Anno scolastico 2013/14
Classe V sezione A
Liceo scientifico riformato “Brocca”
Documento del Consiglio di Classe
Il Consiglio di Classe
Italiano e latino
Matematica e fisica
Filosofia e storia
Chimica, biologia, scienze della terra
Inglese
Storia dell’arte
Educazione fisica
Religione
Macomer, 15 Maggio 2014
1
2
INDICE
1. Composizione del consiglio di classe e Presentazione della classe
1.1 Elenco dei docenti. Continuità/discontinuità nel corso del triennio.
1.2 Composizione e storia della classe
1.3 Quadro orario
2. Percorso formativo realizzato sulla base della progettazione del consiglio di classe
2.1 Obiettivi educativi e didattici programmati e realizzati
2.2 Tempi, modi, valutazioni e criteri di attribuzione dei crediti formativi e scolastici.
2.3 Spazi, mezzi, attrezzature, materiali didattici, laboratori e sussidi didattici utilizzati.
2.4 Attività extra-scolastiche, parascolastiche, viaggi d’istruzione e occasioni formative in
genere.
2.5 Simulazioni prove d’esame.
2.6 Colloqui pluridisciplinari
3. Programmi disciplinari: Schede informative analitiche relative alle seguenti materie:
Italiano, Latino, Matematica, Fisica, Filosofia, Storia, Chimica, Biologia, Scienze della terra,
Lingua e letteratura inglese, Storia dell’arte, Educazione fisica
3
4
1. Composizione del consiglio di classe e presentazione della classe
Componenti del Consiglio di Classe
Italiano e latino
Inglese
Storia e Filosofia
Storia dell’Arte
Matematica e Fisica
Scienze Naturali
Educazione Fisica
Religione
presente nel C. d. C.
triennio
supplente
triennio
supplente
dall’ultimo anno scolastico
triennio
triennio
quinquennio
Depalmas Caterina
Pisu Claudio
Murgia Salvatore
Sulas Giuseppina
Giau Giovanni
Masala Giuseppina
Muretti Sandra
Masia Luigi
La continuità didattica nel corso del triennio è stata garantita in: Italiano e Latino, Storia e Filosofia,
Scienze naturali, Storia dell’Arte, Inglese, Educazione Fisica, Religione.
Sono cambiati, invece, per tutti e tre gli anni, gli insegnanti di Matematica e Fisica.
Va aggiunto che nell’ultimo anno si sono assentati per gran parte dell’anno scolastico, per motivi di
salute, i titolari di Inglese e Storia dell’Arte (secondo quadrimestre). In inglese si sono susseguite
due supplenze (prof. Buttu: dicembre – aprile; prof. Pisu (aprile/fine anno scolastico).
Composizione della classe:
La classe segue il corso sperimentale “Brocca”.
Attualmente è formata da 29 elementi, 12 ragazzi e 17 ragazze, quasi tutti provenienti dalla classe
IVA (tranne E. Dettori, che, già appartenente alla classe in Terza, ha recuperato l’anno scolastico
perso tramite esame di idoneità). Quattro alunni hanno trascorso il precedente anno scolastico in
tutto (Sogos, B. Delrio, Ledda) o in parte (semestre: Barca) all’estero, e perciò hanno svolto il
lavoro di riallineamento con la classe.
22 alunni risiedono a Macomer, 7 nei comuni vicini.
1. Atzori Clarissa
2. Barca Vanessa
3. Bernacchi Simona
4. Candrian Marco
5. Cariccia Francesca
6. Cirone Italo
7. Delpiano Giovanni Battista
8. Delrio Bianca
9. Delrio Stefano
10. Dettori Elia
11. Fadda Marco
12. Falchi Rosalinda
13. Fancello Francesca
14. Gai Samuele
15. Ledda Chiara
Macomer
Sedilo
Macomer
Macomer
Macomer
Macomer
Macomer
Macomer
Sindia
Scano
Macomer
Macomer
Macomer
Sindia
Macomer
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Logias Viviana
Lugas Sara
Manca Anna
Masia Mara
Moro Davide
Muroni Camilla Francesca
Ponti Alessandro
Puggioni Marika
Puggioni Martina
Santoru Riccardo
Sogos Giovanni
Teodesio Cinzia
Tumminello Daniele
Virdis Chiara
Pozzomaggiore
Macomer
Macomer
Macomer
Macomer
Macomer
Abbasanta
Macomer
Bolotana
Macomer
Macomer
Macomer
Macomer
Macomer
5
Quadro orario del Liceo Scientifico Riformato “Brocca”
Italiano
Latino
Lingua e letteratura straniera
Storia
Geografia
Filosofia
Religione
Scienze della Terra
Biologia
Laboratorio di Chimica e Fisica
Chimica
Fisica
Matematica (comprensiva di informatica)
Diritto ed economia
Arte
Storia dell'Arte
Educazione fisica
Totale ore settimanali
Numero discipline per anno
I
5
4
3
2
2
1
3
3
5
2
2
2
34
12
II
5
4
3
2
2
1
3
3
5
2
2
2
34
12
III
4
3
3
2
IV
4
3
3
2
V
4
3
3
2
2
1
3
1
3
2
3
1
2
2
2
4
6
3
3
6
2
3
5
2
2
34
12
3
2
34
12
3
2
34
13
Presentazione della classe
Il gruppo classe ha una storia comune significativa e si presenta perciò caratterizzato da basi
culturali omogenee e condivise.
Il corso frequentato è impegnativo e tale da presupporre un buon livello di motivazione.
La frequenza è stata regolare.
Il comportamento, talora vivace, è sempre stato corretto e rispettoso, sia nei rapporti coi docenti sia
nei rapporti reciproci. Il grado di socializzazione all’interno del gruppo classe è apprezzabile.
È possibile individuare due livelli di profitto:
un buon numero di studenti mostra un elevato livello di impegno e interesse generalizzato ed ha
espresso una costante applicazione, possiede perciò una sicura conoscenza di tutte le tematiche
studiate.
un secondo gruppo ha proceduto allo studio in modo meno continuativo e ha ottenuto dei risultati
alternanti, riportando nel corso dell’anno alcuni esiti inferiori alla sufficienza recuperati
successivamente, in singole materie o gruppi di materie.
Non ci sono casi di disimpegno o di lacune generalizzate.
L’ultimo anno di corso è stato caratterizzato dalla novità dell’anticipazione dei test di ammissione a
diverse facoltà. Poiché la maggior parte degli alunni (21 su 29) ha scelto di partecipare alle
selezioni, la classe ha affrontato un periodo di intensificazione degli impegni (fra i quali un corso di
preparazione di 34 ore pomeridiane, organizzato e finanziato dalle famiglie, con nove rientri nel
mese di marzo). Ciò ha inciso sul carico di lavoro e in qualche misura anche sui tempi di
svolgimento per la preparazione all’esame.
2. Percorso formativo realizzato sulla base della progettazione del consiglio di classe
Gli obiettivi programmati:
All’inizio dell’Anno Scolastico, il Consiglio di Classe si è prefisso i seguenti obiettivi:
Area Cognitiva:




possesso organico dei saperi curricolari
esercizio delle capacità di riflessione ed interpretazione, per riconoscere, nella diversità delle
proposte culturali, una opportunità di arricchimento personale
attitudine a cogliere i rapporti fra i vari saperi
capacità di approfondire ulteriormente in modo autonomo le tematiche affrontate a seconda dei
propri interessi culturali
Competenze metodologiche







consolidamento per tutti della correttezza espositiva sia orale sia scritta,
potenziamento o consolidamento dell’utilizzo appropriato dei linguaggi specifici
potenziamento delle competenze di utilizzo di schemi e contenuti forniti dai manuali, dalle lezioni e
dagli altri materiali di studio per organizzare personalmente i percorsi logici e storici
consolidamento delle competenze di problematizzazione, contestualizzazione, formulazione di
ipotesi e loro valutazione.
capacità di collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse cogliendone le relazioni
capacità di rielaborare e organizzare le conoscenze apprese e di trasferirle in altri contesti.
capacità di organizzare un percorso o un elaborato pluridisciplinare.
Area non cognitiva:
Obiettivi educativi generali: si tratta di consolidare





la motivazione all’apprendimento
la capacità di autovalutazione
l’atteggiamento di responsabilità personale e collettiva
la comunicazione e la coesione all’interno della classe
l’autonomia e la consapevolezza nelle scelte in vista degli studi successivi
Più in dettaglio, si pongono come obiettivi ai singoli allievi:






