高等学校美術科学習指導案学校名指導者職・氏名指導日時・教室対象生徒・集団科目名使用教科書１題材名２題材の目標高等学校教諭・平成年月日（）限目・美術室普通科１年生名（内訳 H 人）美術史（日本美術史）（単位数１）日本美術史（出版社名美術出版社）「室町～桃山美術－長谷川等伯作品を通し日本絵画に触れてみよう－」文化遺産や美術文化についての理解を深め、伝統文化を尊重する態度を養い、新たな美術文化を創造していく基礎となる能力を高める。・長谷川等伯作品の表現の特徴やその時代の文化の特色について、自ら理解を深めようとする。【関心・意欲・態度】・作品鑑賞を通して、時代の違いによる美術の変遷や歴史的背景などによる表現様式の違いを理解し、そのよさや美しさを感じ取ることができる。【鑑賞の能力】３指導に当たって（１）生徒の状況美術史の履修については、１年生で日本の美術を中心に１単位、２年生では西洋の美術を中心に１単位、それぞれに東洋の美術と美術文化を合わせながら学んでいく。美術作品についての知識については、歴史資料集にある有名な作品を知っている程度で、個々の学力差もある。日本の歴史を時代順に並べることができない生徒から、各時代の代表的作品や現代作家についても語ることができる生徒まで在籍している。（２）指導方針・方法美術史を学ぶ目的のひとつには、より多くの美術作品に触れ、様々な作品を知ることを通して、自分で見て感じ取り考える力を身に付け、そして自分の表現に生かせるようにすることである。また、歴史を苦手とする生徒にとっては、美術作品が生まれる時代背景を知ることで様々な時代や人々の心情に興味や関心をもつことも大切である。それらを考慮しながら、時代ごとにキーワードを設定し、それぞれの時代や美術作品の特徴を理解できるような指導を心がけている。（３）教材選定の理由美術作品の鑑賞を通して、歴史の移り変わりを理解させたいと考え、１学期はそれぞれの時代を代表する作品を中心にして、歴史的背景を学びながら古代から鎌倉時代まで学習してきた。古代では、生活用品の中に生まれた美を、飛鳥時代から平安時代までは、仏像表現の変遷を時代の主役たちと重ね合わせながら、立体作品を中心に学んできた。美術作品が人々にどのような影響を与えてきたのか、また、この後、江戸時代の美術から近代・現代にいたるまでの作品を学ぶ前段階として、特に絵画表現を中心に室町桃山美術についての理解を深めさせたい。４題材の指導計画（総時数２時間）１時室町から桃山時代の歴史的背景を知り、それまでの絵画表現との違いについて作品を比較しながら考える。２時石川県七尾市出身の作家である長谷川等伯の作品鑑賞を通して、時代と作家の関係を知り、作家の心情と表現方法の特徴などを感じ取り、日本の絵画表現について考える。・・・本時 -1- （１）本時のねらい・長谷川等伯作品の表現の特徴やその時代の文化の特色について関心をもち、意欲的・主体的に調べ、自ら理解を深めようとする。【関心・意欲・態度】・作品鑑賞を通して、時代の違いによる美術の変遷や歴史的背景などによる表現様式の違いを理解し、感じ取ることができる。【鑑賞の能力】（２）準備・資料等教科書、参考資料、プリント（３）本時の展開時学習内容生徒の学習活動教師の指導・留意点間評価規準【観点】（評価方法）導学習のねらい入と内容の確認５分前時までの学習を振り返る。前時までの学習を教科書、プリントで振り返らせ、各時代のポイントについて確認させる。教科書で、学習する範囲と作品を確認させる。時代を代表する絵画作品の鑑賞を通して、作品を深く味わいながらその表現の特徴と時代背景について知ることを確認する。本時のねらいを確認する。展鑑賞開 40 プリント①記入分【１０分】配布されたプリントを確認する。プリント・図版を配布する。長谷川等伯の｢松林図屏風｣と狩野永徳の「唐獅子図屏風」を比較しながら違いを見つけよう２作品の違いを感じ取り気付いた点をプリント① ＊まずは先入観を持たないで、純粋な気持ちで作品をに記入する。比較させるために、作品のサイズのみ提示する。作品に関心をもち意欲的、主体的に調べようとしている。【関心・意欲・態度】＊観察の際、まず作品全体を（行動観察）捉えること、全体から感じること、また、表現されたモチーフから表現方法へと順を追って観察できるように助言する。＊特に空間表現の違いに気付くように構図・色などのポイントを示す。話し合い・発表【５分】気付いた点についてグループで話しあう。生徒に話し合わせ、発表させる際、具体的な点を例示して答えるようにさせる。「どのようなところに違いを感じ取れたか？」「何を感じる？どうしてそう思うのだろう？」プリント①を参考に発表する。 -2- 水墨画による表現方法について復習させ、その特徴を考えながら作品をより深く感じ取らせる。水墨画の表現方法と効果について考える。「等伯の気持ち」を考えてみようプリント②記入【５分】描く気持ちと表現方法、制作に対する姿勢等の関係に目を向けさせる。作品を見て気付いた点から、等伯がどのような気持ちでこの作品を描いたか想像し、プリント②に記入する。話し合い・発表【５分】グループで話し合う。作品について知る・屏風作り【１０分】２つの作品について知る。生徒の発表を元にそれぞれの作品の制作背景についてプリント③を使い説明する。プリント③と説明から「松林図屏風」が描かれ＊等伯の生涯について、地元た制作背景を知る。ゆかりの作家であること、京都での活躍、権力者との結びつきによる成功と息子の死などについて説明する。作家の心と表現方法についてあらためて考えさせる。「松林図屏風」を作って、体感してみようプリントを折り曲げて屏風状態にして机の上に立てて鑑賞する。平面から実際の屏風の状態・半立体にすることで、作品が構成する空間を理解させる。立体と平面の違いを意識できたか確認する。感想を記入する。授業のはじめからこれまでの間に気付いたことや人の意見を聞いて感じたことなどの感想を記入させる。プリント②記入【５分】ま学習の振り返とりめ５分鑑賞プリントをまとめ本時の学習を振り返る。次時の予告を聞く。作品を生んだ時代背景に関心をもち理解できたか、作者が作品に込めた思いを感じ取ることができたかを振り返らせる。次時は、江戸時代の作品を学ぶことを伝える。 -3- 表現様式の違いを理解し、そのよさや美しさを感じ取ることができる。【鑑賞の能力】（行動観察・プリント）