿が見られなかった場合の指導・自分が「トム」の立場だったら，どう感じるだろうか。 ○サムは姿を消したトムになんて ◇無実の罪を背負ったトム ○サムの後悔の念に共感す声をかけただろう。サムの心のを失ったサムの切ない気ることで，本当の友達を声の部分に，考えられるセリフ持ちに共感している。つくるには，何が大切なを入れてみよう。のかに気付かせたい。展開後段終末３仲のよい友達が悪いことをして ◇自分の今までの経験を振 ○多くの考えを出し合っている時，それを正そうとすることり返り，これからの生活深めていきたい。をためらってしまうのはなぜだろにどう生かしていていけうか。るのかを考えている。４教師の体験談を聞く。 ○教師の話を聞きながら価値につ ◇表面的な友達関係ではな ○学習した価値について自いて振り返る。く，真の友情を築くこと覚させるとともに，価値 ○心のノート４６ページ「太陽みが，人生のたからものだの実現に向けての意欲がたいにきらきら輝く」の詩を黙ということに共感していもてるような説話をす読する。る。る。６本時の評価（期待する姿）・忠告することのできないサムの弱い心や，サムに信じてほしかった切ないトムの思いに共感し，自分の今までの生活を振り返ることで，その場限りの享楽的な友達関係を打破し，真の友情を築くための手立てについて考えを深めている。→（授業中の発言やつぶやきなど）７継続する事後指導・「心のノート」４７ページの記入を折に触れて行う。・学活（自己理解，他者理解を題材にしたエンカウンター），行事（遠足や宿泊学習後の係や班活動の体験）などと関連づけ，生徒の身近な問題として考えさせていく。 -2-