la capacità di distribuire in modo razionale i tempi di studio
la partecipazione attiva alla vita della classe
il consolidamento di un comportamento corretto in tutti i momenti della vita scolastica
lo svolgimento regolare dei compiti e dello studio a casa
il potenziamento della capacità di discussione con interventi pertinenti, rispettando i tempi di
intervento e le opinioni altrui
il rispetto degli impegni presi e delle scadenze
Contenuti e attività
Ciascun docente, attraverso una scelta di percorsi tematici propri di ogni disciplina, ha perseguito i
propri obiettivi specifici, che vengono indicati nelle schede allegate.
6
Obiettivi conseguiti
Gli obiettivi programmati sono stati generalmente conseguiti, con le normali differenziazioni di
grado a seconda dell’impegno e con qualche differenza di risultati di media nei diversi gruppi di
discipline. La valutazione di insieme è positiva.
● Tempi, modi, valutazioni
I tempi dedicati da ciascun docente ai diversi percorsi tematici e il livello di approfondimento, i tipi
di prova e i relativi criteri di valutazione con i descrittori adottati sono indicati nelle schede che
fanno parte integrante di questa relazione.
Simulazioni
● È stata effettuata una simulazione di prima prova. Rimangono da effettuare le simulazioni della
seconda e della terza prova, nella seconda metà del mese di Maggio.
● Colloqui pluridisciplinari
Sono stati previsti anche i colloqui pluridisciplinari, che saranno probabilmente oggetto di
simulazione a partire dalla prima decade di giugno attenendosi ai seguenti criteri generali:
- presentazione dell’argomento prescelto dal candidato;
- intervento successivo dei docenti le cui materie sono coinvolte nel lavoro;
- intervento di altri eventuali docenti;
- valutazione del colloquio servendosi dei descrittori.
● Spazi, mezzi, attrezzature, materiali didattici, laboratori, sussidi utilizzati
Si è fatto uso dei testi in adozione, di materiali scritti forniti dai docenti, della LIM, dei laboratori,
della biblioteca, di fotocopiatrice, filmati, internet, secondo le esigenze delle diverse discipline e le
scelte didattiche dei singoli docenti.
● Attività extrascolastiche, parascolastiche, viaggi di istruzione ed occasioni formative.
La classe ha partecipato a diverse iniziative di istituto. Per quattro anni consecutivi, dalla seconda alla quinta,
alunni appartenenti alla classe (tutta la classe nell’a.s. 20010/11) hanno partecipato ai Colloqui Fiorentini. È
stata regolare la partecipazione alla Settimana della Scienza, organizzata dall’Istituto. Alcuni alunni hanno
partecipato, negli anni scorsi, alle Olimpiadi della Matematica.
Cinque di essi hanno conseguito l’attestato PET, del British Council.
In terza la classe ha partecipato in collaborazione con l’Istituto Tecnico Commerciale, ad uno scambio, con il
Liceo “Paul Natorp” di Berlino, che ha visto partecipe l’intera classe nel momento dell’accoglienza, mentre
la metà circa della classe è stata ospite a Berlino.
Alunni della classe (cinque in tutto) hanno effettuato in terza e in quarta dei soggiorni annuali all’estero
tramite il progetto Intercultura.
Della classe hanno fatto parte, tramite Intercultura, in seconda l’alunno Michael Ip, proveniente da Hong
Kong, in terza l’alunna l’alunna Zeynep Silav, proveniente dalla Turchia, e in quarta l’alunna Saarah
Gretschev, proveniente dalla Finlandia.
Lo scorso anno si è svolto un viaggio di istruzione a Londra. Nell’anno in corso la classe ha partecipato alle
iniziative di orientamento dell’Istituto.
7
8
● Credito scolastico
Verrà attribuito in considerazione dei risultati conseguiti negli ultimi tre anni del corso e sarà
eventualmente arricchito, all’interno della banda di oscillazione determinata dalla media dei voti, in
considerazione dell’assiduità nella frequenza scolastica, dell’interesse, dell’impegno e della
partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari e integrative.
● Credito formativo
Si prenderanno in considerazione i documenti eventualmente presentati in sede di scrutinio e si
valuteranno quelle attività che appaiano in linea con gli obiettivi generali della Scuola o delle varie
discipline di studio.
● Programmi svolti per disciplina
I programmi svolti in ciascuna disciplina sono allegati al presente documento.
Il presente documento è stato approvato all’unanimità.
Macomer, 12/05/’11
Il Consiglio di Classe
9
Insegnante: Caterina Depalmas
Testo adottato: Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, La Letteratura, Paravia voll.3/4/5/6
ITALIANO
Totale ore di lezione al 14/05/2014 n°. 118
PERCORSI
Obiettivi in termini di
conoscenze, competenze e
capacità
MODULI
Tempi e grado di
apprendi
mento
Mezzi usati
Tipi di prove e
n. relativo
Griglie di
valutazione e
descrittori adottati
STORICO-CULTURALI
Storia, civiltà e poetiche del
- Età Napoleonica
- Neoclassicismo
- Romanticismo
- Naturalismo
-Verismo
- Decadentismo
-Individuare i caratteri salienti dei
movimenti.
-Cogliere gli elementi di continuità
e di innovazione rispetto alla
tradizione precedente.
-Individuare i centri e i
protagonisti dell'elaborazione
culturale.
- Il romanzo del Novecento -Evidenziare le caratteristiche del
romanzo del Novecento.
(*)
Ottobre
Gennaio
Aprile
Maggio
-Lezioni
frontali.
-5 prove scritte Prove scritte:
nella tipologia
del
-Capacità
-Discussioni -Saggio breve.
espositive,
guidate su
analitiche,
opere letterarie -Analisi del sintetiche e critiche.
e autori
testo.
-Pertinenza
contemporanei
dei contenuti.
.
-Sviluppo di un
-Correttezza e
-Istruzioni su argomento di
proprietà
tecniche e attualità secondo
lessicale.
modelli di
le modalità del
-Coesione
scrittura.
tema
-Coerenza.
tradizionale.
-Originalità.
-Lettura diretta
e analisi dei
-Tema di
Prove orali:
testi.
argomento
storico e
-Padronanza dei
letterario
contenuti.
- 7 orali
-Correttezza
-Colloquio.
espressiva.
-Capacità di analisi
-Quesiti a
e di sintesi.
risposta sintetica
-Capacità di
e singola su
effettuare
argomenti di
collegamenti
letteratura
( si allegano griglie
adottate nel corso
dell’anno scolastico
per la misurazione
e la valutazione di
un compito di
italiano e del
colloquio orale).
MODULI AUTORE
- Parini
-Alfieri
-Cogliere gli aspetti qualificanti
della poetica e dello stile di ogni
autore rispetto ai temi trattati.
Settembre
Ottobre
- Winckelmann
- Foscolo
- Manzoni
- Leopardi
-Carducci
- Zola
-Individuare il rapporto tra
l'esperienza biografica degli autori
e il contesto politico e culturale.
-Saper esporre i contenuti appresi
con chiarezza e correttezza.
Novembre
Dicembre
Gennaio
Febbraio
Marzo
Marzo-Aprile
Maggio
- Pascoli
-Pirandello (*)
Maggio
- Montale (*)
- Dante (*)
Da Settembre a
Maggio
-Lezioni
frontali.
-5 prove scritte
Prove scritte:
10
nella tipologia
del
-Capacità
-Discussioni -Saggio breve.
espositive,
guidate su
analitiche,
opere letterarie -Analisi del sintetiche e critiche.
e autori
testo.
contemporanei
-Pertinenza
.
-Sviluppo di un
dei contenuti.
-Istruzioni su argomento di
tecniche e attualità secondo -Correttezza e
modelli di
le modalità del
proprietà
scrittura.
tema
lessicale.
tradizionale.
-Lettura diretta
-Coesione
e analisi dei
-Tema di
testi.
argomento
-Coerenza.
storico e
letterario
-Originalità.
- 7 orali
-Colloquio.
Prove orali:
-Quesiti a
risposta sintetica
e singola su
argomenti di
letteratura
-Padronanza dei
contenuti.
-Correttezza
espressiva.
-Capacità di analisi
e di sintesi.
-Capacità di
effettuare
collegamenti
( si allegano griglie
adottate nel corso
dell’anno scolastico
per la misurazione
e la valutazione di
un compito di
italiano e del
colloquio orale).
MODULI
-5 prove scritte
nella tipologia
del
-Saggio breve.
OPERA
- Dal Giorno del Parini.
- Dialogo sopra la nobiltà
- Discorso sopra la poesia
-Riconoscere i nuclei concettuali
delle opere.
-Individuare e riconoscere le
strutture formali.
Settembre
- Della Tirannide
-Cogliere il legame tra l'opera,
- Del Principe e delle Lettere
l'autore e il suo tempo.
- Vita scritta da esso
- Saul (lettura integrale)
-Formulare giudizi personali sulle
opere e motivarli.
Alfieri
- Storia dell’arte nell’antichità
- Ricostruire, attraverso l’analisi di
Winckelmann
canti scelti del Purgatorio e del
Paradiso, gli aspetti più
- Ultime lettere di Jacopo
significativi della personalità
Ortis, Sepolcri, Sonetti e Le
dell’autore, il rapporto con il suo
Grazie di Foscolo
tempo, ed i temi maggiormente
ricorrenti nella sua opera.
-I Promessi Sposi e le liriche
- L’epistolario
del Manzoni
-Canti, Operette Morali e
Zibaldone di Leopardi
- Il Romanzo sperimentale
- Therese Raquin
di
Zola
- Rime nuove
- Odi Barbare
di Carducci
-Myricae
- Canti di Castelveccio
di Pascoli
- Ossi di seppia
- Le occasioni
di Montale (*)
- Passi scelti dei romanzi”Il
fu Mattia Pascal” e “Uno,
nessuno e centomila di
- Novelle per un anno
di Pirandello (*)
- Il Paradiso
di Dante (*)
Ottobre
-Lettura,
analisi e
-Analisi del
commento
testo.
di testi
-Sviluppo di un
scelti
argomento di
attualità secondo
le modalità del
tema
tradizionale.
Prove scritte:
11
-Capacità
espositive,
analitiche,
sintetiche e critiche.
-Pertinenza
dei contenuti.
-Correttezza e
proprietà
lessicale.
-Coesione
Novembre
Dicembre
-Tema di
argomento
storico e
letterario
- 7 orali
-Colloquio.
-Coerenza.
-Originalità.
Prove orali:
Gennaio
Febbraio
Marzo
Aprile
Maggio
-Quesiti a
-Padronanza dei
risposta sintetica
contenuti.
e singola su
-Correttezza
argomenti di
espressiva.
letteratura
-Capacità di analisi
e di sintesi.
-Capacità di
effettuare
collegamenti
( si allegano griglie
adottate nel corso
dell’anno scolastico
per la misurazione
e la valutazione di
un compito di
italiano e del
colloquio orale).
12
Insegnante: Caterina Depalmas
Testo adottato: G. Garbarino, Electa , Paravia Voll.-1/2
N.° ore di lezione al 14/05/2014: 63
PERCORSI
MODULI
LATINO
Obiettivi in termini di
conoscenze,competenze e
capacità
Tempi e
grado di
apprendi
mento
Mezzi usati
Tipi di prove e n.
relativo
Griglie di
valutazione e
descrittori adottati
STORICO-CULTURALI
