第３学年道徳学習指導案岩国市立通津中学校単元名「お互いを尊重し合い、助け合える学級を目指して」２単元構成（１）単元構成の意図本校校区は２つの幼稚園と１つの小学校があり、ほとんどの生徒はこの幼稚園と小学校から進学してくる。そのため、人間関係も固定しがちで、また、自分を表現することが苦手であり、友達とトラブルが起こったとき解決への努力ができず、友達を変えることでその場を過ごすことも多い。そこで、新学期を迎え、最上級学年としてスタートを切ったばかりのこの時期、修学旅行という学校行事を軸に道徳や学活を関連させて総合単元化し「互いに敬愛し学び合って学校生活を送ろうとする」ことの大切さに気付き、実践していこうとする態度を育てたい。１（２）総合単元構成表時教科・領域項目名ねらい価値の自覚の高まり１総合的な学習修学旅行の意義・心構え・修学旅行の意義や内容を理解し、修学旅行に向けて意欲的に取り組もうとする態度を育てる。修学旅行への意欲をもつ。２総合的な学習班編制・役割分担班目標の決定・班員一人ひとりが意見を出し合うことにより協力して話し合いを進める態度を育てる。・「楽しく、安全に、公平に、真剣に」のうち、どれか一つの言葉が入った班目標を考えることにより、どんな班作りをするかについての意識を高める。３学級活動成功させるためには何が大切かを理解する。相手の立場の尊重・それぞれの個性や立場を尊重し合うことの大切さに気づくことができる。相手を尊重すること、自分が認められることの心地よさを味わう。人間関係づくり「グループエンカウンター」・お互いに本音で話す経験、お互いの気持ちを知る経験を通して日常生活においても自分の気持ちを素直に伝え、相手の気持ちを考えた言動ができるようになる。誰の意見も大切に扱われた合意は合理的であり、心地よいことに気づく。５道徳寛容・謙虚「涼一の記本念碑」時・学級の一員としての自覚をもち、互いに敬愛し学び合って学校生活をろうとする意欲を高める。資料中の登場者の気持ちに共感したり感動したりすることで、互いに敬愛し学び合って学校生活を送ろうとする意欲をもつ。６総合的な ∼ 学習 23 修学旅行・集団行動を通して、公徳心や自主的実践的な態度を養うとともに豊かな人間関係を築き信頼関係を深める。・歴史的な文化遺産から最新技術までを見学し、広い視野を育てる。・班別研修を通して、問題解決能力を高める。また、学んだことをまとめることで将来の生き方につなぐ。 24 総合的な学習体験活動のまとめ「互いを高める友情はどこにある？」【心のノート】４学級活動︵︶・「協力」「信頼」「責任」という言葉をキーワードとして修学旅行を振り返り、成果や反省点をまとめる。 -1- 成就感や達成感を味わう。修学旅行での自分の態度を振り返る。 25 学級活動「いろいろな立場があり考えがある」【心のノート】人間関係づくり「謙虚な心・広い心」・それぞれの個性や立場を尊重し、いろいろなものの見方や考え方があることを理解して、謙虚に他に学ぶ広い心をもつ。人間関係をより豊かなものにし、学校生活を充実させていくため、謙虚な心や広い心をもとうとする。３本事案（１）主題名「寛容・謙虚」［内容項目２−（５）］（２）資料名「涼一の記念碑」出典『道徳教育推進指導資料（指導の手引）４』文部省（３）主題設定の理由本学級の生徒は自己を表現すること、他者を理解することが苦手である。このことが自らを反省できず、級友の過ちを許すことができないことに繋がり、人間関係が不安定で学級としてのまとまりも欠く一因となっている。この資料は、修学旅行に際して髪型で自己表現したがる涼一に対して、級友たちが、学校生活の中で見つめてきた涼一のよさを語り合うことを通して、涼一に学級の一員としての実感を湧かせるとともに、自分たちの学校生活の意義も見直すという筋立てになっている。そこで、指導にあたっては、資料中の登場者が涼一に対して様々な思いをもち、それを伝えようとしている点に気付かせ、登場者の気持ちに共感したり感動したりすることで、学級の一員としての自己を自覚させ、互いに敬愛し学び合って学校生活を送ろうとする意欲を高めたい。（４）ねらい学級や学校の一員としての自覚をもち、互いに敬愛し学び合って学校生活を送ろうとする意欲を高める。（５）準備資料、ワークシート（６）学習過程学習活動教師の働きかけ（発問・指示）予想される生徒の反応教師の支援と留意点気１修学旅行・修学旅行は楽しみだけれど・豊かな人間関係を築付の意義や目どんな目的がありますか。き、信頼関係を深めく的を確認する。等る。２今日の課・今日は学級の友達について題を知る。考えてみましょう。見３資料の前・資料を読みます。・自分に関心を持って・いろいろな考え方つ半部分の範・大谷と言い争っている明をくれている人がいる。をもった級友が、め読を聞く。顔面蒼白になって見上げて・自分の気持ちを分か涼一に様々な形でるいるとき、涼一はどんな気ってくれる人がいる。係わろうとしてい持ちだったでしょうか。・自分の気持ちを分かることに気付かせろうとしている人がる。いる。深４資料の後・学校生活の中で涼一が頑張・みんなの仲間であっ・一人ひとりが思いめ半部分の範った場面や燃えたときをみたことが感じられた。を伝え、相手を理る読を聞く。んなから話され、良子に「涼・自分も学級にとって解しようと努力す一君がいなかったら……」かけがえのない一員ることが「学校生と言われてショックを受けであることが感じら活の記念碑」に繋たときの涼一はどんな思いれた。がったことに気付だったでしょうか。かせる。ま５授業を振・あなたにとっての「学校生・友達に関心をもつ。とり返る。活の記念碑」を作るために、・考え方が違っても、め今後、学級の友達にどう接相手を理解するようるしていきますか。努力する。 -2-