まだ正月気分も抜けない１月５日（火）５０２講義室において、勉強会に参加している２２名（４年生４名、３年生１７名、科目等履修生１名）が東京アカデミー第１回全国公開模擬試験に臨みました。試験科目は専門試験（英語）と教職教養・一般教養の２科目です。一昨年度から１月と４月実施の公開模試にチャレンジしています。受験生は、模試の結果に一喜一憂するのではなく、結果を分析し、弱点を知り、それを補う計画を立て、猛勉強し、７月実施の採用選考試験に臨んでほしいと思います。 ≪感想≫ ・学習指導要領や一般教養の勉強ができていなかったことを痛感した。教職勉強会で学んだ分は、自信を持って解くことができた。専門試験では、長文読解に時間がかかってしまった。模試を受けてみて、今後の自分の課題が認識できた。（３年生）・模試を受けて、自分にはもっと多くの勉強が必要だということが分かった。１回模試を受けてみることによって勉強のやる気を起こすきっかけにもなった。（３年生）・今日の模試を通して、選考試験の内容がどんな形で出題されるのかが大体分かった。解いているときに、こういう所を勉強しなければいけないんだと何度も思ったので、今からしっかり対策したいと思った。（３年生）・今回の模試では、特に教職教養の問題が難しかった。週１回の山本塾での勉強はもちろん、＋αの勉強が必要だと思った。また、英語の試験に関しては、割と手ごたえを感じた。しかし、まだ完璧とは言えないので、やり直しをきちんとしたい。（３年生）・苦手な法規や教育心理、教育史を中心に学習を進めていくべきであると再確認でき、良い機会になった。夏に向けて頑張っていきたい。（４年生）１月５日（火）の教師論の授業で、実際に学校現場での体験活動に参加した６名の方に体験談を語ってもらいました。学校現場での体験活動の重要性については、平成２７年１２月、中央教育審議会答申において、学校インターンシップの重要性を指摘し、学校インターンシップを教育実習の単位として置き換えることを可能としました。また、最近の教員採用選考試験では、人物重視と共に、教育に対する情熱・使命感を備えた人材を求めています。学校現場の体験が「教育実習」だけでは、教育に情熱と使命感をもった人材として、自治体には判断されないだろうと考えます。ですから、教員を志望している学生には、学校現場を多く体験させたいと考え、現在、多くの学校現場での体験活動の場を私の方で開拓し、提供しています。その一端を６名の方に発表してもらいました。１ボランティア活動体験発表 (１) 大宮中学校別室登校生徒への支援活動について：阿部元彦さん（科目等履修生）この活動は平成２１年度から実施しています。不登校生徒で教室に入れないが、別室なら登校できる生徒がいます。このような別室登校している中学生に勉強を教えたり、話し相手になったりするなどの支援を行っています。現在、５月連休明けから週１コマ、阿部さんも含めて３年生を中心に６名がこの活動に参加しています。 (２) 宮崎東中学校における英語学習アシスタント活動について：柿元まどかさん（３年生）この活動は昨年度から始めました。大学３年生から、中学校で長期の英語学習アシスタントを行いながら、学校現場教師の英語学習指導法や中学生の実態等について学ばせたいと思い、校長先生にお願いしたところ快く引き受けてくださいました。現在、５月連休明けから週１コマ、柿元さんを含め３年生を中心に１０名がこの活動に参加しています。 (３) 宮崎東中学校における学習支援活動について：河野淳平さん（４年生）この活動は平成２５年度から実施しています。週に 1 日、配置された学級で朝の会・帰りの会、給食指導等や英語学習アシスタント活動を行っています。この間、学校現場教師の英語学習指導法や中学生の実態等を学び、４月から不安なく教壇に立てることを目的としています。現在、河野さんも含めて４年生５名がこの活動に参加しています。 (４) 大宮中学校における学校支援ボランティア活動について：石川左也加さん（４年生）この活動は本年度から始まりました。活動内容は、上記、「宮崎東中学校における学習支援活動」とほぼ同じです。現在、石川さんも含めて４年生４名がこの活動に参加しています。２教育実習体験発表 (１) 中学校：大畑聖文さん（４年生） (２) 高等学校：岩切和さん（４年生） ≪ボランティア活動体験発表後のリアクションペーパーから≫ ・今日は貴重な話を聞くことができて良かった。学校ボランティアや教育実習に対して具体的なイメージを持つことができた。今できることをとことんやって、来年度からの活動に備えていきたい。・先輩の話はとてもためになるものばかりで、来年度、参加してみたいと思った。一方で新カリキュラムである私たちの授業では、参加できる余裕があるものか若干の不安を感じた。・先輩の実習・ボランティア体験談を聞き、それぞれの活動から多くのことを学ぶことができることを知った。是非、様々な活動に参加したいと思う。積極的な姿勢が大事だと理解した。