Storia, civiltà e cultura nelle
-Ricostruire il quadro storico,
-Età della dinastia GiulioClaudia
politico
e culturale dell’epoca.
-Età dei Flavi
-Età di Adriano e Traiano
-Età degli Antonimi (*)
-Individuare il rapporto tra
intellettuali e potere politico
-Lezioni frontali.
-5 prove scritte
Novembre
nella tipologia del
Dicembre
-Discussioni
Gennaio guidate su opere -Analisi del testo.
Febbraio letterarie e autori
-Traduzioni
Marzo
-Istruzioni su
5 orali
Aprile
tecniche di
-Colloquio.
Maggio
traduzione
-Quesiti a risposta
Maggio -Lettura diretta e
sintetica,
analisi dei testi. singola e multipla.
Prove scritte:
-Interpretazione e
corretta
ricodificazione dei
brani.
-Individuazione
delle strutture
linguistiche.
Prove orali
-Conoscenza dei
contenuti della
storia letteraria.
-Chiarezza
espositiva.
MODULI
AUTORE
-Conoscere, attraverso la
lettura dei testi più
- Ovidio
- Lucano
- Persio
-Lucio Anneo Seneca
rappresentativi, in latino o in
Ottobre
traduzione italiana, gli aspetti
Novembre
Dicembre
Gennaio
più salienti della personalità
dell’autore e del suo pensiero,
in rapporto al periodo storico
- Capacità di analisi
dei testi.
( si allegano griglie
adottate nel corso
dell’anno scolastico
per la valutazione
-Lezioni frontali.
-5 prove scritte
Prove
scritte:
della
prova
scritta
-Interpretazione
di latino e per lae
-Discussioni
nella tipologia del
corretta e
misurazione
guidate su opere
ricodificazione
dei
valutazione del
letterarie e autori -Analisi del testo.
brani.
colloquio).
-Istruzioni su
tecniche di
traduzione
-Traduzioni
- 5 orali
-Colloquio.
-Individuazione
delle strutture
linguistiche.
Marzo
di appartenenza e al potere
Aprile
politico.
Maggio
-Lettura diretta e -Quesiti a risposta
analisi dei testi.
sintetica,
singola e multipla.
Prove orali
-Conoscenza dei
contenuti della
storia letteraria.
- Petronio
-Chiarezza
espositiva.
- Marziale
Febbraio
- Quintiliano
-Giovenale
- Tacito (*)
- Apuleio (*)
- Agostino
- Capacità di analisi
dei testi.
( si allegano griglie
adottate nel corso
dell’anno scolastico
per la valutazione
della prova scritta
di latino e per la
misurazione e
valutazione del
colloquio).
13
MODULI OPERA
- Ars Amatoria
- Metamorfosi
Ovidio
-Riconoscere i nuclei concettuali delle
opere.
Ottobre
-5 prove scritte Prove scritte:
nella tipologia Interpretazion
-Individuare e riconoscere le strutture Novembr
del
e e corretta
-Discussioni
- Satire
formali.
ricodificazion
guidate su opere
e
-Analisi del
- Persio
e dei brani.
letterarie e autori
-Cogliere il legame tra l'opera, l'autore e il
testo.
-De brevitate vitae di Seneca
suo tempo.
Individuazion
-Istruzioni su
-Confessiones di Sant’Agostino
-Traduzioni
e delle
tecniche di
-Formulare giudizi personali sulle opere e
- 5 orali
strutture
traduzione
- La novella della Matrona di
motivarli.
-Colloquio.
linguistiche.
Efeso di Petronio
-Lettura diretta e
- Ricostruire, attraverso l’analisi di brani
-Quesiti a
Prove orali
analisi dei testi.
-Institutio oratoria di
scelti, gli aspetti più significativi della
risposta
-Conoscenza
personalità dell’autore, il rapporto con il suo
sintetica,
Quintiliano
dei contenuti
tempo, ed i temi maggiormente ricorrenti Dicembr
singola e
della storia
- Satire di
nella sua opera.
letteraria.
e
multipla.
Giovenale
-Chiarezza
- Germania di
Gennaio
espositiva.
Tacito *
- Capacità di
analisi dei
- Metamorfosi
testi.
Febbraio
Apuleio *
( si allegano
griglie
adottate nel
corso
dell’anno
Marzo
scolastico per
la valutazione
della prova
scritta di
latino
e per la
Aprile
misurazione e
valutazione
del colloquio).
-Lezioni frontali.
Maggio
N.B. Gli argomenti indicati con l’asterisco dovranno essere completati o ancora trattati
Griglia per la valutazione del tema tradizionale - Alunno/a
………………………………classe…….
Descrittori
Indicatori Punt
eggio
1)Contenuti/ informazioni:
Punti 5
 pertinenti, ampi/ corrette, documentate
 complessivamente pertinenti, corretti, esaurienti, motivati
 complessivamente pertinenti e sufficientemente esaurienti, anche se piuttosto essenziali
 superficiali
 superficiali e limitati
 appena accennati
 errati, non pertinenti
2)Argomentazione
5
4
3
2.5
2
1
0
a) esposizione
 lineare e chiara
 complessivamente lineare e chiara, malgrado qualche
pensiero non adeguatamente esplicitato
 sufficientemente lineare
 parzialmente lineare
 per lo più disordinata
 disordinata
Punti 3
b) articolazione, coerenza, coesione
 logica, coerente, coesa,
 complessivamente logica, coerente, coesa,
3
2.5
 sufficientemente logica, coerente, coesa
 parzialmente coerente/ parzialmente coesa
 per lo più incoerente/ non coesa
 incoerente/ non coesa
2
1.5
1
0
3) Rielaborazione critica (approfondimento, spunti di originalità)
 personale, originale, documentata
 complessivamente documentata, talvolta personale
 sufficientemente adeguata, pur senza particolare apporto critico/ approfondimento/ e spunti di
originalità
 superficiale
 superficiale e limitata
 inesistente o quasi
4) Forma
lessico
 curata e sintetica
 appropriato e vario
 complessivamente lineare/ corretta/ qualche considerazione
non del tutto esplicitata/ coesa/ qualche errore
 generalmente appropriato
 sufficientemente corretta/ talvolta prolissa/ talvolta
retorica/ talvolta poco chiara/ talvolta non debitamente
coesa/ talvolta un po’ involuta/ alcuni errori
Punti 3
3
2.5
2
1.5
1
0.5- 0
Punti 4
4
3
2.5
 generalmente adeguato/
talvolta comune/ ripetitivo
 scorrevole in alcuni punti; involuta /poco chiara/ non
debitamente coesa in altri / diversi errori
 non sempre adeguato
2
 per lo più scorretta/ involuta/ numerosi errori
 scorretta
 per lo più inadeguato
 inadeguato
1
0
Punteggio in quindicesimi…………………………….
14
Griglia per la valutazione del saggio breve - Alunno/a
………………………………………classe……
Descrittori
1)Congruenza dello stile e del registro linguistico con la tipologia testuale
 coerente
 complessivamente coerente
 parzialmente coerente
 incoerente
2)Individuazione della tesi
 evidente
 abbastanza evidente
 poco evidente
 appena accennata
 non espressa
3)Uso dei dati forniti/ pertinenza delle citazioni, dei documenti, delle testimonianze
 corretto/ appropriato
 complessivamente corretto/ complessivamente appropriato
complessivamente corretto, ma un po’ limitato
 superficiale/ non sempre appropriato
 superficiale e parziale/ non appropriato
scorretto o assente
Argomentazione:
a) linearità, coerenza, coesione
 lineare, coerente, coesa, documentata da citazioni
 complessivamente lineare, coerente e coesa
 sufficientemente lineare, sufficientemente coerente e coesa
 parzialmente lineare, parzialmente coerente, parzialmente coesa
 non lineare, non coerente, non coesa
b) efficacia, apporto critico, originalità
 efficace, personale, originale
 complessivamente esauriente, talvolta originale/ talvolta personale
 sufficientemente esauriente/ essenziale/ pur senza particolare apporto critico e spunti di
originalità
 superficiale
 superficiale e limitata
 inesistente o quasi
4) Forma
lessico
 curata e sintetica
 appropriato e vario
 complessivamente lineare/ corretta/ qualche considerazione
 generalmente appropriato
non del tutto esplicitata/ coesa/ qualche errore
Indicatori
Punti 3
3
2
1
0
Punti 2
2
1.5
1
0.5
0
Punti 3
3
2.5
2
1.5
1
0
Punti 3
3
2.5
2
1
0
3
2.5
2
1.5
1
0.5- 0
Punti 4
4
3
 sufficientemente corretta/ talvolta prolissa/ talvolta
retorica/ talvolta poco chiara/ talvolta non debitamente
coesa/ talvolta un po’ involuta/ alcuni errori
 generalmente adeguato/
talvolta comune/ ripetitivo
2.5
 scorrevole in alcuni punti; involuta /poco chiara/ non
debitamente coesa in altri / diversi errori
 non sempre adeguato
2
 per lo più scorretta/ involuta/ numerosi errori
 scorretta
 per lo più inadeguato
 inadeguato
1
0
Punteggio in quindicesimi…………………………………punteggio in decimi
Punteggio
Media
15
Griglia per la valutazione di un lavoro di analisi di un testo letterario e non letterario
Alunno/a …………………………………………………………Classe…………………………
Descrittori
1) Comprensione complessiva
 esauriente / documentata / dettagliata
 complessivamente esauriente e motivata
 complessivamente sufficiente, anche se per lo più essenziale
 superficiale
 superficiale e parziale
 per lo più inesatta
2) Analisi
 ordinata/ esauriente/ dettagliata
 complessivamente ordinata/ complessivamente esauriente e documentata
 piuttosto essenziale, ma complessivamente sufficiente
 superficiale/ parziale
 superficiale e parziale
 per lo più inesatta
 errata
3)Contestualizzazione - Interpretazione /Approfondimento- apporto critico
 esauriente, documentata / Significativo/ originale/ personale
 complessivamente esauriente/ Abbastanza Significativo/ originale in alcune parti/ in
qualche parte
 sufficientemente esauriente/ essenziale/ Pur senza particolare apporto critico/
approfondimento/ spunti di originalità
 superficiale
 superficiale e limitata
 appena accennata o assente
Indicatori
4) Forma
 curata e sintetica
 complessivamnete lineare/ corretta/ qualche considerazione
non del tutto esplicitata/ coesa/ qualche errore
Punti 4
4
3
lessico
 appropriato e vario
 generalmente appropriato
Punti 3
3
2.5
2
1.5
1
0
Punti 5
5
4
3
2.5
2
1.5- 1
0
Punti 3
3
2.5
2
1.5
1
0.5- 0
 sufficientemente corretta/ talvolta prolissa/ talvolta
retorica/ talvolta poco chiara/ talvolta non debitamente
coesa/ talvolta un po’ involuta/ alcuni errori
 generalmente adeguato/
talvolta comune/ ripetitivo
 scorrevole in alcuni punti; involuta /poco chiara/ non
debitamente coesa in altri / diversi errori
 non sempre adeguato
2
 per lo più scorretta/ involuta/ numerosi errori
 scorretta
 per lo più inadeguato
 inadeguato
1
0
Punteggio in quindicesimi……………………
2.5
Punteggio
16
17
Griglia per la correzione dell’articolo di giornale.
Alunno……………………..
Classe…………………………
Punti 4
1) Stile registro linguistico
in rapporto alla tipologia del destinatario
2) Forma
e
capacità comunicativa
3) Uso dei dati e dei documenti
di sostegno per l’informazione
4) Elaborazione
Punteggio totale: punti 15
 conforme
 complessivamente
conforme
 parzialmente conforme
 non conforme
Punti 4
4
3




