国語科学習指導案指導者緒方愛恵１．日時平成１６年１１月１０日（水）第２時間目（ 9：40∼10：25）２．場所パソコン教室３．学年・組第２学年２組（男子１７名、女子１１名在籍２８名）４．単元名「どうぶつのひみつをみんなでさぐろう『ビーバーの大工事』」（大書二年下）５．単元の関連たんぽぽビーバーの大工事（６月）６．目標 → （11月）ﾀｲの小学生ﾏﾅのくらし → （２月） ○順序に気をつけながら、まとまりごとに内容を読み取り、調べたことを元にクイズを作る。・教材文の事柄を順序に注意して、まとまりごとに内容を正確に読みとることができる。・動物たちのひみつについて読み広げ、読みとった情報をクイズ形式に書いてして分かりやすく伝え合うことができる。・文章の内容やクイズ作りに興味を持って取り組むことができる。７．指導にあたって本学級の児童は、１年生の時より音読指導を進めてきたので、声に出して読むことが好きである。前単元の『名前を見てちょうだい』では、気持ちを込めて音読をしたり、登場人物になりきって動作化を取り入れたりしながら、物語を読む楽しさを経験してきた。１０月下旬には読書週間もあり、自主的に図書室に通い、意欲的に読書活動ができた。また、関心のあることについて自ら進んで調べたり、課題に対して熱心に取り組んだりする姿もよくみられる。１年の時から教室で読み聞かせ活動を行い、いろんな分野の本を読み聞かせてきたので、本に関する関心は高い。しかし、調べ活動の後、自分の思い、考えを伝えるのが苦手で、人前で堂々と自分達の意見を発表することができにくい。そこで、この「ビーバーの大工事」の学習を通して、内容を読みとることだけでなく、伝えたいことを正確に伝えることや、グループで協力してクイズを楽しく作ること、読みとった情報を元にみんなでしっかり発表することなどの、コミュニケーション能力の育成に力を入れたい。この教材はビーバーのダム作りについて説明した文章であり、ビーバーの生態や体の構造、機能等を学び、ビーバーの能力と知恵に驚かされると思われる。事柄を順序に気をつけて読む力をつけるとともに、様々な情報によって知的好奇心が満たされる喜びを感じさせたい。また、単元末のクイズ作りでは、他の動物たちに興味関心を持たせることが意図されている。ビーバー以外の動物たちについて調べたり、情報を集めたりし、クイズ大会を開く展開へと進めていきたい。学習の前半では、説明文の正確な読みとりに重点がおかれている。また後半では、読みとったことを元にクイズ作りをするという活動を通して、話すことや聞くことが重視されている。クイズ作りの資料として今回は、インターネットの教育用コンテンツを児童に提示し、その中から興味のある動物について情報収集をさせたい。そして、資料をもとに、動物についてのおもしろい情報をクイズにし、１人ずつ又はグループ毎で発表させたいと考えている。発表する活動では、他の児童の発表もよく聞いて、互いに情報を交流することによって学習に対する充実感が得られるように進めたいと考えている。８．単元指導計画（全１９時間）次時主な学習内容指導上の留意点 ●支援と☆評価情報手段 Ⅰ 全文を通読し、クイズ作りを行う学習の見通しを持とう。 (1) １ ○ビーバーについて ●はじめて知ったことや驚いたこと、これから教科書知っていることを話し合う。知りたいことなどを書くように促す。 ●児童の実態を把握し、イメージが持てない児ﾜｰｸｼｰﾄ ○初発の感想をワークシートに書く。童にアドバイスする。 ☆初発の感想を意欲的に書こうとしている。 ☆クイズ作りへの意欲があり、学習の見通しを持とうとしている。 Ⅱ (6) 順序に気をつけて大工事を行うビーバーの様子を読み取ろう。２ ○全体を三つのまと ●説明の順序に気をつけながら、本文をしっか３まりに分け、小見出しをつける。 ○まとまりごとに音りと読み取ることができるよう声をかける。 ●挿絵にも注目させ、小見出しを考えるヒントになることを助言する。教科書読し、各まとまりの ☆文章を三つに分け、小見出しを上手につける読みとりのめあてをようにしている。ﾜｰｸｼｰﾄ考えて発表する。４ ○木を倒し、川の中 ●ビーバーの体の特徴に着目させ、絵や写真なｲﾝﾀｰﾈｯﾄのへ運ぶビーバーの様どからどんな様子を捉えることができるよう教育用コﾝﾃﾝﾂ子を読みとる。にする。 webﾍﾟｰｼﾞ５ ○ダム作りをしてい ●ビーバーの行動を順番に書き出し、具体的なるビーバーの様子を読みとる。様子が想像できるようにする。 ●新たにわかったこと、びっくりしたこと、もｺﾝﾋﾟｭｰﾀっと知りたいこと等をカードに書かせる。６ ○安全な巣を作って７暮らすビーバーの知 ●絵や写真などを参考にしたり、指示語の内容ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾀｰに注目させる。恵を読みとる。 ☆木を倒し、川の中へ運ぶビーバーの様子、ダｽｸﾘｰﾝムを作る理由、巣作りの様子や巣の仕組みなどを読みとり、ビーバーの知恵を理解しようとしている。 Ⅲ (3) ビーバーの秘密クイズを作成し、読み取ったことをクイズで伝え合おう。８ ○「ビーバーのひみ ●動物の秘密クイズを作る前に、『ビーバーのﾜｰｸｼｰﾄ９つ」クイズを作成し、大工事』でカードの書き方を覚えたり、クイ 10 発表し合う。ズ作りの練習をしたりするとを知らせる。ｸｲｽﾞｶｰﾄﾞ ●ビーバーの秘密についてカードの表に問題を、裏に解答を記入するなど、問題作りがスムーズにできるようにする。 ●発表の仕方について学び、いろんな友だちとクイズを出し合えるようにする。 ☆クイズ形式にまとめ、相手や目的を考えながら発表しようとしている。 ☆教材文の内容を正確に読み取っている。 Ⅳ (7) 興味を持った動物について調べ、分かったことを元に動物の秘密クイズを作ろう。 11 ○どんな動物の何に ●教育用ｺﾝﾃﾝﾂのwebﾍﾟｰｼﾞで様々な動物の特ｲﾝﾀｰﾈｯﾄの 12 ついて調べたいか教育用コﾝﾃﾝﾂ徴や、写真を紹介するようにする。「こんなどうぶつを ●興味を持った動物や調べたいことなどを数人 webﾍﾟｰｼﾞしらべたい」カードに発表させ、それぞれの調べ活動に意欲がもに書き出す。てるようにする。ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ ○どうやって調べら ☆どんな物を調べたいか目当てをしっかりもとれるのかを知る。うとしている。 ○「どうぶつのひみつ」クイズ大会を開く計画を立てる。 13 ○教育用ｺﾝﾃﾝﾂの ●スムーズに活動できない児童には、他の友だﾜｰｸｼｰﾄ 14 webﾍﾟｰｼﾞを見て、ちと一緒に活動するようにする。ｲﾝﾀｰﾈｯﾄの 15 分かったｶｰﾄﾞやびっ ●イラストや写真を印刷すると、クイズ作りの教育用コﾝﾃﾝﾂくりｶｰﾄﾞに記入す時に使えることを助言する。 webﾍﾟｰｼﾞ ☆クイズ大会の目的を理解し、相手にわかりる。 ○詳しく読みながらやすい表示資料を作成しようとしている。ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ「どうぶつのひみつ」クイズを考え、カーﾜｰｸｼｰﾄドに書く。発表ｶｰﾄﾞ 16 ○「どうぶつのひみ ●グループ毎に、発表する側と聞く側に分かれ 17 つ」クイズ大会の練習をする。などて、練習する。 ●声の大きさ、イラストなどの示し方など、工夫させる。 ☆発表の改善点を見つけようとしている。 Ⅴ （2）動物の秘密クイズ大会を行い、交流し合おう。 18 ○どうぶつのひみつ ●聞き手にわかりやすい発表になるように、声クイズ大会を開き、の大きさやスピードに注意したり、道具の使台本４年生の児童を招いい方を工夫したりさせる。て、相手に分かりや ☆相手にわかりやすく発表したり、答えたりすく発表したり答えたりする。しようとしている。 ☆情報メディアを効果的に使っている。 19 ○台本に表紙をつけ ●全員の台本を集めて、クイズブックを作るよて「どうぶつのひみうにする。つ」クイズブックを ●表紙なども付けて、興味のわくクイズブック作成する。になるよう助言する。 ☆グループ毎に協力して、クイズブックを作ろうとしている。発表ｶｰﾄﾞ９．本時の学習（第１４時）（１）目標子ども一人一人が興味のある動物について教育用コンテンツ資料で調べ、「どうぶつのひみつ」クイズを作成することができる。（２）展開学習活動指導上の留意点 ●支援と☆評価１．本時の学習のめあてを持つ。 ●本時に有効な教育コンテンツの情報を提示し、どんな動物についてどの資料を活用して調べたいかという見通しを持つことができるようにする。 ☆学習の見通しを持って、本時の活動をしようとしている。（観察・発表） Webページで調べたことを元に、動物のひみつクイズを作ろう。２．教育用コンテンツの情報を活用して調べ、 ●教育用コンテンツのWebページを見「どうぶつのひみつ」クイズを作成する。て読み取ったことを、分かったｶｰﾄﾞや、びっくりｶｰﾄﾞに記入できるよう・教育用コンテンツを正しく読み取り、ｶｰﾄﾞを書いていく。に助言する。 ●「ビーバーのひみつ」クイズ作成時に使用したもの同じ形式のカードを準・読み取ったことをもとに、クイズの問題と答えを作成していく。備しスムーズにクイズ作りができるようにする。 ●同じ動物を選んだ子どもは子ども同士で相談して、友達の調べ方や問題の作り方を参考にしながら活動できるようにする。 ☆興味のある動物について教育用コンテンツを正しく読み取り、クイズを分かりやすく作ろうとしている。（クイズ・観察）３．本時の感想を発表し、まとめをする。 ●感想を発表することにより、クイズ作成の喜びや満足感を味わい、クイズ大会への意欲付けをはかる。（座席表）ホワイト（御高評欄）ボード