小学校教師の理想像～恐い先生か、優しい先生か～所属：心理・教育系２年２組１３番栗原雅人第１章はじめに第１節主題設定の理由自分は将来、小学校教師になりたいと考え、大学も教育学部を志望しています。「小学生」という時期は、本格的な学習が始まる時期であり、友達との友情関係を築く大切な時期でもあります。だからこそ、小学校教師が担う役割と責任は莫大なものであり、したがって小学校教師がいい加減であると、生徒の、人間としての基盤が崩れ、将来が不安になってしまいます。そこで、テーマにも述べたように、小学校教師の理想像を自分なりに考えてみたいと考え、このテーマにしました。第２節研究のねらい自分なりにデータを分析し、事実と根拠に基づいて小学校教師の理想像を考えるねらい。第３節研究の見通し資料と自分なりの考察に基づいて、小学校教師は恐い存在であるべきか、やさしい存在であるべきかを明白にする。第４節研究内容１．小学生の特徴２．怖い教師か、優しい教師か３．理想の教師像に近づくために第５節研究方法インターネット、書物、研修旅行第２章研究の展開便宜上… 怖い教師 → 怖師（ふし）優しい教師 → 優師（ゆうし）と呼ばせていただく。第１節小学生の特徴まず、怖師と優師の優劣を調べる前に、小学生の特徴を把握しとかなければと考え、調べた。大まかに小学生は３つの特徴を持っていることが分かり、これを四字熟語で表してみた。 Ⅰ．瞠若驚嘆（どうじゃくきょうたん）驚いて目を見張り、大いに感動すること。（大終館四字熟語辞典）・中学、高校生の脳内は、出来事が入ってきた際、この出来事は記憶しておくべきものなのかなと取捨選択する。影響の大きかった出来事は取捨選択されずに、自然と記憶される。・小学生の場合は、上記の、取捨選択が無く、影響の大きかった出来事だけを記憶する。このことから… 生徒に多大かつインパクトのある影響を与えることが大切。 Ⅱ．悪く言えば軽挙妄動（けいきょもうどう）良く言えば勇気凛然（ゆうきりんぜん）軽挙妄動軽はずみで向こう見ずな行動をすること。勇気凛然失敗や危険を恐れずに物事に立ち向かっていこうとする様子。経験が無いので、この行動が危ない、この行動は他人に悪影響を及ぼすということを知らない。＋好奇心旺盛＝軽はずみな行動・失敗も「失敗」という大きな影響をもって初めて、永久記憶として脳内に保存され、二度としないようになる。 ⇒ 学習 →生徒が失敗したときに、どんな方法であれ、生徒に大きな影響を与えることが必要。 Ⅲ．君子豹変態度を急に変えること。怒られてもすぐに心が切り替わり、まるでさっきまで怒られていたことが嘘のように、普段と変わらずに接することが出来る。 →当たり前ではあるが、教師も、様々なことを後にずるずると引っ張ってはいけない。第２節怖師か、優師か、このように小学生の特徴がある程度把握してきたところで、怖師と優師の優劣をつけるために、この３つの観点から考察し、優劣をつけたいと考えた。１．過去のドラマ２．問題行動３．生徒の成長１．過去のドラマウィキペディアに載っている、教師を題材としたドラマのうち、主人公の人柄が怖師か、優師か、またそれ以外かを独自に調査した。小学生のだけに注目すると、これだけでは優劣の区別が付かない。 → 一概には言えない２．問題行動・小学生に関する問題行動・行為悪ふざけ、自殺、モンスターペアレント（中高生と比較すると、いじめや自殺などの深刻な問題は多くないがやはり、いじめまたは嫌がらせを苦にして自殺するといった小学生も年間０ではない。）原因は教師にある。なぜ？小学生のいじめ ⇒ よりオープン＝教師が気付きやすいにも関わらず、関与しようとしない。なぜ？モンスターペアレントの脅威があるから。 ⇒ 小学校教師に必要なことは、モンスターペアレントにも負けない強い心優劣の区別が付かない。→ 一概には言えない。３．生徒の成長生徒の成長 → 「優しさ」が大切ここでの「優しさ」とは、辞書的な意味での優しさではなく、生徒がいい方向へと成長するように仕向ける「優しさ」である。優師の場合… 生徒に優しく接する →生徒のやる気がある限りにおいては何でも言うことを聞く。しかし、やる気が無くなると… なにふり構わず反抗 ⇒ 学級崩壊怖師の場合… 怒る（＝生徒に対して強大な影響を与える）「これはしてはいけないのだな」と学習する。怒られた後は、引きずることなく普通に接することが小学生には出来る（不登校・自殺にまで追い込まれにくい）。また、ごくたまの温情ある行い ⇒ 優師よりもずっと優しいと思われる  優師の甘さ ⇒ 気付かずとも生徒全体を傷つける。  怖師の怖さ ⇒ １人の生徒を傷つけるだけで済む。 →結果的には怖師のほうが優師よりも生徒に多大な影響を与える。結果自分の中での理想像 → 怖師第３節理想に近づくためにとあるアメリカの大学院で考えられた、「小学校教師の 10 個の心得」が、自分の考えにもマッチしていたので、紹介して、まとめとしよう。 ①君が教えようとしていることは「とても大切でとても面白い」ことを忘れてはいけない。 ②君は、君のクラスにいる生徒よりも「いいひと」ではないことを自覚しろ。 ③君はあらゆる手段を尽くして、何とかして生徒と繋がりなさい。 ④生徒たちは良い授業を受けるために大金を払っていることを忘れてはいけない。 ⑤自分に合ったスタイルを築き上げなさい。 ⑥生徒の名前を覚え、名指ししなさい。 ⑦君は、教室には授業開始数分前に着き、授業終了後もしばらくそこにとどまりなさい。 ⑧しかし、決して授業を延長してはならない。 ⑨どんなことがあっても生徒に反復させなさい。 ⑩「無知」と「愚かさ」は決して混同してはいけない。第3章  まとめの考察おそらく、僕の意見は間違っているという人もいて、優しい教師こそが小学校教師だと思う人も多いだろう。  それはそれでまた、教師一人ひとりの理想像が違うということであって、その均衡がうまく保たれて初めて、学校という教育機関が成り立っていると思う。  大人になるとどんな形であれ必ず指導する立場になると思う。自分なりの理想像を考え、多大な影響を人に与えるような指導者になって欲しい。＜参考文献＞ http://www.tv-asahi.co.jp/hagane/ http://ja.m.wikipedia.org/wiki http://shinribukuro.com/chara/1334/ http://d.hatena.ne.jp/gorotaku/touch/20110908/1315487472 http://app.m-cocolog.jp/t/typecast/637466/537177/57684111