corretta
complessivamente corretta
non sempre corretta
generalmente scorretta
4
3
2
1




apprezzabile
adeguata
non sempre adeguata
inadeguata
4
3
2
1
0
media……..
Punti 3
 corretto
 complessivamente corretto
 non sempre corretto
 scorretto
Punti 4
 originale
 originale in alcune parti
 con qualche spunto
originale
 scontata
Punteggio conseguito………
2 -1
0
3
2
1
0
Punti 4
4
3
2
1
Voto in
decimi
……………
18
19
Griglia per la correzione e valutazione della prova scritta di Latino e Greco per il triennio
- Morfologia del nome e del
Verbo
- Lessico
- 0.30
Verbo tradotto in maniera errata
- 0.30
Complemento tradotto in maniera errata
- 0.30
Aggettivo/ sostantivo/ avverbio tradotto in maniera errata
- 0.15
Numero/ genere di sost. agg. pronome tradotto in maniera
errata
- 0.30
Persone errate di verbo o pronome
- 0.10
- 0.30
Improprietà leggera
Termine completamente travisato
- 0.40
Collocazione completamente errata di un termine all’interno
della frase
- 0.20
Collocazione parzialmente errata di un termine all’interno di
una frase
-0.10/-0.30
A seconda che sia più o meno significativa agli effetti della
comprensione del testo
-1
Per ogni proposizione omessa
- 0.85
- 0.75
- 0.50
Se totalmente errata
Se prevalentemente errata
Se parzialmente errata
- 0.40
Per ogni costrutto errato
- 0.20
Punteggio sottratto globalmente
- Costruzione
-Omissione di un termine
- Omissione di una
proposizione
- Proposizione
- Sintassi dei casi e del
verbo
- Errore morfosintattico in
italiano
MATEMATICA
MODULO 1: IL CONTINUO E LE FUNZIONI ELEMENTARI
Obiettivi
Riprendere l'insieme dei numeri reali e metterne in evidenza il carattere di continuità, la
struttura ordinata nonché la non numerabilità dell'insieme R. Richiamare le funzioni
elementari.
Contenuti
Analisi e realtà, l'insieme dei numeri reali, la continuità e la continuità geometrica, la non
numerabilità di R. Sottoinsiemi di R, estremo superiore ed inferiore, intervalli e intorni, punti di
accumulazione e punti isolati. Il concetto di funzione, funzione di una variabile reale, il
dominio di una funzione, aritmetica delle funzioni, funzioni composte, inverse, crescenti e
decrescenti, limitate, pari e dispari; studio delle funzioni elementari y=x n e y=ex, le funzioni
goniometriche e le loro inverse, la funzione esponenziale e la logaritmica.
Metodi
L'attività giornaliera riguarderà la presentazione delle Unità Didattiche previste e il relativo
lavoro di verifica e di eventuale recupero. La singola lezione, in generale una porzione di U.
D., verrà svolta, a seconda del tema e del tempo disponibile, nella forma di lezione frontale
seguita da esercizi in aula, o nella forma di breve richiamo seguita subito da una
esercitazione in aula. Il linguaggio, in un primo momento volutamente elementare per far
capire intuitivamente l'ambito in cui ci si muove e i concetti, sarà in seguito rigoroso quando
sarà necessario strutturare i concetti in formalismi, regole o metodi ben definiti.
Materiali
Libro di testo
Tipologia
della Scritto e orale
verifica
MODULO 2: LIMITI E CONTINUITA'
Obiettivi
Partendo da un approccio intuitivo al concetto di limite, dare le definizioni rigorose di tutti i
casi di limite di una funzione e dimostrare i teoremi fondamentali. Presentare la definizione di
funzione continua e stabilire la continuità delle funzioni elementari e calcolare i limiti
sfruttando la definizione di continuità. Introdurre l'algebra dei limiti ed ampliare la classe delle
funzioni continue, studiare le forme indeterminate e i limiti notevoli.
Contenuti
Approccio intuitivo al concetto di limite, definizione topologica e definizione di Weierstrass,
limite destro e sinistro, limite per eccesso e per difetto, limite infinito per x che tende ad un
valore finito, limite finito per x che tende all'infinito, limite infinito per x che tende all'infinito,
casi particolari. Teoremi generali sui limiti, unicità permanenza del segno e confronto.
Funzioni continue e calcolo dei limiti. Teorema fondamentale sulle operazioni con i limiti e
introduzione delle forme indeterminate, limiti notevoli, forme indeterminate. Infinitesimi, infiniti
e loro confronto. Discontinuità delle funzioni.
Metodi
L'attività giornaliera riguarderà la presentazione delle Unità Didattiche previste e il relativo
lavoro di verifica e di eventuale recupero. La singola lezione, in generale una porzione di U.
D., verrà svolta, a seconda del tema e del tempo disponibile, nella forma di lezione frontale
seguita da esercizi in aula, o nella forma di breve richiamo seguita subito da una
esercitazione in aula.
Materiali
Libro di testo
Tipologia
della Scritto, orale e prove strutturate
verifica
20
21
MODULO 3: CALCOLO DIFFERENZIALE
Obiettivi
Illustrare il significato di rapporto incrementale e di derivata di una funzione. Stabilire le
regole di derivazione, mostrare come la derivata interpreta molteplici situazioni del mondo
fisico. Definire il differenziale di una funzione ed il suo significato geometrico. Dimostrare e
applicare il teorema di De L'Hopital.
Contenuti
Rapporto incrementale e significato geometrico, derivata e significato geometrico, derivate
fondamentali, teoremi sul calcolo delle derivate, derivata della funzione di funzione, derivata
di una funzione inversa, derivate di ordine superiore, differenziale di una funzione e
significato geometrico. Applicazioni della derivata in fisica, applicazioni del differenziale in
fisica. Teoremi di Rolle, Lagrange, Cauchy. Teorema di De L'Hopital e sue applicazioni.
Metodi
Presentazione delle Unità Didattiche previste e il relativo lavoro di verifica e di eventuale
recupero. La singola lezione, in generale una porzione di U. D., verrà svolta, a seconda del
tema e del tempo disponibile, nella forma di lezione frontale seguita da esercizi in aula, o
nella forma di breve richiamo seguita subito da una esercitazione in aula.
Materiali
Libro di testo
Tipologia
della Scritto, orale, e prove strutturate
verifica
MODULO 4: STUDIO DI FUNZIONI
Obiettivi
Illustrare la teoria degli asintoti. Definire i punti di massimo e di minimo e illustrare i criteri per
la loro ricerca. Studiare la concavità, la convessità ed i flessi di una funzione
Contenuti
Asintoti verticali, orizzontali e obliqui. Massimi e minimi relativi, criteri per la ricerca del
massimo e del minimo relativo, lo studio della derivata prima, Massimi e minimi assoluti e
teorema di Weierstrass, funzioni crescenti e decrescenti, concavità e convessità, flessi, lo
studio della derivata seconda.
Metodi
Presentazione delle Unità Didattiche previste e il relativo lavoro di verifica e di eventuale
recupero. La singola lezione, in generale una porzione di U. D., verrà svolta, a seconda del
tema e del tempo disponibile, nella forma di lezione frontale seguita da esercizi in aula, o
nella forma di breve richiamo seguita subito da una esercitazione in aula.
Materiali
Libro di testo
Tipologia
della Scritto, orale, e prove strutturate
verifica
MODULO 5: CALCOLO INTEGRALE
Obiettivi
Trovare le primitive di una funzione, conoscere le proprietà e le regole dell'integrazione
indefinita e finita nonché i principali procedimenti di integrazione. Calcolare l'area di regioni
piane limitate dal grafico di alcune semplici funzioni.
Contenuti
Funzioni primitive di una funzione, integrali indefiniti e immediati, regole di integrazione,
integrazione per scomposizione, per sostituzione, per parti e integrazione delle funzioni
razionali fratte. Il teorema fondamentale del calcolo integrale, proprietà degli integrali definiti
e loro calcolo, calcolo dell'area di regioni piane, volume dei solidi di rotazione, l'integrale in
fisica.
Metodi
Presentazione delle Unità Didattiche previste e il relativo lavoro di verifica e di eventuale
recupero. La singola lezione, in generale una porzione di U. D., verrà svolta, a seconda del
tema e del tempo disponibile, nella forma di lezione frontale seguita da esercizi in aula, o
nella forma di breve richiamo seguita subito da una esercitazione in aula.
Materiali
Libro di testo
Tipologia
della Scritto, orale, e prove strutturate
verifica
22
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO DI MATEMATICA
Comprensione delle domande
Comprende lucidamente ed interagisce con disinvoltura
Comprende agevolmente il senso delle domande
*Comprende con qualche esitazione
Comprende a fatica
Fraintende o non comprende
3
2
1,5
1
0,5
Conoscenza dei contenuti
Evidenzia un bagaglio culturale approfondito ed esauriente
Esprime conoscenze complete anche se non approfondite
*Esprime una preparazione globale ma, a volte, manualistica
Dimostra conoscenze parziali e/o superficiali
Non possiede la maggior parte delle conoscenze sui contenuti svolti
6
4-5
3,5
2-3
1
Competenza nella disciplina
Esprime piena padronanza di metodi e strumenti logico-analitici
Usa con sicurezza metodi e strumenti logico-analitici
*Usa con qualche incertezza metodi e strumenti logici
Applica gli strumenti di analisi in modo frammentario e incerto
Utilizza in modo confuso pochi e generici strumenti di analisi
6,5
5-6
4
2-3
1
Capacità di collegamento
Sa stabilire autonomamente relazioni pertinenti ed approfondite
Effettua collegamenti con apprezzabile efficacia argomentativi
*Effettua collegamenti per linee generali
Effettua collegamenti frammentari e confusi
Non riesce ad operare alcun collegamento
4,5
3,5
2,5
1,5
1
Abilità nello svolgimento di esercizi o problemi brevi
Non necessita di aiuti
Si autocorregge
*Utilizza efficacemente i suggerimenti
Comprende ed utilizza a fatica i suggerimenti
Non comprende e/o non sa utilizzare l’aiuto dell’insegnante
7
6
5
3-4
2
Competenze logico-espressive
Si esprime in modo articolato e fluido, utilizzando termini e simboli appropriati e
complessi
Si esprime con coerenza e linearità, utilizzando termini e simboli in maniera