・実際に実習やボランティア活動をしている先輩の話は、非常に現実味があるものだった。積極的に参加していきたい。・教職は、自分が思っていた、想像していたよりも大変な仕事だと気が付いた。将来、教師になるかどうかを迷い始めた。【長崎県中学校英語：竹田真実さん】私が中学校の教員になることを志したのは大学２年生の夏頃でした。それまで教員になりたいという気持ちはありましたが、ただ漠然としていてなぜ教員になりたいのか、教員になって何がしたいのか、他の職業もあるのではないかと色んなことを考え悩んでいました。そこで私は教員という職がどんな職業なのか、本当に教員になりたいのか自分の気持ちを少しでも量るために実際に色んな学校や施設に行きました。実際に現場に行くと、子どもたちが本当に可愛くて、日々子どもたちの成長を身近に感じることができて、自分自身も成長できる、こんなにも魅力的な職は教員以外にはないということに気付き、それからは教員という夢だけを追いかけるようになりました。それから、大学の授業や英語の勉強は人並みに取り組んではいましたが、教員採用試験に向けて本腰を入れて勉強を始めたのは、３年生の１２月頃でした。まずは受験する自治体の過去問を数回解いて傾向をつかみ、その傾向に合わせてテキストや問題集を何回も全問正解を目指して繰り返し解きました。それと合わせて、新聞や文科省のホームページはこまめにチェックをし、情報収集を積極的に行いました。４年生になると、１か月弱教育実習があり、教育実習が終わるといよいよ採用試験の一次試験、二次試験があり、あっという間に時間が過ぎて行きました。筆記の勉強だけではなく、面接や模擬授業の練習もあり、時間的にもそうですが、焦りや不安に駆られ精神的にも余裕がなかったこともありました。それでも最後までなんとか踏ん張ることができたのは、山本先生をはじめ先輩方や同じ目標を持つ仲間がいつも一緒に戦ってくれたからだと思います。一人では最後までやり遂げられていませんでした。本当に感謝しています。ここには何も特別なことは書かれていないのですが、何か少しでも参考にしていただけるところがあると嬉しいです。そして教員になりたい方は現場での経験を少しでも得るためにも、また少しでも教員に興味を持った方は、実際に現場に足を踏み入れてください。実際に経験することで深い学びを得られますし、何より子どもたちや先生方との素敵な出会いが待っていると思います。応援しています。平成２７年１２月２１日、３つの答申が中教審会長から文部科学大臣に手交されました。答申は「これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について」「チームとしての学校の在り方と今後の改善方策について」「新しい時代の教育や地方創生の実現に向けた学校と地域の連携・協働の在り方について」の３本です。これまで数多くの中教審答申が第一次選考試験の教職教養の問題に出題されています。中でも最新の答申は、高い出題率となっていますので、山本塾生には３本の答申を整理した資料を配付しました。３本の答申のポイントを紹介します。【これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について】 (1) 教員研修に関する改革の具体的方向性・「教員は学校で育つ」の考えのもと、同僚の教員とともに日常的に学び合う校内研修の充実や主体的に研修する支援のための方策を講じる。 (2) 教員採用に関する改革の具体的方向性・国は、教員採用試験の共通問題の作成について、各都道府県の採用選考の内容分析等、必要な検討に着手する。 (3) 教員養成に関する改革の具体的な方向性・教職課程については、「教科に関する科目」と「教職に関する科目」等の科目区分を撤廃し、新たな教育課題等に対応できるよう見直す。・学校インターンシップについては、教職課程において義務化はせず各大学の判断により教育実習の一部に充ててもよいこととする。 (4) 教員免許制度に関する改革の具体的な方向性・国は、義務教育学校制度の導入に伴い、教科に関する高い専門性を持つ中学校等の教員を小学校の教員として活用しやすくするための制度改正を行う。・国は、現職教員の他校種免許状の併有を促進するため、取得しようとする免許状に関係する学校における勤務年数を新たな免許状取得の際の単位数に換算できるようにする。【チームとしての学校の在り方と今後の改善方策について】「チームとしての学校」像校長のリーダーシップの下、カリキュラム、日々の教育活動、学校の資源が一体的にマネジメントされ、教職員や学校内の多様な人材が、それぞれの専門性を生かして能力を発揮し、子供たちに必要な資質・能力を確実に身に付けさせることができる学校「チームとしての学校」を実現するための３つの視点 ① 専門性に基づくチーム体制の構築 ② 学校のマネジメント機能の強化 ③ 教職員一人一人が力を発揮できる環境の整備 ※「新しい時代の教育や地方創生の実現に向けた学校と地域の連携・協働の在り方について」は、次号で紹介します。