道徳社会生活をよくするために、進んできまりを守ろうとする態度を育てる渡辺三枝子東京都中野区立北原小学校教諭いる様子が見られた。て考えることで、社会生活をよりよくしていこうとする気持ちや態度を育てていきたい。指導の工夫 ●ワークシートに書くことでじっくり考える中心発問で書く時間を取り、﹁わたし﹂の思いを深く考えさせた後話し合わせることでもつことが大切﹂ということを実感させたい。﹁みんなが社会をよくしようとする気持ちを ●自己の振り返りで写真を使い、身近な事例を通して考えるたしは日常の中で児童に﹁善を善と感じ、恥昨今、公共の場での自分本位な行動や、公徳心の欠如と思われる行動が話題になる。われでよいとする気持ちもある。目先の楽しさことがある。また、だれも見ていなければそ他人への気遣いが浅いため、実行が伴わないを持ち帰ればそれだけ山がきれいになる。﹂みだけでなく散らかっているいくらかのごみ登山者が急増し以前とだいぶ変わってしまった丹沢を嘆く﹁わたし﹂は、﹁自分のご児童の身近な事例写真を使い、気付きや思いをもたせることで、道徳的実践力を高める。を恥と感じる心﹂を育てていきたいと考えてれずに遊んでしまったり、ほかの人もやってを優先するあまり、周りの人のことを考えらと子に話す父の言葉にはっとする。﹁だれだっ資料の概要いる。これは教育目標﹁すてきなことを見ついるからとつい野球が禁止されている公園できまりを守ろうとする場面が多く見られる。は静かに待つ︵話を聞く︶﹂など、学校でのに本時を通し、ほかの人のことを考えて行動う行動について、考え話し合ってきた。さらまで考えられず自分さえ楽しければいいといこれまで、行楽シーズンの後のごみのニュースが話題になった際、ほかの人の迷惑 ●出典﹁ふくらんだリュックサック﹂︵荻原武雄作︶︵﹃６年生の道徳﹄文溪堂︶うや小さい行為の大切さに気付かせたい。らない⋮﹂という心を問題にし、心のもちよるのはなぜだろう。﹂を共に考え、﹁自分さえよければ⋮﹂﹁自分だけやってもどうにもなまた、移動教室での集団生活においても、互いに気遣い合って生活し、公共の場や国立することの大切さについて身近な事例を通し 3 公園の中にごみを落とさないよう気をつけて児童の日常の様子を見ると、例えば﹁時程に合わせて行動する﹂﹁大勢で集まったときけられる子︵感じる心力･︶﹂を育てる一つと考える。て汚れた山を好きな人はいないのに山が汚れしかし、個々を見ると、きまりを守ることの大切さは分かっているが、行動の活発さや 2 野球を楽しんでいた実態もある。はじめに公徳心・規則尊重第５学年 1 道徳と特別活動 2004／２ ● 20 ● 道徳実践例 4 学習指導案 ○主題名公共物を大切に ○本時のねらい社会生活をよりよくしていこうとする心の大切さを知り，進んできまりを守ろうとする態度を育てる。〈４−⑵公徳心・規則尊重〉【展開例】導入展開学習活動（主な発問と予想される児童の反応）指導上の留意点 ○ みんなで使うところで，迷惑だな，嫌だなと思ったことはありますか。・山や海が空き缶やごみで汚れていた。・公園のトイレに落書きがあった。・経験を思い出させ，価値への導入をする。２．「ふくらんだリュックサック」を読み，話し合う。 ○ 人の群れから離れて腰を下ろした「わたし」は，どんなことを思っていたでしょう。・なんて不愉快なんだろう。・このマナーの悪さはひどい。 ◎ 父親が子どもに話している言葉を聞き，はっとした「わたし」はどんなことを考えたでしょう。・自分は不愉快だと気分を悪くしていただけだ。・自分だけやっても仕方がないと思っていた。・父親の言葉のとおりだ。・その気持ちをみんながもつことが大切なんだ。・自分もごみを拾って帰ろう。 ○ 「わたし」はどんな気持ちになって，自然と口笛を吹いたのでしょう。・なんて気持ちがいいのだろう。・すてきな親子だな。・感想を聞いてから発問する。・山を訪れた人々のマナーの悪さに，不快感をもっている「わたし」の気持ちをとらえさせる。・ワークシートに書く時間を取ってから話し合う。・「はっとした」という言葉から話合いを深める。・「みんなが社会をよくしようとする気持ちをもつことが大切である」というところまで掘り下げたい。・自然と口笛を吹いている「わたし」の姿を想像させ，気分が明るくなっている「わたし」に共感させる。 ◎ 「きまりを守って行動している」と思うことや， ※近くの人と話すことで，自分の考え「周りの人がきまりを守っているので助かる」とを確かめたり広げたりする。思うことはありますか。・移動教室のとき，山でごみを落とさないように ☆自分の経験を公徳心に結びつけて考気をつけた。えているか。（発言）・駅のエスカレーターで，止まっている人が左に１列に並んでいるので，急いで行きたいときに ☆友達と話し合うことで，いろいろな助かった。場面できまりを守ろうとする意欲が・使った物がきちんと元の場所に戻っているのでもてたか。（発言・態度）使いやすい。終末３．教師の話を聞く。次に使う人の気持ちを考えてトイレを使っているという恩師の話に感銘を受けた自分の経験を話す。・普段の生活の中で実行していこうという意欲を高める。 ○評価・「わたし」の気持ちを考えることで，みんなが社会をよくしていこうとする気持ちをもつことの大切さに気付いたか。