consapevole
*Si esprime semplicemente, utilizzando i simboli più comuni.
Si esprime in modo disorganico: non sempre utilizza termini appropriati
Articola il discorso in maniera confusa e contraddittoria. Utilizza impropriamente i
simboli
PUNTEGGIO
VOTO ( PUNTEGGIO/3)
* Fascia della sufficienza
3
2
1,5
1
0,5
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLO SCRITTO DI MATEMATICA
Completezza nell’esecuzione
Esamina tutti gli aspetti richiesti, motivandoli ampiamente
Affronta almeno i tre quarti dei punti proposti dal compito e li motiva adeguatamente
* Esamina metà dei punti proposti e li motiva sufficientemente
Affronta solamente il 25% dei punti proposti, motivandoli in modo generico
Esamina una scarsissima parte degli aspetti richiesti.
Conoscenza di regole e principi
Conosce ed individua regole e principi
Esprime conoscenze complete, anche se non approfondite
* Esprime un bagaglio di conoscenze globalmente sufficiente
Dimostra conoscenze parziali e/o superficiali
Dimostra scarse e frammentarie conoscenze
Capacità di applicare regole e principi
Dimostra di saper applicare adeguatamente ed efficacemente tutte le regole
richieste
Dimostra di saper applicare adeguatamente buona parte delle regole richieste
* Sa applicare regole e principi limitatamente ai contenuti minimi richiesti
Evidenzia un’applicazione frammentaria e incerta delle regole studiate
Utilizza in modo confuso poche regole e pochi principi
Competenze di calcolo
L’elaborato appare corretto e preciso in ogni fase
Elaborato generalmente coretto, non inficiato da pochi errori di segno o di
distrazione
* Elaborato sostanzialmente sufficiente, anche con alcuni errori di calcolo non gravi
Frequenti errori di distrazione e di calcolo, non gravi, inficiano l’esito dell’operato
L’elaborato è inficiato anche da un solo grave errore di calcolo, non imputabile a
distrazione
Conoscenza ed utilizzo di terminologia e simbologia specifica della materia
La conoscenza e l’utilizzo della terminologia e della simbologia è del tutto adeguata
La conoscenza e l’utilizzo della terminologia e della simbologia è generalmente
adeguata
* La terminologia è corretta, ma elementare, e i simboli utilizzati i più comuni
La conoscenza e l’utilizzo della terminologia e della simbologia è parziale
La conoscenza e l’utilizzo della terminologia e della simbologia è del tutto
inadeguata
PUNTEGGIO
VOTO (PUNTEGGIO / 2 )
* Fascia della sufficienza
Ad un compito completamente in bianco verrà attribuito il voto 1
23
4
3-3,5
2,5
1,5
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
4
3-3,5
2,5
1,5
1
2
1,5
1
0,5
0
FISICA
MODULO 1: L'ELETTROSTATICA
Utilizzare i concetti di carica elettrica, forza elettrica, campo elettrico nell'analisi e
Obiettivi
nella risoluzione di semplici sistemi elettrostatici.
Contenuti
Metodi
Materiali
Tipologia della
verifica
La carica elettrica, l'elettrizzazione dei corpi e le forze fra le cariche. Il campo
elettrico, le linee di campo elettrico. L'energia potenziale elettrica, il potenziale
elettrico, le superfici equipotenziali, la relazione fra potenziale elettrico e vettore
campo elettrico. Le proprietà dei conduttori carichi in equilibrio elettrostatico, la
capacità elettrostatica e i condensatori.
L'attività giornaliera riguarderà la presentazione delle Unità Didattiche previste e
il relativo lavoro di verifica e di eventuale recupero. La singola lezione, in
generale una porzione di U. D., verrà svolta, a seconda del tema e del tempo
disponibile, nella forma di lezione frontale seguita da esercizi in aula, o nella
forma di breve richiamo seguita da un esercizio applicativo.
Libro di testo e laboratorio
Scritto, orale e prove strutturate.
MODULO 2: LE CORRENTI ELETTRICHE
Analizzare i circuiti elettrici mediante i concetti di corrente, forza elettromotrice e
Obiettivi
Contenuti
Metodi
Materiali
Tipologia della
verifica
resistenza. Risolvere schemi circuitali utilizzando la prima legge di Ohm, le leggi
di Kirchoff e le disposizioni in serie o in parallelo di resistenze. Conoscere i
fenomeni relativi alla conduzione elettrica nei metalli.
La corrente elettrica, i generatori di tensione, le leggi di Ohm, le leggi di Kirchoff,
le reti di resistori, l'effetto Joule, i processi di carica e scarica dei condensatori, le
proprietà dei conduttori metallici, la conduzione nelle soluzioni elettrolitiche, la
conduzione nei gas.
L'attività giornaliera riguarderà la presentazione delle Unità Didattiche previste e
il relativo lavoro di verifica e di eventuale recupero. La singola lezione, in
generale una porzione di U. D., verrà svolta, a seconda del tema e del tempo
disponibile, nella forma di lezione frontale seguita da esercizi in aula, o nella
forma di breve richiamo seguita da un esercizio applicativo.
Libro di testo e laboratorio
Scritto, orale e prove strutturate
24
25
MODULO 3: LA MAGNETOSTATICA
Obiettivi
Utilizzare il concetto di campo magnetico e di forza magnetica nell'analisi di
interazioni magnete-corrente e corrente-corrente. Risolvere situazioni relative al
moto di cariche elettriche in campi magnetici e al comportamento magnetico della
materia. Utilizzare i concetti di flusso di campo magnetico e di circuitazione del
campo magnetico.
Contenuti
Metodi
Materiali
Tipologia della
verifica
Il campo magnetico e la sua rappresentazione mediante linee di campo, le forze
magnetiche che si esercitano su un magnete e su un conduttore percorso da
corrente, il motore elettrico, l'amperometro e il voltmetro, il campo magnetico
generato da un filo rettilineo, da una spira circolare e da un solenoide, la forza di
Lorenz e il moto di cariche puntiformi in un campo magnetico, il flusso e la
circuitazione del campo magnetico, le proprietà magnetiche dei materiali.
Presentazione delle Unità Didattiche previste e il relativo lavoro di verifica e di
eventuale recupero. La singola lezione, in generale una porzione di U. D., verrà
svolta, a seconda del tema e del tempo disponibile, nella forma di lezione frontale
seguita da esercizi in aula, o nella forma di breve richiamo seguita subito da una
esercitazione in aula.
Libro di testo
Scritto, orale, e prove strutturate
MODULO 4 IL CAMPO ELETTROMAGNETICO
Obiettivi
Interazione tra circuiti elettrici mediante le leggi dell'induzione elettromagnetica,
utilizzare le principali proprietà degli elementi circuitali in corrente alternata,
analizzare situazioni fisiche con campi elettrici e magnetici, applicare le principali
proprietà dei campi magnetici.
Contenuti
Metodi
Materiali
Tipologia della
verifica
Le correnti indotte e la forza elettromotrice indotta, la legge di FaradayNeumann-Lenz e le sue conseguenze, l'autoinduzione e la mutua induzione,
l'energia e la densità di energia del campo magnetico, l'alternatore, il
comportamento della corrente alternata, la corrente trifase.
Presentazione delle Unità Didattiche previste e il relativo lavoro di verifica e di
eventuale recupero. La singola lezione, in generale una porzione di U. D., verrà
svolta, a seconda del tema e del tempo disponibile, nella forma di lezione
frontale seguita da esercizi in aula, o nella forma di breve richiamo seguita
subito da una esercitazione in aula.
Libro di testo
Scritto, orale, e prove strutturate
26
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO DI FISICA
Comprensione delle domande
Comprende lucidamente ed interagisce con disinvoltura
Comprende agevolmente il senso delle domande
*Comprende con qualche esitazione
Comprende a fatica
Fraintende o non comprende
3
2
1,5
1
0,5
Conoscenza dei contenuti
Evidenzia un bagaglio culturale approfondito ed esauriente
Esprime conoscenze complete anche se non approfondite
*Esprime una preparazione globale ma, a volte, manualistica
Dimostra conoscenze parziali e/o superficiali
Non possiede la maggior parte delle conoscenze sui contenuti svolti
7,5
6
4,5
3
1,5
Competenza nella disciplina
Esprime piena padronanza di metodi e strumenti logico-analitici
Usa con sicurezza metodi e strumenti logico-analitici
*Usa con qualche incertezza metodi e strumenti logici
Applica gli strumenti di analisi in modo frammentario e incerto
Utilizza in modo confuso pochi e generici strumenti di analisi
7,5
6
4,5
3
1,5
Capacità di collegamento
Sa stabilire autonomamente relazioni pertinenti ed approfondite
Effettua collegamenti con apprezzabile efficacia argomentativi
*Effettua collegamenti per linee generali
Effettua collegamenti frammentari e confusi
Non riesce ad operare alcun collegamento
5
4
3
2
1
Abilità nello svolgimento di esercizi o problemi brevi
Non necessita di aiuti
Si autocorregge
*Utilizza efficacemente i suggerimenti
Comprende ed utilizza a fatica i suggerimenti
Non comprende e/o non sa utilizzare l’aiuto dell’insegnante
Competenze logico-espressive
Si esprime in modo articolato e fluido, utilizzando termini e simboli appropriati
e complessi
Si esprime con coerenza e linearità, utilizzando termini e simboli in maniera
consapevole
*Si esprime semplicemente, utilizzando i simboli più comuni.
Si esprime in modo disorganico: non sempre utilizza termini appropriati
Articola il discorso in maniera confusa e contraddittoria. Utilizza
impropriamente i simboli
PUNTEGGIO
VOTO ( PUNTEGGIO/3)
* Fascia della sufficienza
4
3,5
3
2
1
3
2
1,5
1
0,5
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLO SCRITTO DI FISICA
Completezza nell’esecuzione
Esamina tutti gli aspetti richiesti, motivandoli ampiamente
Affronta almeno i tre quarti dei punti proposti dal compito e li motiva
adeguatamente
* Esamina metà dei punti proposti e li motiva sufficientemente
Affronta solamente il 25% dei punti proposti, motivandoli in modo generico
Esamina una scarsissima parte degli aspetti richiesti.
Conoscenza di regole e principi
Conosce ed individua regole e principi
