２０００７年度第二回リテ研（２００７年５月２８日）文明の発展と文字の役割：識字教育の歴史的展開 I: 文明の興隆と文字は不可分の関係＝現代文明の特徴は文字の普遍化１．人類の誕生：猿人—原人—旧人—新人人間の条件：２足直立—音声言語—人間家族言語の役割：集団内のコミュニケーション思考と言語２．文字の誕生：これまでに分かっている最初の文字はシュメール語 BC３５００年頃と推定される a）メソポタミア神殿を中心とする都市国家の誕生象形文字と楔形文字粘土板の使用後に石碑正書化言語：シュメール、アッカド、アッシリア、エラム、ヒッタイト、フリル、ウガリト、ヘブライ、アラム、ペルシャ b）殷原始的象形文字：甲骨文—青銅器—金文字秦の始皇帝の天下統一（BC221）と文字の統一 c) エジプトファラオと民族統一国家の出現古代エジプトの表音文字と表意文字ヒエログラフ：神の言葉パピルスと書記 d) インダス文明（BC３２００—BC１８００）インダス文字の萌芽（BC３０００）—高度の都市計画と文字・印章メソポタミア文明との交易インド・アーリア語族の来往（BC１５００）ベーダ語（イラン方面の言語）から発生プラークリット語に対する雅語＝サンスクリット（梵語）日本語にも導入 d) インド・ヨーロッパ語族の波及インド，イラン、ヒッタイト、ギリシャ、イタリック（ラテン語）、ケルト、ゲルマン、バルト、スラブ、アルメニア，アルバニア３．古代文明の衰退と古代文字の消滅；新たな広域共通語の出現 a) 学問と文芸の担い手としてのギリシャ語と教育機関の出現＝プラトンのアカデミア：ローマ帝国崩壊後ビザンチン帝国，ギリシャ正教の言語として中世まで残る b) ローマ帝国の興隆と古典ラテン語＝ギリシャ語の影響 c) ヨーロッパ中世の唯一の公用普遍語、現代まで教養の象徴 d) 非識字者の俗ラテン語とロマンス語 e) イスラム教の波及と近隣諸国のアラビア語学習：古典北アラビア語（コーランの言葉）＝イスラム社会の共通宗教用語（神の言葉故変更、修正は認められない）： f) 歴史の変化の中で現実とのずれ：アラビア語の方言との２重言語４．古代文字の役割 a) シュメール人の書きのこした諺「楽しきはビール，苦しきは旅路」 b）主な機能行政経済官職表、生産量、貯蔵量、度量衡、通商、宗教行事王権の栄光の記録と歴史，王朝表、年代表、年名表，神話伝説、呪い、占い、文学、詩、法典、学修用のテキストとノート等 c）権力者の占有、エリートとしての書記の誕生（エジプト）一般大衆とは無縁 d）中国皇帝の祭り事（秦）＝篆書（古筆），臣下用＝隷書（秦筆）—楷書（今筆）に変化政府機関間の文書，指令官への伝達，作戦（木簡）５. 文字文明の時代区分 a) 人類の誕生から古代文明の成立まで＝無文字時代（４００万年前から BC３５００年ころまで）古代文明から中世まで＝権力者の専有物としての文字文明時代 b)（BC３５００からルネサンス（１３—１６世紀），宗教改革（１６世紀）までの５０００年間） c) １８世紀−１９世紀：文字の市民社会への普及の始まり —アメリカ合衆国憲法（１７８７） —フランス革命（１７８９）市民革命と市民の権利 —産業革命 —帝国主義国家の成立と国家主権の確立 —労働運動・社会主義運動 —ヨーロッパ列強時代（ウィーン体制）と植民地の拡大 —教育制度の国家管理と国語の強化、国民皆教育（formal education） d) 社会主義革命と識字 —１９１７ソ連の誕生とレーニンの識字政策 −社会主義、共産主義国家への波及ブルガリア（１９４４）、ポーランド（１９４９—５１）、ルーマニア，ユーゴスラビア（１９５５）ベトナム（１９４５） II. 識字の重要性についての国際的認識の高まり６．国連主導型国際協力 —２０世紀と２回の世界大戦： —国連の成立と世界人権宣言 —途上国の国際社会への参加（１９６０年以降）７．識字の格差の是正（主な事例） —１９４６−５９ユネスコ Fundamental Education —１９６０インドネシア：One nation, one people, one language バハサ・インドネシアによる国内統一、 Kejar (Catch up) —１９６５イラン Army of Knowledge 遊牧民の国家統合 —１９６０年代初期—Paulo Freire (Brazil): Literacy through conscientization-psycho-social approach；キーワードによる環境の理解 —１９６５ユネスコ世界非識字撲滅世界会議（テヘラン）人権としての識字と機能的識字の葛藤 —１９６８ユネスコ Experimental World Literacy Program Functional Literacy for development —１９７２ユネスコ：第２回国際成人教育会議生涯学習の基礎としての識字と開発のための識字 —１９８4−８９ユネスコ第２次中期計画 EFA (UPE-識字の link) 人権と開発のための識字 —１９９０ジョムティアン世界会議 EFA-NFE Link: New Vision —２０００ダカール宣言と国連の MDG ８．市民社会の重要性の高まりと NGO の活動 III. 現代社会における非識字の危険性９．非識字と教育格差 —自己学習、生涯教育への不適応 —人間的成長の限界 —限定的行動範囲 —資格社会における疎外と低い雇用可能性 —教育の重要性の認識の欠如 —非識字の社会的再生産と格差の増大 10．非識字者の社会経済的変化への不適合 —イノベーション、革新への抵抗勢力 —保守、伝統固執的個性と社会勢力の助長 —社会、経済、文化的格差と社会的停滞の要因 —貧困と低い購買力＝社会的 marginalization と孤立 —国内・国際的基準の無理解と不法行為 11．政治的また外部からの煽動、宣伝、Manipulation への無防備 —犯罪集団やテロ行為 —国際的伝染病 —新しい社会コードの無理解 IV. 識字に対する政府や国際社会の低い関心？？？