授業科目名担当者氏名開講対象授業の達成目標 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 12. 13. 14. 15. 多文化主義論安井教浩国際・英語・日本語開講学年開講時期授業方法１前期講義関連する免許・資格科目区分選択単位数２多文化主義国家として多文化共生の道を模索してきた国々の経験を学びながら、共生社会の構築についての基本的な視点を身につける。回数ごとの学習テーマ多文化主義とは何か? カナダの地理カナダの歴史概観(1) －ヨーロッパとカナダの出会いカナダの歴史概観(2) －英仏の抗争テーマ学習: ケベック問題の現在カナダの歴史概観(3) －英仏二民族の国家へ多文化社会カナダの形成(1) －非英仏系移民の到来多文化社会カナダの形成(2) －メルティング・ポット論テーマ学習: 日系カナダ人の歴史多文化社会カナダの形成(3) －第三世界からの移民多文化主義国家への転換－静かな革命とトルドー首相テーマ学習: 先住民問題(イヌイット・メティスなど) 多文化主義政策(1) – 文化政策多文化主義政策(2) – 社会政策オーストラリアの多文化主義 – カナダとの比較考察日本における「多文化」化の実情 - 長野県の場合授業内容・方法等いちはやく「多文化主義」を国家統合の理念として掲げ、また国策としてそれを推進してきたカナダの事例を素材として、多文化主義の意義と今後の課題について学ぶ。とはいえ、カナダという国は、われわれにとってあまり馴染みがない国であろう。そこで、カナダの自然・地理についての基礎知識はもとより、同国の多文化主義を理解する上で不可欠である移民の動向を中心に、カナダの歴史を概観することからはじめる。また、カナダにおける多文化主義の展開と密接にかかわるケベック州の問題や先住民の諸権利をめぐる問題にも目を向ける。さらに、長野県の外国籍県民の問題をとりあげ、カナダなどに見られる多文化主義政策と日本の外国人政策との相違についても検討する。成績評価の方法講義終了後に行う筆記試験の得点による。ただし、出席率も加味する。教科書・参考書教科書は指定しない。教材・資料については、授業でプリントを配布する。参考書：西川長夫、他編『多文化主義・多言語主義の現在』(人文書院) 授業外の学習等授業科目名担当者氏名開講対象授業の達成目標日本の文化と社会瀬畑源国際・英語・日本語開講学年開講時期授業方法１後期講義関連する免許・資格科目区分選択単位数２現在の象徴天皇制と日本社会との関わりについて考察し、現代日本社会における天皇制の役割を批判的に検討する。回数ごとの学習テーマ１．ガイダンス、天皇制支持の現状２．天皇・皇后の経歴３．日本国憲法と天皇制（１）天皇の職務４．日本国憲法と天皇制（２）政治家の内奏５．メディアと天皇制（１）皇室報道のしくみ６．メディアと天皇制（２）皇室報道の特徴７．メディアと天皇制（３）戦後の転換８．メディアと天皇制（４）菊タブー９．宗教と天皇制（１）宮中祭祀の現在１０．宗教と天皇制（２）神道・仏教との関係１１．宗教と天皇制（３）政教分離問題１２．皇位継承問題（１）万世一系イデオロギー１３．皇位継承問題（２）女系・女性天皇論１４．君主制の機能とは何か１５．まとめ授業内容・方法等日本国憲法第 1 条には「天皇は、日本国の象徴であり日本国民統合の象徴であつて、この地位は、主権の存する日本国民の総意に基く」と書かれているものの、この「総意」の主体である「国民」の天皇への関心は決して高いとは言えません。ですが、関心が低いからといって、天皇の社会的・政治的機能が低くなったと一概に言えるわけではないでしょう。本授業では、象徴天皇制の社会的機能に着目し、現代日本社会における天皇制の役割について考えてみたいと思います。講義形式で行います。映像なども使用する予定です。毎回授業終了時にコメントシートを提出してもらいます。回収したコメントシートにあった質問に対する回答を次回冒頭で行います。成績評価の方法毎回のコメントシート 40%、期末レポート 30%、試験 30% 教科書・参考書毎回資料を配付する。参考書は適宜指示する。授業外の学習等配布した資料をきちんと復習して読み込むこと。分からない点は自分で調べる習慣を身につけてください。 - 30 - 授業科目名担当者氏名開講対象アメリカの文化と社会開講学年開講時期授業方法科目区分単位数高梨良夫１後期講義選択２国際・英語・日本語関連する免許・資格中学教諭（英語）日本と密接な関係にあるアメリカ合衆国が現在抱えている社会と文化の重要な問題を考察す授業の達成目標る。特に地域、人種、日米関係、文化、生活などに留意しながら、多人種・多元文化社会アメリカを総合的に理解する。