Esprime conoscenze complete, anche se non approfondite
* Esprime un bagaglio di conoscenze globalmente sufficiente
Dimostra conoscenze parziali e/o superficiali
Dimostra scarse e frammentarie conoscenze
Capacità di applicare regole e principi
Dimostra di saper applicare adeguatamente ed efficacemente tutte le regole
richieste
Dimostra di saper applicare adeguatamente buona parte delle regole richieste
* Sa applicare regole e principi limitatamente ai contenuti minimi richiesti
Evidenzia un’applicazione frammentaria e incerta delle regole studiate
Utilizza in modo confuso poche regole e pochi principi
Competenze di calcolo
L’elaborato appare corretto e preciso in ogni fase
Elaborato generalmente coretto, non inficiato da pochi errori di segno o di
distrazione
* Elaborato sostanzialmente sufficiente, anche con alcuni errori di calcolo non
gravi
Frequenti errori di distrazione e di calcolo, non gravi, inficiano l’esito dell’operato
L’elaborato è inficiato anche da un solo grave errore di calcolo, non imputabile a
distrazione
Conoscenza ed utilizzo di terminologia e simbologia specifica della
materia
La conoscenza e l’utilizzo della terminologia e della simbologia è del tutto
adeguata
La conoscenza e l’utilizzo della terminologia e della simbologia è generalmente
adeguata
* La terminologia è corretta, ma elementare, e i simboli utilizzati i più comuni
La conoscenza e l’utilizzo della terminologia e della simbologia è parziale
La conoscenza e l’utilizzo della terminologia e della simbologia è del tutto
inadeguata
PUNTEGGIO
VOTO (PUNTEGGIO / 2 )
* Fascia della sufficienza
Ad un compito completamente in bianco verrà attribuito il voto 1
27
4
3-3,5
2,5
1,5
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
2
1,5
1
0,5
0
4
3-3,5
2,5
1,5
1
Anno Scolastico 2013/14
Classe VA, liceo scientifico riformato “Brocca”.
Materia: Filosofia
Docente: S. Murgia
Testo in adozione: D. Massaro La comunicazione filosofica voll. 2 e 3
Percorsi tematici
Tempi e gradi di
apprendimento
Kant: la morale
h. 3
L’idealismo: Fichte e Schelling
h. 10
lezione 7. Esercitazione 2
Verifica scritta 1
Hegel: la dialettica, lineamenti della h. 22: lezione 18,
Fenomenologia dello Spirito e del
verifica 1
sistema, la Filosofia dello Spirito;
verifiche di recupero 3
Schopenhauer: critica
h. 3
dell’idealismo, il pessimismo e la
fuga dal mondo: il nichilismo di
Schopenhauer
Kierkegaard: stadi sul cammino
h. 3
della vita (estetico, etico, religioso).
Esistenza e fede. Complementi
sull’esistenzialismo.
Marx: la concezione della storia e la h. 8
critica del capitalismo
Competenze e abilità
conseguite
1.
Finalità transdisciplinari:
- analisi critica
2.
consapevole del
discorso; ricezione
attiva dei messaggi;
3.
- elaborazione di
argomentazioni
razionali;
4.
- comunicazione efficace.
Obiettivi specifici
- consolidamento della
capacità di analizzare
5.
strutture argomentative
- conoscenza e interesse
per le più importanti
articolazioni della storia
6.
della filosofia
dell'Ottocento e del
patrimonio di idee e
7. Caratteri generali del positivismo e h. 2
valori che ci giunge da
principali lineamenti della filosofia
esse;
di Comte (legge dei tre stadi e
verifiche sui temi 4, 5, 6, 7:
- conoscenza e interesse
classificazione delle scienze).
h. 10
per alcune tematiche
8. Nietzsche: la diagnosi della
h. 6
della filosofia
decadenza occidentale, anti-Cristo e
contemporanea;
anti-Socrate, il nichilismo, le due
capacità di elaborare
morali, il Superuomo, la volontà di
l'analisi di un tema
potenza e l’eterno ritorno
teoretico, etico, politico
9. Freud: concetto di inconscio, tappe h. 16 (in svolgimento)
o estetico all'interno di
di formazione del metodo e della
un percorso
terapia freudiana, la mappa della
interdisciplinare.
psiche.
10. Erich Fromm: revisione critica della
psicoanalisi freudiana, etica.
Ore curricolari adoperate per altre
h. 12
attività (orientamento, assemblee di
istituto e di classe, partecipazione ad
attività di istituto, interrogazioni di
riallineamento.
28
29
Metodi utilizzati
1. Lezione frontale.
2. Lezione dialogata
3. Pre-verifica e verifica in itinere: riepiloghi sulla base di questionari (da svolgere durante lo
studio a casa) e rielaborazione dialogata degli argomenti.
4. Materiali scritti aggiuntivi per ovviare ad eventuali carenze del manuale in adozione.
5. Indicazione di letture da effettuare a casa. Soprattutto in relazione ai lavori individuali ed ai
percorsi interdisciplinari personalizzati coi quali la classe parteciperà all'Esame di Stato (prova
orale). Essa implica un lavoro di scelta del materiale. Implica anche momenti di mediazione e
talvolta di verifica; si può - perciò - considerare una forma di studio guidato.
Collegamenti interdisciplinari
In generale si è tenuta presente la possibile interdisciplinarità con Italiano, con le lingue e letterature
straniere e con storia.
In generale si è tenuta presente la possibile interdisciplinarità con Italiano, con le lingue e letterature
straniere e con storia. Ciò vale soprattutto per le unità 5, 6, 7, 8, 10.
Valutazione e descrittori adottati
Si sono adoperati i criteri definiti in sede di dipartimento.
Verifiche svolte
Le prove di verifica sono state orali e scritte (questionati a risposta aperta).
Materia: Storia
Docente: S. Murgia
Testo in adozione: Giardina, Sabbatucci, Vidotto: Profili storici, 4B, 5A-B
Percorsi tematici
Tempi di svolgimento
Competenze e abilità
conseguite
Oltre al più generale contributo
11. Recupero dallo scorso anno: periodo h. 14, inclusa verifica
agli obiettivi transdisciplinari
1870 – 1914: unificazione tedesca,
scritta.
generali, gli obiettivi specifici
sono:
- conoscenza e interesse per
le più importanti
articolazioni della storia
del tardo Ottocento e del
Novecento,
- consolidamento delle
abilità di studio e di analisi
delle tematiche storiche
ottenute negli scorsi anni
dalla classe;
- possesso di quadri
16. La prima guerra mondiale.
h. 10 inclusa verifica scritta
cronologici,
17. La rivoluzione russa fino avvento di e interrogazioni di recupero - di un essenziale apparato
concettuale relativo alla
Stalin al potere.
storia sociale e politico18. Il dopoguerra in Europa:
h. 15
istituzionale,
democrazie e dittature. Il Fascismo,
- capacità di una corretta
il Nazismo ecc. La crisi del ’29 e il
distinzione e correlazione
New Deal. Ripercussioni europee e
dei diversi settori della
mondiali. Vicende internazionali.
dinamica storica,
- capacità di affrontare le
19. La seconda guerra mondiale e il
In svolgimento,
informazioni con spirito
dopoguerra. L’età della guerra
presumibilmente h. 10
critico e problematico,
fredda.
- capacità di elaborare con
sicurezza l'analisi di un
Ore curricolari adoperate per altre
h. 5
tema storico, o dello
attività (discussione e informazioni
sfondo storico relativo ad
sulle modalità dell’esame,
altre discipline all'interno
partecipazione ad eventi e attività di
di un percorso
istituto)
interdisciplinare.
breve profilo delle relazioni
internazionali dell’epoca, politica
interna ed estera bismarckiana.
12. L’imperialismo.
13. Appendice: le relazioni economiche
nell’età dell’imperialismo e le loro
conseguenze, sviluppo e sottosviluppo.
14. La seconda rivoluzione industriale
h. 10, inclusa verifica scritta
15. L’Italia dal’età di Crispi all’età di
e interrogazioni di recupero
Giolitti
Metodi utilizzati
6. Lezione frontale.
7. Lezione dialogata
8. Materiali scritti aggiuntivi per ovviare ad eventuali carenze del manuale in adozione.
9. Indicazione di letture da effettuare a casa. Soprattutto in relazione ai lavori individuali ed ai
percorsi interdisciplinari personalizzati coi quali la classe parteciperà all'Esame di Stato (prova
orale).
Collegamenti interdisciplinari
In generale si è tenuta presente la possibile interdisciplinarità con Italiano, con le lingue e letterature
straniere e con filosofia.
Valutazione e descrittori adottati
Si sono adoperati i criteri definiti in sede di dipartimento.
Verifiche svolte
Le prove di verifica sono state scritte (questionati a risposta aperta) con recupero orale.
30
Griglie di valutazione / Prove orali e scritte Filosofia e Storia
31
Indicatori delle fasce di voto
LIVELLO
I ( 1/3)
II (4/5)
III(6)
IV (7/8)
V (9/10)
CONOSCENZE
Nessuna
Frammentaria e
superficiale
Essenziale e
nozionistica
Completa e
consapevole
Approfondita ed
ampliata
ABILITÀ
LOGICO
LINGUISTICH
E
ANALISI
Usa il linguaggio in
modo scorretto
Usa una
terminologia non
sempre appropriata
Si esprime con un
lessico semplice ed
appropriato
Si esprime con un
lessico vario e
appropriato
Usa una
terminologia
appropriata. ricco e
personale il lessico
Non è in grado di
effettuare analisi
E’ in grado di
effettuare solo
qualche analisi
parziale
Si orienta solo se
guidato nella
esecuzione di
compiti semplici
compiendo errori
nella applicazione di
conoscenze e abilità.
Sa effettuare
analisi, ma non
approfondite
Sa effettuare con
Sa effettuare analisi
aiuto analisi complete approfondite con
ed approfondite
senso critico
Svolge
autonomamente
compiti semplici,
applicando
conoscenze e
competenze.
Oppure: compie
errori non gravi in
compiti di media
difficoltà.
Svolge
autonomamente
compiti di media
difficoltà, ma può
incorrere in
imprecisioni in
compiti complessi.
Sa applicare con
sicurezza le principali
procedure acquisite.
COMPETENZE Non si orienta nella
esecuzione di
DI
COMPRENSIO compiti semplici
NE E DI
APPLICAZION
E
Sa risolvere
correttamente
problemi anche
complessi.
Applica procedure e
conoscenze senza
errori e imprecisioni
Tabella sintetica della corrispondenza voto / giudizio
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Il dipartimento ha concordato, come riferimento per la disciplina, la seguente griglia di valutazione in termini di voto.
Giudizio sintetico
L’alunno:
Scarso ( 2-3).