・きまりを守ることの大切さを自分のこととしてとらえることができたか。 21 ● 道徳と特別活動 2004／２授業の記録 5 ▲ ワークシート ▲授業の流れとポイントが分かる板書の工夫Ｃ自分のごみは持ち帰り、そのほかにごみをみんなで拾って山をきれいにしようとい︿中心発問で﹀︵ワークシートに書いた後、話し合う。︶Ｃいつも自転車が広がっているんだよね。Ｃ知らないところで自転車を直してくれている人がいるんだ。ろを通りかかり、写真に撮ったものです。がっていて危ない。﹂と片づけているとこパレードするのに、こんなに自転車が広Ｃ︵あっ、あそこだ。と口々に反応︶Ｔ野方祭りの日、みんなのパレード二時間前のことです。一人の女性が﹁北原の子がＴさっき自転車のことが出たけれど、この写真を見てください。Ｃいつ行ってもディズニーランドのトイレはきれいだよ。大勢が使っているのに。Ｃ店先に何気なく止めた自転車が、店を出るときはきちんと並べられてあった。Ｃごみを落とさないよう気をつけている。Ｃ近所でごみ置き場の近くをいつもきれいにはいてくれる人がいる。班での話合いを全体に広げてください。合ってみましょう。ているので助かる﹂ことについて班で話しＴ自分が﹁決まりを守って行動している﹂と思うことや、﹁周りの人が決まりを守っうこと。︿振り返りで﹀たでしょう。Ｔ父親が子どもに話している言葉を聞き、はっとした﹁わたし﹂はどんなことを考えＣわたしはごみを見て、ただ嫌だな、汚いなと思うだけだった。Ｃわたしは何もせず、なんて汚いんだと思いながらも素通りしているに違いない。Ｃ自分だけやっても仕方がないと考えていた自分が恥ずかしい。Ｃみんなが自分のごみのほかにさらに持ち帰ったら山がきれいになる。Ｃ自分は考えているだけ、見ているだけだった。親子を見習って一緒にやらなきゃ。Ｃよし、少しでもごみを少なくするためにこのビニル袋にたくさんごみを入れてちょっとでもこの山をきれいにしよう。う。Ｃほかの人たちにも伝えて、もっとごみを減らそＴ何を伝えるの。Ｃみんなで山をきれいにしようという気持ちをもつことが大切だよって。道徳と特別活動 2004／２ ● 22 ● 道徳実践例察子どもの善い行いに着目させる ◆子どもの善い行いの伸長と学級経営するのは，普段の学級経営である。青木孝頼指導案に子どもの実態を記入する欄がある。先生は，「道徳の時間には，道徳教育を行わその中のきまり文句として，「本学級の子どもは○○ができない」とか「∼が不十分である」といった書き方が多く見られる。また，「∼ できる子どももいるが，大部分の子どもはできていない」などともある。今，子どものよさを伸ばすという考え方がふうび一世を風靡している感さえある。中には「欠点」も個性として認めるという考え方もある。そこで注目したいのは，本実践に例をとって述べるなら，「時程に合わせて行動できる」とか「大勢で集まったときは静かに待つことができる」子どもがいると渡辺先生が述べていることである。これは当たり前のこととはいえ，すばらしいことではないかと考える。それらを守っていくには，少なくともセルフコントロールできるなど，努力のいることだからである。指導ではそこのところに着目したい。やろうと思ってもできない場合が多いのに，きちんとできることはすばらしいことない」と説く。「味わい深い」の一語に尽きる。 ◆書くことの意味書くことには， ○自分の考えを構想する ○自分の考えをはっきりさせる ○自分の考えを認識する ○自分の考えを修正するなどの意味がある。一方，書くことに慣れていなかったり，書くことを強いたりすると， ○自分の考えと必ずしもマッチしないことを書く ○イージー（安易）なことを書く ○先生にほめられるようなことを書くなどのマイナス面も出てくる。近年，道徳の時間では書くことが多くなったが，話合いで済むところなのか，どうしても書く必然性があるのかを十分吟味してかかる必要がある。本実践では「はっとする」自分に焦点化して，その心根を探ろうとしていである。その努力している自分に気付かせるのが道徳の時間の指導である。実行を伴うように指導したり，見守ったりる。妥当なことといえる。また，書くことは教科指導でも普段から十分行う必要があるのは当然のことである。（本誌編集委員会） 23 ● 道徳と特別活動 2004／２まとめ︻ワークシートの活用︼じっくり考えさせたいところ︵中心発問︶や一人一人の思いをつかみたいところ︵振り返り︶でワークシートを使うことが多い。書くことで自分に向き合う時間ができる。また、後で一人一人の思いをとらえることができる。話合いの後書き足す時間を設定すると、考えの深まりや変化をつかむことができる。︻日常の振り返りの工夫として︼展開後段で、何枚か写真を用意した。本時では、自転車の話題に絡めて一枚使用したが、全員に共通する話題に広げるのに有効であっ使うと、振り返りに効果的である。た。身近な場面の写真を用意し状況によって︻授業後の感想を書く︼授業後﹁心日記﹂に書いた感想を読むと、授業では分からなかった児童の思いをつかむことができる。︵家で書いて翌朝提出︶・発言できなかったけどちゃんと考えていました。父親が空き缶を拾うように⋮⋮ ・緊張したけど一回発言できてよかった。そのとき言えなかったのですが、⋮⋮という気持ちもあったと思います。・勉強して、⋮⋮と思うようになりました。考 6