英語科学習指導案平成１３年６月８日㈮１校時１年１組教室指導者栗和田建夫ＡＬＴ Jeff Kiyooka １．題材Ｈｅｌｌｏ，Ｅｎｇｌｉｓｈ入門期の音声指導２．指導にあたって (1) 題材観つづりと発音のあいだの規則を覚えれば，英語は効果的に学べるはずである。「英語嫌い」の原因は，ほとんどの場合，教科書が読めないことにある。英語のスペルを見ても全く音が浮かばないのである。一般に，生徒はどうやって単語の読み書きを覚えているのだろうか。また，教師は単語の読み方やスペルを覚える方法をどのように指導しているのだろうか。発音とつづりの関係が分かっていないと，単語の読み方も書き方もオーム返しと丸暗記ばかりが強いられる。やがて，単語を覚えることが苦痛になり，「英語嫌い」が次第に増えていくことになる。私自身も，初めて英語を習った中１の時に，スペルを覚えるための方法が見つからず，orange（みかん）という単語をわざわざ「オランゲ」とローマ字式に読み替えて10回も20回も書いて覚えた経験がある。英語を，その独特のリズム・イントネーションで英語らしく発音できるようになるためには，その場その場の指導ではなく，体系的な音声指導が必要である。音声指導は，文法事項がほとんど入って来ない中学一年生の一学期に位置づけたい。この時期に，たっぷりと時間をかけて，つづりと発音のあいだの規則を覚えれば，生徒は独力で英語を音読できるようなり，それ以後の英語学習のスピードも倍加するのではないかと考えている。 (2) 生徒観男子１８名，女子１６名，計３４名の学級である。１年生ならではの活気のあるクラスで，あいさつの声にも元気がある。英語の学習に興味を持ち，活発に学習活動をしている。しかし，学習用具を忘れたり，宿題を怠ったりなど，基本的な学習習慣が身に付いていない生徒も若干名いる。＜資料１＞また，最近は小学校でのローマ字の学習時間が以前よりずっと少なくなったためか，ローマ字の読み書きがきちんとできる生徒が非常に少ない。＜資料２＞アルファベットの大文字・小文字については，毎回速く正しく書くコンテストを実施しているが，２６文字を４線上に正しく書ける生徒は，まだ半数である。＜資料３＞英語の音声指導に関しては，教科書のp.10〜11に，ほとんどが外来語としてなじみのある英単語が３２個あり，半数の生徒がそのほとんどを英語で言うことができた。しかし，当然のことではあるが，どれもこれもその発音はカタカナ式であり，英語特有の発音やアクセントなどはできていない。＜資料１＞「家庭学習のアンケート結果」５月11日１毎日家庭学習をしていますか。 ⑴毎日…２ ⑵時々…10 ⑶たまに…18 ⑷ほとんどしない…４２家庭学習で何に力を入れていますか。 ⑴宿題…23 ⑵復習…９ ⑶予習…８ ⑷その他…２３何の教科を家庭学習しますか。 ⑴教科名（数…８英…３国…３社…３理…１音…１） ⑵とくに決めていない…23 ⑶ない…３＜資料２＞「ローマ字のテスト結果」５月14日・自分の名前をローマ字で正しく書ける…１５名・「仙台・東京・名古屋・福岡」をローマ字で書ける…１０名＜資料３＞「アルファベット速書きコンテスト」・５回目(5/24)大文字，小文字を正しく書けた…１３名・６回目(5/28) 〃正しく書けた…１５名（誤答は，大文字Ｉの横棒がないのが６名，あとは小文字のｄ,ｈ,ｊ,ｋ,ｌ,ｎ, ｔ,ｐ，ｑなどの形や大きさのミスが見られた。） (3) 指導観中学一年生の一学期，４月〜７月の約３０時間を入門期として捉え，楽しい言語活動と体系的な音声指導を取り混ぜながら，計画的に指導していきたい。音声指導は，松香洋子著「英語，好きですか」のフォニックスの学習方法をベースに単語のつづりと発音の関係を指導する。フォニックスは，１０級から始まり１級そして特１級で体系的な学習が仕組まれている。