安永愛（YASUNAGA 言語文化学科 AI）欧米言語文化コース学位：社会学修士 1991 年 3 月フランス言語文化学術修士 1994 年 3 月助教授 1965 年 DEA1997 年 9 月 Ⅰ．教育活動１．これまでの教育改善の自己点検（ 2003 年 4 月∼2006 年 3 月の 3 年間）（１）当該 3 年間に担当した科目一覧「フランス語 I-1」03 前/04 前「フランス語 I-3」03 後/04 後/05 後「専門フランス語基礎Ⅲ」 03 後/04 後/05 後「フランス言語文化各論Ⅲ・Ⅴ」03 通年/04 通年「フランス文学演習Ⅰ・ Ⅲ」05 後「欧米言語文化基礎論Ⅱ」03 後/04 後/05 後「課題研究」03 通年/04 通年「フランス語教育法Ⅱ」04 前「新入生セミナー」03 前「総合演習」04 前 ※2005 年度前期は産休・育休のため授業担当なし。（２）授業等の教育効果向上努力・視聴覚教材を活用し、学生の理解が深まるよう努めた。・授業アンケートの要望になるべく応えるようにした。・学生の幅広い興味・関心に応え、常に関連図書を紹介できるよう努めた。（３）少人数教育発展のための改善努力・専門教育に関しては、もともと少人数教育の形を取っているものが多いので、特に発展のための努力はしていないが、常に、学生との間に対話が生まれるよう、配慮している。（４）教育成果が学生の進路にどう役立ったか？・それぞれの学生が、フランス語に打ち込み、卒業論文に真剣に取り組んだ充実感と自信を糧に、社会人として一歩を踏み出している。社会人になってからも、フランス語の勉強を続け、仏検に挑む卒業生も見られる。２．今後の教育活動の目標と計画・初修フランス語の授業では、学生の興味を持続させられるよう、文化的なトピックも積極的に織り交ぜていきたい。・専門の基幹となる少人数の授業では、テクストの精密な読解を基本とし、背後の文化的・社会的事象に目を開いてもらえるよう、視聴覚教材も活用するなどして努力したい。参考となる書物の紹介を積極的に行いたい。・大教室の授業では、テクストを読むことと現実との架橋ということについて、何らかのヒントを与えられるよう努力したい。・ Ⅱ．研究活動１． 2003 年 4 月∼2006 年 3 月の主要研究業績（１）著書なし（２）論文・(単著)「教育をめぐる断章―ポール・ヴァレリー『カイエ』の記述から―」『人文論集』No.55-1、 2004 年 7 月、pp.131-150（20）・（単著）「ポリフォニーの詩学―2000 年 7 月、カーンでの Brèves de Prévert 上演をめぐって―」『人文論集』No.55-2、2005 年 1 月 pp.91-117(27) 81 （３）その他の業績（翻訳，書評，解説，辞典項目等）〔翻訳〕(単独)フィリップ・ポンス『裏社会の日本史』、筑摩書房、2006 年 3 月 pp.１∼403（403）原著： Philippe Pons, Misère et crime au Japon,1999 年（４）口頭学会報告等 (単独)「ポール・ヴァレリー教育論の射程―『カイエ』の記述から」 2004 年 3 月、日本比較文学会東京支部 3 月例会、於早稲田大学２．学会役員等運営活動なし３．受賞歴＜年度を限定しない＞なし４．科研費等，外部資金取得状況（取得期間 2003 年 4 月∼2006 年 10 月）なし５．学内共同研究プロジェクト実施状況（代表及び分担者）なし６．上記研究活動が教育活動にどう活かされたか・研究活動が、実際に教育活動に反映されるにはタイムラグがあるように思う。とはいえ、ヴァレリーの教育論を主題とした上記の論文で展開したことは、学生と接していく上でのスタンスに大きく影響している（興味・関心を持たせることこそが肝心である、観念にまどわされず観察し注視することの重要さ、30 歳から 50 歳の頃の人間をイメージして教育すること、といったヴァレリーのメッセージ）。・フィリップ・ポンスの著作の翻訳作業を通して、歴史の事実の重みと奥行きの中で語ることの重要性を学んだ。それは、授業でのテクストの読みや解説、論理展開に反映していると思う。 Ⅲ．社会での活動１．静岡大学・人文学部主催の地域社会等に向けた活動・人文学部言語文化学科主催の「座頭吉ゼミ」参加：2005 年１2 月 3 日、視覚を遮断した状態で外国語と接する新しいタイプのゼミに、目隠しされた参加者を導くエスコート役として参加。 2006 年 3 月に発行された「座等吉ゼミ」の報告書に体験記を執筆した。２．地域連携上記のプロジェクト参加、静岡日仏協会会員３．国際連携・国際交流静岡日仏協会会員 82