Insufficiente (4 ).


Mediocre (5 ).
Sufficiente ( 6 ).





Discreto ( 7 ).


Buono ( 8 ).


Ottimo ( 9-10 ).



non ha alcuna conoscenza dei contenuti propri di ogni disciplina;
non è in grado neppure guidato, di individuare i concetti fondamentali e di riferirli in
forma semplice, ma corretta
possiede conoscenze frammentarie;
ha difficoltà ad individuare i concetti fondamentali, a rielaborarli e ad operare
semplici correlazioni;
non sa usare la terminologia specifica.
ha bisogno di essere guidato per individuare i concetti fondamentali e rielaborarli in
modo sintetico;
utilizza saltuariamente la terminologia specifica.
conosce, anche se in modo non approfondito, i contenuti;
si orienta nell’attività di analisi e sintesi e nell’applicazione delle leggi fondamentali
della disciplina;
si esprime in forma semplice ma rispettosa della terminologia specifica.
ha una conoscenza completa e coordinata dei contenuti, che espone con coerenza e
logica utilizzando regolarmente la terminologia specifica;
applica in modo autonomo le leggi che regolano la disciplina.
ha conoscenze complete e approfondite, che sa coordinare in un giudizio sintetico e
correlare anche in un rapporto interdisciplinare;
si esprime con proprietà di linguaggio, nel rispetto della terminologia specifica.
ha una conoscenza completa ed approfondita dei contenuti, che organizza in modo
personale e rielabora con prontezza di intuito ed autonomia di giudizio, anche in un
rapporto interdisciplinare;
si esprime con proprietà e ricchezza di linguaggio utilizzando con sicurezza la
terminologia specifica.
32
Materia: Chimica
Testo adottato: CHIMICA AMBIENTALE
Autori: BAIRD - CANN
Editore: ZANICHELLI
PERCORSI
Modulo 1
Le reazioni degli
idrocarburi
Modulo 2
L’ozono
nell’atmosfera
Modulo 3
L’inquinamento
dell’atmosfera
Modulo 4
L’acqua
Docente: Prof.ssa Giuseppina Masala
OBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE,
TEMPI
COMPETENZE ED ABILITÀ
(GRADO DI
Obiettivi specifici: prevedere le reazini principali
degli idrocarburi più semplici; descrivere il
meccanismo delle reazioni degli idrocarburi.
Obiettivi specifici:spiegare il meccanismo d
ormazione dell’ozono; formulare ipotesi per
spiegare il fenomeno del buco dell’ozono;
comprendere le relazioni di interdipendenza tra le
attività antropiche e la distruzione dell’ozono nella
stratosfera.
Obiettivi specifici: riconoscere le cause e gli effetti
dei gas serra; interpretare dati sperimentali
sull’inquinamento dell’aria;comprendere le relazioni
di interdipendenza tra le attività antropiche e
l’inquinamento dell’aria; conoscere gli effetti delle
piogge acide sul territorio
Obiettivi specifici: distinguere il ruolo dei diversi
componenti dell’acqua; saper spiegare i meccanismi
di purificazione dell’acqua; comprendere le relazioni
di interdipendenza tra le attività antropiche e
l’inquinamento dell’acqua.
APPROFONDIMENTO)
Materia: Biologia
Docente: Prof.ssa Giuseppina Masala
TESTO ADOTTATO: NUOVO BIOS DOMANDE SULLA VITA
AUTORI: A.J. TOBIN – J. DUSHECK
EDITORE: EDIZIONI SCOLASTICHE BRUNO MONDATORI
PERCORSI
OBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE
TEMPI
ED ABILITÀ
(GRADO DI
APPROFONDIMENTO)
UD 1
gli ecosistemi
–
–
–
UD 2
ecosistemi terrestri ed
ecosistemi acquatici
–
–
–
–
UD 3
le comunita' e le
popolazioni
–
–
–
–
UD 4
l’impatto
delle attivita’ umane
sulla biosfera
UD 5
l’ecologia del
comportamento animale
–
–
–
–
–
–
–
–
Spiegare di che cosa si occupa l’ecologia
Descrivere i rapporti tra le componenti biotiche e
abiotiche
spiegare come avviene il trasferimento di energia
e di materia all’interno di un ecosistema;
spiegare i cicli geochimici
comprendere quali fattori determinano i climi
terrestri
riconoscere i fattori che influenzano le
caratteristiche degli ecosistemi terrestri
definire le condizioni climatiche, la
composizione vegetale e quella animale dei
principali ecosistemi terrestri
spiegare le relazioni tra le componenti degli
ecosistemi acquatici
individuare le interazioni possibili tra le specie di
una comunità
spiegare i diversi tipi di mimetismo e simbiosi
spiegare come e perché varia la composizione di
una comunità nel tempo
Interpretare le principali curve di sopravvivenza
e i grafici di distribuzione delle età di una
popolazione
descrivere l’andamento storico della crescita
della popolazione umana
spiegare i diversi tipi di impatto delle attività
umane sugli ecosistemi naturali
spiegare come il comportamento sia influenzato
dai geni
e dall’ambiente
capire la differenza tra comportamento innato e
apprendimento
definire il comportamento agonistico
descrivere vantaggi del comportamento sociale
definire il concetto di fitnes
33
Materia: Scienze della Terra
Docente: Prof.ssa Giuseppina Masala
Testo adottato: IL GLOBO TERRESTRE E LA SUA EVOLUZIONE
Autori: LUPIA – PALMIERI - PAROTTO
Editore: ZANICHELLI
PERCORSI
OBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE ED
ABILITÀ
UD 1 l’atmosfera
terrestre e i
fenomeni
meteorologici
–
–
–
–
–
UD 2 la terra e lo
spazio
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
UD 3
il sistema solare
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Conoscere le caratteristiche fisiche e chimiche
dell’atmosfera
Saper spiegare il meccanismo di riscaldamento
dell’atmosfera
Saper spiegare i fenomeni meteorologici e i fattori che li
influenzano
Capire l’importanza dell’energia solare ed eolica come
fonti alternative di energia pulita e rinnovabile
Conoscere i fattori che possono rompere l’equilibrio
dinamico dell’atmosfera
Conoscere i riferimenti per individuare le stelle
Conoscere l’importanza della sfera celeste
nell’orientamento
Conoscere le distanze astronomiche
Saper descrivere una stella stabile
Conoscere il processo di formazione delle stelle
Saper descrivere le fasi evolutive delle stelle
Comprendere l’importanza della reazione nucleare e
conoscerne gli effetti
Comprendere le relazioni tra magnitudine e temperatura
nel diagramma H-R
Comprendere l’importanza del diagramma H-R
Saper distinguere tra magnitudine assoluta e apparente
Comprendere la relazione tra magnitudine e distanza
Conoscere la relazione tra spettri luminosi e
caratteristiche delle stelle
Comprendere l’importanza delle stelle variabili
nell’indagine sulle stelle
Saper descrivere le galassie
Conoscere le caratteristiche della Galassia
Conoscere la struttura dell’Universo
Comprendere l’importanza delle radiogalassie e dei
quasar nello studio dell’origine dell’Universo
Conoscere le principali ipotesi sull’origine dell’Universo
Saper descrivere il Sole
Conoscere i meccanismi di trasferimento dell’energia
dal nucleo agli strati esterni
Conoscere l’attività del Sole e la sua influenza sulla
Terra
Descrivere il sistema solare
Saper enunciare le leggi di Keplero e Newton
Comprendere la relazione tra le leggi di Keplero e
Newton
Conoscere le principali caratteristiche dei pianeti
Saper classificare i pianeti in base alla posizione
Saper descrivere gli altri corpi celesti del sistema
Conoscere le fasi della formazione del sistema solare
34
UD 4
il pianeta terra
–
–
–
–
–
–
–
UD 5
la luna e il sistema
terra – luna
–
–
–
–
–
–
–
–
–
UD 6
–
un modello
globale: la tettonica
delle placche
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Conoscere forma e dimensioni della Terra
Comprendere la relazione tra le misure degli
elementi terrestri e il metro
Conoscere i metodi di orientamento terrestri e
celesti
Comprendere i principali moti della Terra e
conoscere le leggi fisiche che li regolano
Saper trovare le relazioni esistenti tra i movimenti
della Terra e i fenomeni che ne conseguono
Conoscere i moti millenari e le conseguenze sul
clima della Terra
Sapere come orientarsi applicando alcune
conoscenze astronomiche
Sapere come si misura il tempo
Comprendere l’importanza dei fusi orari
Conoscere le differenze tra la Luna e i satelliti degli
altri pianeti
Saper perché alcuni astronomi considerano al Luna
un piccolo pianeta
Conoscere le caratteristiche del satellite
Conoscere i moti della Luna e del sistema Terra Luna
Saper descrivere le fasi lunari e le eclissi
Conoscere le cause delle fasi lunari e delle eclissi
Conoscere le varie ipotesi sull’origine ed evoluzione
della Luna
Sapere come dalla misura della densità si possa
ipotizzare la struttura interna della Terra
Conoscere le caratteristiche della crosta , del
mantello e del nucleo
Comprendere come il calore si propaga dall’interno
della Terra alla superficie
Conoscere l’origine del campo magnetico terrestre
Comprendere l’importanza del paleomagnetismo
nella conoscenza della storia della terra
Conoscere le differenze tra crosta oceanica e
continentale
Conoscere le strutture geologiche delle due croste
Comprendere il concetto di isostasia
Sapere qual è il diverso comportamento isostatico
della crosta continentale e di quella oceanica
Conoscere la teoria di Wegener
Saper descrivere le dorsali oceaniche
Capire come la scoperta delle dorsali oceaniche ha
confermato la teoria della deriva dei continenti
Comprendere i fenomeni associati alle fosse abissali
Conoscere la teoria sull’espansione dei fondi
oceanici
Conoscere le prove a favore dell’espansione dei
fondi oceanici
Conoscere la teoria della tettonica della placche
Saper quali sono le differenze tra placche oceaniche
e continentali
Saper descrivere i diversi margini di placca
Conoscere i processi che portano alla formazione
delle catene montuose
35
–
–
–
UD 7
la crosta terrestre:
minerali e rocce
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
UD 8*
–
fenomeni vulcanici
e sismici
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Conoscere il ciclo di Wilson
Comprendere la distribuzione dei vulcani e dei
terremoti sulla superficie terrestre
Saper descrivere i processi che producono il
movimento delle placche litosferiche
Conoscere le caratteristiche della crosta terrestre
Saper definire un minerale
Conoscere la struttura cristallina dei minerali
Conoscere le proprietà fisiche dei minerali
Saper classificare i minerali
Conoscere i gruppi dei minerali
Sapere come si formano i minerali
Saper definire una roccia
Conoscere i processi di formazione delle rocce
magmatiche, metamorfiche e sedimentarie
Conoscere l’origine di magmi
Saper classificare le rocce in base alla genesi
litologica
Conoscere le caratteristiche dei diversi tipi di rocce
Conoscere le “famiglie” dei diversi tipi di rocce
Comprendere le relazioni che legano le rocce nel
ciclo litogenetico
Conoscere il meccanismo che fa innescare i
fenomeni vulcanici
Saper riconoscer i segni dell’attività vulcanica
Conoscere le relazioni tra vulcanismo effusivo ed
esplosivo
Saper spiegare la distribuzione geografica
dell’attività vulcanica
Conoscere gli altri fenomeni legati all’attività
vulcanica
Conoscere i fattori di rischio dell’attività vulcanica
in Italia
Conoscere la natura e l’origine dei terremoti
Conoscere gli strumenti di studio dei terremoti
Saper quali sono gli effetti dei diversi tipi di onde
sismiche
Conoscere il modello del rimbalzo elastico
Comprendere l’importanza dello studio del ciclo
sismico
Conoscere le scale di intensità dei sismi
Saper confrontare magnitudo e intensità
Conoscere la relazione tra onde sismiche e interno
della Terra
Saper spiegare la distribuzione geografica dei
terremoti
Conoscere i fenomeni utili a prevenire i terremoti
Conoscere i comportamenti utili a prevenire i
pericoli connessi ai terremoti
Conoscere le zone a rischio sismico in Italia
Le UD con * sono ancora da svolgere
36
LINGUA E LETTERATURA INGLESE
37
PERCORSI
TEMPI
OBIETTIVI IN TERMINI DI
COMPETENZE, CONOSCENZE ED
ABILITÁ
Ripasso delle funzioni
linguistiche
2 ore
Letteratura Irlandese:
W.B. Yeats
Testi analizzati: “The Lake Isle of
Innisfree”, “Easter 1916”.
7 ore incluse verifiche
orali e scritte
Conoscenze:
 Riconoscere i principali generi
testuali e, al loro interno, le
costanti che li caratterizzano
 Individuare le linee generali di
evoluzione del sistema
letterario inglese dal 1800 al
1900, mettendo in risalto i
principali avvenimenti storici e
gli autori più significativi del
periodo appartenenti ai tre
generi testuali
Letteratura Irlandese:
6 ore incluse verifiche
Seamus Heaney
orali e scritte
Opere analizzate: “Digging”
(tratto da Death of a Naturalist),
“Whatever You Say, Say Nothing”
Letteratura Irlandese:
James Joyce
Opere analizzate: “The Dead”,
“She Was Fast Asleep”
10 ore incluse verifiche
orali e scritte
Romanticismo Inglese
18 ore incluse verifiche
Introduzione al periodo letterario orali e scritte
e comprensione di come sia nata e
si sia sviluppata nella cultura
inglese la corrente romantica.
Opere analizzate “Ode to a Greek
Urn” (anonimo) e “Ozymandias”
di Percy Shelley
Victorian Age
Impatto del regno della regina
Vittoria e della rivoluzione
industriale sul mondo civile e