フォニックスを１ラウンド終えるのに１学期の大半を費やすので，進度の面で心配がないわけではないが，「つづりと発音の関係」が身について来れば，自分で読める生徒が育つはずであると考える。教師の発音のリピートもなしで，初めて開いた教科書のページを独力で読むことができたら，どんなにかすばらしいだろうと思う。そのことによって，英語の文字は，基本的には，ひらがなやカタカナと同様に「表音文字」であることを実感できるであろう。フォニックスの指導を行って，期待できる学習効果は以下の通りである。１２３４発音と文字の関係を組織的に学ぶことができる発音記号を使わなくとも単語が読める体系的に学ぶので，短期間で効果があがる生徒の主体的な学習が期待できる３．指導目標 ◎ フォニックスの学習を通じて，英語のつづりと発音の基本的な規則が分かり，単語を独力で読んだり，つづりを書くことができるようにさせる。４．指導計画（入門期：３５時間扱い）月別時数教科書および言語活動４月３ Hello,English(p2〜13) ABCの歌学習用具,学習方法英語のあいさつ,自己紹介アルファベットの発音大文字と小文字の正書法 ABCカｰドゲｰム｢アブクド読み｣導入(a,b,c,…) Unit １ (p14〜19) 10級:6つの子音文字５月１２ I am 〜. You are 〜. Are you 〜? と応答音声指導 (p,t,k,b,d,g) ９級:5つの母音文字その他ロｰマ字①(Aiueo) ロｰマ字②(Kappa) ロｰマ字③(詩｢悪口｣) (a,e,i,o,u) ８級:一文字子音文の正書法 (mnfvszcglrpxhwjy) ６月１２ Unit ２ (p20〜25) This is〜,That is〜. Is this(that)〜? He(She) is 〜. Is she 〜? の疑問文･応答文７級:eのついた母音［本時］冠詞(a,an) (a‑e,e‑e,i‑e,他2) ６級:二文字子音 (ch,sh,wh,th,ck,他2) ５級:二重母音,長母音 (ai,ay,ee,ea,ey,他6) ４級:連続子音 (bl,br,sc,str,他19) ３級:二文字母音 (au,oi,ou,ow,oo他4) ７月７ Unit ３ (p26〜31) I like 〜. I don't like〜. Do you like〜? ２級:よわ母音 (ar,or,er,air,他13) １級:黙字の子音 (kn,wr,mb,dge,他12) 特級:特別なルｰル (ost,ld,nd,y,他7) 期末テスト５．本時の指導計画 (1) 題材名：‑ｅのついた母音の発音（フォニックス７級） (2) 本時の指導目標 ◇ ｅのついた母音の発音（フォニックス７級）の学習を通じて，それらの単語を独力で読んだり，つづりを書くことができるようにさせる。文字キーワードａ−ｅｅ−ｅｉ−ｅｏ−ｅｕ−ｅｃａｋｅｅａｇｌｅ ice cream ｒｏｓｅｃｕｔｅ練 gate eve bike hole cube 習 game Steve dive rope Jane 単語 cake Pete wine rose cute ◇ 下位目標行動 ① アルファベットの文字が正書できる。（復習） ② ５つの短母音の発音ができる。（復習） ③ ‑ｅのついた母音の発音が聞き分けられる。（アルファベット名前どおり） ④ つづりを意識しながら正しく発音できる。 ⑤ ‑ｅのついた，たいてい４文字の単語を速く読める。 ⑥ 声に出しながら単語を書ける。 (3) 本時の指導にあたって ①「つづりと発音を結びつける」段階では，フォニックスの文字を提示しながら，絵の中にあるものを発音する。可能な限り生徒自身に『法則』の発見をさせて，自ら学んでいく姿勢を養いたい。 ②「つづりを見てすぐ発音ができる練習」の段階では，すぐ発音が思いつかない生徒には，絵を示したり「フルーツのひとつだよ。｣などのヒントを与える。