ビデオ・写真等も出来るだけ活用し、アメリカの現実の姿に触れる。回数ごとの学習テーマ授業内容・方法等アメリカの地理、セクション、州、歴史、人口動１概説（１）態、移民などについて概説し、アメリカの理念、２概説（２）アメリカ人とは何かについて考察する。３アメリカ西部（１）カリフォルニア、西部、ハワイの歴史、産業、風４アメリカ西部（２）土、日米間の貿易、文化交流について５日系アメリカ人日系米人の歴史と現状について６ヒスパニック系アメリカ人ヒスパニック系米人の歴史と現状について７アメリカ南部（１）深南部、境界南部、テキサス、フロリダの歴史、８アメリカ南部（２）風土、産業、ジャズなどの文化について９アフリカ系アメリカ人アフリカ系アメリカ人の歴史と問題について１０ネイティヴ・アメリカ人ネイティヴ・アメリカ人の歴史と問題について１１アメリカ中西部五大湖周辺、大平原地方の産業、歴史、文化１２農業と貿易問題農業、日米貿易問題について１３アメリカ東部（１）ニューイングランドの歴史、文化、産業について１４アメリカ東部（２）ニューヨークの歴史、文化、産業について１５ユダヤ系・アイルランド系・イタリア系アメリカ人ユダヤ系、アイルランド系、イタリア系米人の歴史と現状について最終レポート学生は最も興味を持ったテーマについて研究し、レポートを提出する。成績評価の方法レポート５０％、授業への参加意欲・態度４０％、提出物１０％教科書・参考書毎回プリントを配布し、参考文献を随時紹介する講義中に紹介する参考文献を読む。学生は最も興味を持ったテーマについて研究し、レポー授業外の学習等トを提出する。授業科目名担当者氏名開講対象人間と文化開講学年開講時期授業方法科目区分単位数馬場智一１前期講義選択２国際・英語・日本語関連する免許・資格 1. 文化についての様々な考察から、文化と人間の多面的な関係を理解すること。授業の達成目標 2. この理解を自分自身が育まれた文化にも適用し、文化の異なる他者に対しても自分という人間を説明できるようになること。回数ごとの学習テーマ授業内容・方法等 I. 「文化」・「文明」この授業では人間の文化を四つの側面に分けて考 1. 文化・文明概念の成立（1）察する。授業ではまず、「文化」・「文明」概念の由 2. 文化・文明概念の成立（2）来と成立を学ぶ。第二に、人間の生の様々な側面 3. 文化と文明の対立に現れる文化的差異とその衝突について考察す 4. 人間の生における「文化」の位置る。第三に、そうした差異が現れる要因について II. 文化的差異とコンフリクト考える。第四にそうした差異を経験することにつ 5. 生・死いて実際に自分自身の経験を題材に考えてみる。 6. 動物・食 7. 身体・衣服この授業は講義形式だが、授業のテーマに関して、 8. 表現の自由受講者に意見を求めることがある。授業を受け身 9. 定期試験とまとめで聞くのではなく、積極的に自分自身の経験に照 III. 差異の要因らし合わせて考えながら聞くこと。 10. 環境 11. 言語 12. 教育 IV. 文化的差異の経験 13. 自己を構成する文化 14. 異文化適応 15. 定期試験とまとめ成績評価の方法出席３０％、テスト７０％教科書・参考書特になし。授業中に適宜資料を配布する。授業外の学習等授業で学んだ内容を復習し、自身の文化環境に当てはめて考えるよう努めること。 - 31 - 授業科目名担当者氏名開講対象授業の達成目標地域と文化横山憲長国際・英語・日本語開講学年開講時期授業方法１後期講義関連する免許・資格科目区分選択単位数２地域文化のうち、郷土史について学ぶ。①身近な「信濃の歴史」を知る。②郷土の歴史を世界史（欧米史）の中に位置づけ、両者の関連性を説く。回数ごとの学習テーマ１、原始の信濃２、古代の信濃３、中世の信濃４、近世の信濃５、近代の信濃６、７、市民革命と近代国家、明治維新の特徴８、民権結社の活動、国会開設運動、秩父事件と佐久９、大日本帝国憲法制定とその意義授業内容・方法等１～４県立歴史館の専門職員４名による講義。５以降（近代）本学教員が担当。イギリス名誉革命、フランス革命の内容と明治維新の違いを比較検討する。その違いは封建社会下における経済発展（資本家階級輩出レベル）の差異から説明する。地主小作関係の形成小作農家の貧困と娘たち→女工出稼ぎか女郎か 10~12、地主小作関係の発展と製糸女工の送出 13~14 遊郭制度と（長野町）権堂大正期におけるキリスト教婦人矯風会、その他青年会、婦人会、禁酒会の活動 15 大正デモクラシー期における公娼制度批判成績評価の方法試験の成果による。教科書・参考書使用しない。但し毎回、プリントを配布する。授業外の学習等『長野県史』ほか各市町村史を活用して、その地域で発生した事象を独自に調べること。 - 32 -