letterario.
4 ore incluse verifiche
orali e scritte
Charles Dickens
Opera analizzata “Oliver Twist”
4 ore incluse verifiche
orali e scritte
Emily Brontë
opera analizzata “Wuthering
Heights”
6 ore incluse verifiche
orali e scritte
Robert Louis Stevenson
“The Strange Case of Dt Jekyll
and Mr Hyde”
4 ore incluse verifiche
orali e scritte
Abilità:
 Comunicare il proprio pensiero
oralmente e per iscritto in
maniera chiara ed argomentata
 Analizzare, sintetizzare,
schematizzare, commentare e
collocare nel contesto storicoculturale testi stranieri,
appartenenti al sistema
letterario inglese dei secoli
1800 e 1900, motivanti e
inseriti nel complesso delle
conoscenze derivanti dallo
studio di altre discipline.
 Saper operare eventuali
collegamenti interdisciplinari.
Competenze:
 Leggere, comprendere in
maniera globale e interpretare
testi letterari e non
 Comprendere messaggi orali e
scritti in contesti diversificati e
trasmessi attraverso vari canali
 Manipolare un testo quale
laboratorio comunicativo
 Esprimersi con chiarezza logica
e precisione lessicale,
grammaticale e sintattica nella
produzione di testi scritti.
38
METODI E STRUMENTI
Lezione frontale; dialoghi guidati in lingua; libro di testo “Only Connect…–New Directions, vol. 2”
di M.Spiazzi e M.Tavella, editrice Zingarelli; materiale fotocopiato, audizione di materiale in lingua
straniera. Visione di pellicole filmiche correlate quali Michael Collins, Oliver Twist e Wuthering
Heights”.
L’impostazione è stata di tipo metodologico funzionale comunicativo.
TIPI DI PROVE E RELATIVO NUMERO
- Verifiche scritte di diversa natura: trattazione sintetica; domande a risposta aperta miranti ad
accertare le conoscenze e le capacità critiche, di sintesi, di analisi e di confronto con altre realtà
della stessa natura nonché la correttezza morfosintattica e lessicale, la conoscenza e l’uso dei
termini specifici, le capacità di elaborare testi coerenti e coesi.
- Verifiche orali: interrogazioni, volte ad accertare le conoscenze dei contenuti proposti, la
correttezza grammaticale e sintattica, la proprietà di linguaggio, le capacità critiche, di analisi, di
sintesi e di confronto, il grado di scioltezza espositiva e l’uso appropriato del linguaggio specifico di
critica e storia letteraria.
- Simulazione 3° Prova (n°1).
GRIGLIE DI VALUTAZIONE E DESCRITTORI
Sono state usate le griglie di valutazione di Istituto adottate in sede di dipartimento.
Conoscenza dei contenuti, correttezza espressiva, capacità di rielaborazione e di sintesi, capacità di
costruire ragionamenti e testi coerenti e coesi, varietà lessicale e conoscenza di terminologie
specifiche, scioltezza nell’esposizione , efficacia comunicativa, correttezza nella pronuncia o
dell’ortografia.
DESCRITTORI e CRITERI DI VALUTAZIONE
delle
PROVE SCRITTE e ORALI
TIPOLOGIA di risposte ai quesiti posti in Inglese : aperta / chiusa in vario numero di righe del foglio da usare
NUMERO dei
quesiti e rispettive risposte in Inglese : vario .
REQUISITI DELLE RISPOSTE: conoscenze,
competenze e abilità linguistiche.
1. Contenuti di ordine linguistico – letterario
2. Competenza linguistica ( nozionale-strutturale-funzionale
PUNTEGGI
05 / 10
e lessicale )
del minimo standard richiesto ( i.e., livello elementare – intermedio )
03 / 10
3. Coesione logica,
02 / 10
argomentazione del testo, capacità di sintesi e stile
PUNTEGGIO massimo
per ciascuna delle risposte ai quesiti
PUNTEGGIO massimo per tutte le risposte ai quesiti posti in Inglese
Macomer, 13 maggio 2014
10 / 10
10 / 10
L’insegnante: Claudio Stefano Pisu
MATERIA:
Disegno e Storia dell’Arte
DOCENTE:
Sulas Giuseppina (supplente
temporanea della prof.ssa Straullu)
CLASSE:
5A
TESTO IN
ADOZIONE:
Cricco/Di Teodoroitinerario nell’arte
Ed. Zanichelli
Vol.:3^
N° ore di lezione + *
21 + 10
PERCORSI TEMATICI
MODULO 1:
Il Neoclassicismo
MODULO 2:
I Preromantici
MODULO 3:
Prima metà dell’Ottocento:
Il Romanticismo
MODULO 4:
Movimenti artistici tra fine
‘800 e primi decenni del ‘900.
*
ALTRE DISCIPLINE
EVENTUALMENTE
COINVOLTE
1) Arte Neoclassica:
 Caratteri generali;
 Jacques-Louis David. Lettura e analisi delle opere ”Il giuramento
degli Orazi” e “La morte di Marat”;
 La scultura neoclassica;
 L’architettura neoclassica: caratteri generali;
1) Arte Preromantica
Francisco Goya; biografia, lettura e analisi delle opere “ il Colosso” , “la
famiglia di Carlo IV” , “ Le fucilazioni del 3 maggio 1808”, Le pitture
nere.
Jean – Auguste Dominique Ingres: biografia, lettura e analisi delle opere
“La bagnante di Valpicon” ; “Il sogno di Ossian”.
1) Il Romanticismo:
 Caratteri generali;
 Romanticismo in Inghilterra: William Turner – John Constable William Blake;
 Romanticismo in Francia: Eugene Delacroix. Lettura e analisi
dell’opera ”La Libertà guida il popolo”
 Romanticismo in Germania: Gaspar Friedrich: Lettura e analisi
dell’opera “Viandante su un mare di nebbia”.
Romanticismo in Italia: Francesco Hayez “Il bacio”
1) Il Realismo :
 Caratteri generali.
 Visione oggettiva della realtà.
 Honorè Daumier. Lettura e analisi delle opere: “Vagone in terza
classe”. “Le spigolatrici”
 Gustave Courbet. Lettura e analisi dell’opera: “Funerale a Omans”
 La scuola di Barbizon
 I Macchiaioli. Caratteri generali
 Giovanni Fattori. Lettura e analisi dell’ opera: “In vedetta”
 Silvestro Lega . Lettura e analisi dell’opera: “Il pergolato”
1) Italiano, Storia, Filosofia
39
OBIETTIVI IN TERMINI DI
COMPETENZA ED
ABILITA’
Obiettivi generali della materia:
o Sviluppare la conoscenza sul patrimonio artistico-culturale come parte
essenziale delle proprie radici.
o Sviluppare la conoscenza dei più importanti movimenti storico-artistici
attraverso l’osservazione e l’interpretazione personale
o Acquisire le competenze linguistiche specifiche della disciplina.
o Saper leggere e interpretare i messaggi architettonici, plastici, iconici e
compositivi presenti nell’ambiente circostante.
1. Avere consapevolezza sui i rapporti intercorrenti fra arte e potere monarchico
nei primi decenni del’700.
Comprendere l’importanza della riscoperta dell’antico nella poetica
neoclassica.
Conoscenza dei principi ispiratori e della poetica del
Neoclassicismo.
Conoscenza delle opere, delle tematiche e dello stile dei
protagonisti del neoclassicismo.
2. Comprendere il rapporto uomo-natura nell’estetica romantica
Conoscere i principali protagonisti della pittura romantica nei principali paesi
europei: Francia, Inghilterra, Germania e Italia.
Comprendere le relazioni intercorrenti fra arte e storia.
OBIETTIVI SPECIFICI PER
PERCORSI:
TEMPI E GRADO DI
APPROFONDIMENTO
MEZZI USATI, LEZIONI
FRONTALI, LAVORI
DIGRUPPO E RICERCHE
TIPI DI PROVE E N°
RELATIVO
3. Conoscere il movimento dei macchiaioli e i suoi protagonisti.
Conoscere i caratteri della pittura realistica.
Conoscere il nesso fra la pittura realistica e la situazione sociale
e politica del tempo.
1.
2.
3.
4.
9 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali.
8 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali.
8 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali.
8 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali. *
o
o
o
o
o
o
Lezioni frontali
Consultazione testi
Lavori di gruppo
Concentrare l’attenzione su opere di maggior valore
Processi individualizzati
Presentazioni con PowerPoint
Verifiche orali: Interventi spontanei o richiesti ; Colloqui; Discussioni individuali e di
gruppo; Analisi e lettura critica di opere d’arte
Verifiche scritte: Trattazione sintetica; Vero – falso; Scelta multipla
Schede di letture di opere studiate
In modo particolare è stata verificata:
la capacità di lettura progressivamente più critica e consapevole dei messaggi visivi
la comprensione e l’uso del linguaggio specifico della materia attraverso
comunicazioni orali e dialoghi
1° quadrimestre 1 verifica orale e 2 scritte
2° quadrimestre 1 verifica orale e 2 scritte
40
GRIGLIE DI
VALUTAZIONE E
DESCRITTORI ADOTTATI
*
Criteri di valutazione
L’attenzione prestata durante le lezioni, l’impegno dimostrato nell’esecuzione dei
lavori e nello studio, la puntualità nelle consegne, la partecipazione al dialogo
educativo sono stati elementi significativi sulla formulazione del giudizio complessivo,
espresso in un unico voto, che potrebbe discostarsi, anche se non marcatamente, dalla
media matematica dei risultati oggettivi di prove scritte e orali.
Completo e ampio raggiungimento di tutti gli obiettivi; approfondita
10
conoscenza e conseguente padronanza dei vari contenuti; ottimo grado di
maturazione personale dimostrato attraverso una partecipazione costante,
attiva, seria e responsabile
9
Completo raggiungimento di tutti gli obiettivi; sicura conoscenza e
assimilazione dei vari contenuti; buon grado di maturazione personale
dimostrato attraverso una partecipazione viva, seria e responsabile.
8
Obiettivi sostanzialmente raggiunti; buona conoscenza e assimilazione dei
vari contenuti; buona maturazione personale dimostrata attraverso una
partecipazione costante, attenta e diligente.
7
Raggiungimento della maggioranza degli obiettivi; discreta conoscenza dei
vari contenuti; positivo avviamento del processo di maturazione della
personalità dimostrato attraverso una partecipazione abbastanza costante e
diligente.
6
Marginale raggiungimento degli obiettivi; conoscenza dei contenuti;
sufficiente maturazione personale dimostrata attraverso una partecipazione
alterna.
5
Parziale raggiungimento di solo alcuni degli obiettivi fissati; conoscenza
approssimativa di qualche contenuto; scarso e lento progresso della
maturazione personale dimostrato attraverso una partecipazione incostante
e superficiale.
4
Obiettivi complessivamente non raggiunti; insufficiente conoscenza dei
contenuti; non evidenti progressi nella maturazione personale dovuti a
partecipazione passiva.
Meno Voti inferiori saranno utilizzati solo nei casi di assoluta e persistente
di 4
negligenza o di rifiuto di impegno
Con l’asterisco s’intende che i percorsi tematici non sono stati affrontati, e pertanto
questi verranno effettuati entro la fine dell’anno scolastico con conseguenti modalità
sopra esposte, riferendosi comunque al programma della materia.
Firma del docente
__________________________________
Data
Macomer , ___________________________
41
42
A.S 2013-14 CLASSE VA
CORSO BROCCA
MATERIA ED.FISICA
DOCENTE
MURETTI SANDRA
TESTO ADOTTATO: NUOVO PRATICAMENTE SPORT
N° ORE 55+10*
PERCORSI TEMATICI
OBIETTVI IN TERMINI DI
COMPETENZA ED ABILITA’
1) Potenziamento fisiologico (lavori sulle tre capacità
condizionali: forza velocità resistenza)
2) Rielaborazione
e
affinamento
schemi
motori
(perfezionamento capacità coordinative.)
3) Sport di squadra: Pallavolo, calcetto, basket
4) Discipline individuali (ai grandi e piccoli attrezzi): quadro
svedese* e funicella*.
5) Argomenti orali: l’alimentazione, le droghe l’alcol e il tabacco
- Miglioramento delle capacità fisiche.
- Miglioramento delle capacità neuromuscolari.
- Padronanza motoria.
- Capacità di praticare almeno due ruoli conoscenza delle
regole principali del gioco.
- Acquisizione di una cultura delle attività motorie sportive.
- Capacità pratiche.
- Conoscenze delle diverse discipline.
- Proprietà lessicali.
- Conoscenze di base.
TEMPI
1) I° e II° quadrimestre
2) I° e II° quadrimestre
3) I° e II° quadrimestre
4) I° e II° quadrimestre
5) I° e II° quadrimestre
MEZZI USATI, LEZIONI
Metodo globale e analitico
FRONTALI, LAVORI DI GRUPPO E Metodo analitico e situazione problema
RICERCHE
Situazioni problema
Situazioni problema
Lezione frontale
TIPI DI PROVE
Test motori strutturati in circuiti
Prove multiple su test strutturati
Osservazioni sistematiche sulle capacità interessate
Test scritti a risposta multipla
Verifiche orali.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE E
DESCRITTORI ADOTTATI
Per le prove pratiche:
ottimo, buono,discreto, sufficiente, mediocre, scarso.
a) correttezza esecutiva
b) continuità e fluidità
c) autonomia motoria e capacità di rielaborazione personale
Per le prove orali vedasi griglia allegata.
* L’asterisco indica attività ancora da svolgere

Document 5245501

italiano - ITCG Maggiolini

documento 15 maggio 5z serale

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - Liceo Galileo Galilei Macomer

Documento di classe 5F

Classe V T.I.E.L - IIS "N. Copernico

Documento 15 maggio 5 A ITC - ITC Tortolì con sede associata IPSIA

scarica Documento 15 maggio – III A - Liceo Classico Adolfo Pansini

VA Artistico - Liceo Statale Matteo Raeli Noto

Competenze TPS art.Elettronica 5° anno.

V_G - Liceo Scientifico Statale "Renato Caccioppoli"

5B – Documento 15 maggio - ITC Tortolì con sede associata IPSIA

MASTER DRIVER 2015 - Team Racing Gubbio

doc 15 maggio V C - Liceo Scientifico Statale "Renato Caccioppoli"