また，ときどき，絵のどれのことかを確認し，音声と意味とを結びつけていく。 ③仕上げは，「早読み練習」と「書く練習」で定着させる。ここでは，とにかく発音して読めればよいことにする。また，もし１時間内での達成が難しい場合は，早読み60秒は宿題としたい。書く練習プリントは，４人グループの共同学習にさせる。 (4) 教科重点努力目標への取り組み ◇英語科重点努力目標：「基礎基本の習得の徹底を図り，自己表現やコミュニケーション活動の喜びを味わわさせる」本時は，基礎基本の習得の徹底を図ることに重点が置かれているが，コミュニケーション活動については，教科書 Unit ３での学習において，次のような自己表現活動の場を用意しておきたい。《ＡＬＴに自分の事について紹介する文を書こう！》 Hello, Jeff. I'm （自分の名前）. I'm from （地区名）. I like 〜（好きなもの）. I have a （飼っているペットなど）. I play (the) （スポーツまたは楽器）. したがって，li k e , h a v e , c a k e , TV g a m e , b a s e ball, fl u t e などこのフォニックスで学習したことは，その後の言語活動でもきっと役立つであろう。 (5) 資料，準備物ピクチャーカード，単語カード，ワークシート（全て，フォニックス７級用） (6) 本時の指導過程（別紙） (7) 評価評価の観点観点別評価のポイントコミュニケｰションへの関心･意欲･態度表現の能力（話す・書く）理解の能力（聞く・読む）言語や文化についての知識･理解･フォニックスの学習に興味・関心を持って参加した。･声に出しながら７級の単語を書ける。･‑eのついた母音の発音が聞き分けられる｡･つづりを意識しながら正しく発音できる｡･‑eのついた,たいてい4文字の単語を速く読める｡･‑eのついた母音の発音がアルファベットの名前どおりであるという法則がみつけられた｡ (8) 座席表（１年１組教室） ① 関心･意欲･態度，②表現，③理解，④言語文化【教（○良好，・普通，△努力を要す）卓】男△・・・集中させたい,忘れ物女○○・・速書きよい男○・・○ 速書きよい女○・・・速書きよい男・・・・作業に時間がかかる女○・・◎ ロｰマ字よい男・・・△ ロｰマ字が苦手女・・・・男○○・◎ 知識あり,筆記体も女・○・・ロｰマ字苦手男・○・○ ロｰマ字得意,欠席多女○・・◎ 速書き,ロｰマ字よい男△・・△ あきっぽい,提出物女○○・◎ 速書き,ロｰマ字よい男△・・・集中させたい,提出物女・・・・欠席多,ロｰマ字苦手男△・・・集中させたい,遅い女△○・・あきっぽい男○・・△ ロｰマ字苦手女・・・・男・○・・正しく書ける女○・・・速書きよい男△・△△ 集中させたい,提出物女○・・・速書きよい男○○・・学習係として活躍中女・○・◎ ロｰマ字得意男△・・・あきっぽい,欠席多い女○・・・速書きよい男◎◎○○ 授業をリｰドする女○○・・速書きよい男△・・△ あきっぽい,作業遅い女○○・◎ 速書き,ロｰマ字得意男○○・○ ロｰマ字得意男△・・・あきっぽい,提出物 (6) 本時の指導過程学段階導入 1.あいさつ 10分 2.アルファベット復習 (速書きコンテスト) ８分活動授業 3.本時の学習目標の提示 −ｅのつく母音 −ａ−ｅ −ｅ−ｅ −ｉ−ｅ −ｏ−ｅ −ｕ−ｅの聞き分けとルールの発見教材評価指導上の留意点教展開習指導内容師の働（ＪＴＥ） Good morning,class. How are you? I'm fine,thank you. 「アルファベットの速書きコンテストをします。」本時①小文字2,大文字2で ABcdEFgh･･ ②ロｰマ字で,地名と人名を4つ ⑴語群⒜および語群⒝について、つづりを指し示しながら、ＡＬＴの発音を聞かせる。 ⑵「語群⒜と語群⒝をくらべるとどんな違いがあると言えますか？」・つづりと発音の法則・意味もかわるきかけ生（ＡＬＴ） Good morning,class. Fine,thank you. I'm great. Desides order of finish. Praises the winners. ⒜ h at r at p et p in w in n ot h op c ut t ub / / / / / / / / / ⒝ h ate r ate P ete p ine w ine n ote h ope c ute t ube Pronunces words to show the differences. 徒の活動（ＳＴＵＤＥＮＴＳ） Good morning,Mr.Kuriwada & Jeff｡ I'm fine,thank you. And you? 形態一斉資料（評価の方法）・元気よく笑顔であいさつし、楽しく学べる雰囲気をつくる。 ①アルファベットの文字を正しく書くことができた。(挙手) ・アルファベットの大文字・小文字を競争で速く正しく書く。地名や人名をローマ字で書く。一斉・速書きのルールを全員に分からせる。ローマ字については、苦手としている生徒の支援をする。４線シｰト・語群⒜，⒝との違いについて，つづりと発音についてのルールについてグループで話し合い発見する。４人グルｰプ・模造紙に語群⒜と⒝を書いてから⒝の単語の−ｅをマスキングしておく。語群⒜⒝ の表 ②５つの短母音の発音ができたか(観察→発表) ・導入の単語の４〜５は辞書で調べさせ，残りはフラッシュカードを用意しておく。・単語の意味をあらわす絵を用意したい。・口形表を示し，短母音の場合と比較するとよい。フラッシュカｰド ③ｅのついた母音の発音が聞き分けられか。（発表）例）ｈａｔとｈａｔｅでは， ○最後に−ｅがつくと母音字ａの発音が変わる。 ○この−ｅは音無しである。 ○短母音のａがアルファベットどおりの読み方に変わる。 ○意味も｢帽子｣が｢大嫌い｣に変わる絵や実物口形表 10分 5.練習単語での発音練習・練習単語表のプリントを配り，発音練習をさせる。 (全体→個人) Helps students to pro‑ nounce the words. ・「７級練習単語表」を用いて，発音の練習をする。（全体→個人）一斉個人・全体で練習した後で、criss‑ crossで個人ごとに読ませる。ワｰクシｰト [7級練習単語] 10分 6.早読み練習・早読みシートを使って, 早読み競争をさせる。（ペア活動） Helps the student who has no pair‑mate. ・ペアを作り「７級早読みシート」１人が早読みをし，１が時計を見て判定する。２回行なう。ペア・判定者に手を挙げさせ，かかったタイムを教えてやる。ワｰクシｰト [7級早読み] 10分 7.書く練習・書く練習シートを使い、声に出しながら書かせる。 Pronounces the words for filling the blanks. ・「７級書く練習シート」を使ってＡＬＴの発音する単語のつづりを完成していく。４人グルｰプ・もし，時間が余ったら，「早読みシート］でもう一度チャレンジさせる。ワｰクシｰト [7級書く練習] 終結 8.まとめ本時のまとめと次時の予告を言う。 Comments on class for today. ・ＡＬＴのコメントを聞く一斉・コメントは，生徒の励みになうな内容が望ましい。 9.あいさつ Good‑by,everyone. See you later. ・Thank you. See you again. 〃・気持ちを込めてあいさつする２分 ④正しく発音できたか。（観察→発表） ⑤ｅのついた，たいてい４文字の単語を読めたか。（挙手） ⑥声に出しながら書けたか。（挙手）