視聴覚教育部会１研究主題教育機器を利用した効果的な教育方法の研究２研究活動の経過全体部会５月１２日研究主題、研究組織、研究計画の決定全体研修会１０月４日ＮＨＫ名古屋放送局アナウンス部部長加藤氏による講習会全体会２月２２日部員各自の研究発表と鈴木和明氏（栗真小）によるパソコンを使ったビデオ編集の実技講習会３研究の内容（１）主題設定の理由気にもとめていない変化を見たり、もののあるいは人の意外な１面を見たり視聴覚教材は百万の言葉に勝る。そして視聴覚機器も多種類にわたり、一人一人がそれらを全部体験するのは不可能で、部員がそれぞれ出会える機器を利用した指導方法を見つけ、それを部員で還元していこうと考えた。（２）研究方法自分でビデオ教材を制作したり、新しい視聴覚機器を試してみる。（３）研究成果視聴覚機器を利用すると児童・生徒の集中力が違うという結果がある。特に自作のビデオに関しては、無編集の映像を流しているときは、生徒は雑談のしまくりであった。映像そのものも、撮影の基礎を学んでいない人物が撮ったため、非常に見づらく、視聴者を飽きさせるものであった。編集した映像が始まったとたんに、私語が修まり、画面を食い入るように見つめていた。撮影した映像は編集しないと正直にいって使い物にならない、ということが伺える。（４）今後の課題指導者が機器の扱いに熟練することだと思われるが、その機器を指導者個人の自己負担に頼っている現状は問題だ。資料１１．研究主題研究機器を利用した効果的な指導方法のあり方の研究２．主題設定の理由様々な教育機器を効果的に使用することによって、子どもたちにより分かりやすく教材を提示することができる。このことは、子どもたちが自分たちの調べたことを相手に分かりやすく発表するときも同様であると思われる。本校・本学年では、本年度「総合的な学習の時間」において自分たちの調べた内容をより分かりやすく発表させるために、様々な機器を使用させることにした。３．取り組み調べに行く前に、自分たちの調べたい内容は、どんな機器を使えば分かりやすく発表できるか、それぞれのグループで検討させた。全グループが機器を使ったわけではないが、 OHP 、OHC、ビューパ、デジカメ、ビデオをそれぞれ使うことになった。中間発表を取り入れ、自分たちの発表を行った。その結果、自分たちにとって，この方法でよかったか検討を加えた上で、学年の発表に臨んだ。４．成果デジタルカメラで病院の中のバリアフリーを撮影してきた子どもは、映像をテレビに映し出して、発表に使った。デジタルカメラを使うとフィルム現像に出す必要もなく、テレビと接続するだけで、操作に慣れれば素早く説明や発表に使うことができた。 OHC やビューパ等の実物投影機を使った子どもは、点字を打つ機械や点字図書館等を撮影した写真や発表用にまとめた原稿をテレビに映し出して、発表に使た。子どもたちの感想は、「みんなにいちいち見せて回るより、簡単で良かっ字など大きく見えて発表しやすかった」「後ろの席に座っている子にも見良かった」等と、模造紙に書いて発表するより効果的に相手に伝えるこった」「文やすくてとができたと考えられる。 OHP で調査したグラフを映し出した子ども、学習した手話を披露するのにビデオに録画した音楽映像を使った子どももいた。視覚にうったえる映像は、興味深く発表を聞くことができた。発表形態の多様化は学習方法の広がりを生むことができた。調べたこと、聞き取りをしたこと、体験をしたこと等をより分かりやすく発表できるように工夫することは、自分自身の課題と見通しを持って学習を深めることができた。今後、合学習だけでなく、他の教科でも視聴覚機器を利用して、学習成果を上げたい。語の時間に、物語の挿絵を自分で描いて OHP を使って、物語の大事なこと総「国をより深く理解したい」と、いう子どもの願いに応えられるように。５．今後の課題高価な視聴覚機器など鍵のかかった部屋に保管されており、自由に子どもが使えないこともある。パソコンなども含め様々な教育機器を効率的に活用できる学校全体の施設設備について考える必要がある。わたしたち教職員が視聴覚機器を使いこなせて、子どもたちの学習に生かせるように指導できる力量を付けることが必要である。２テーマ「視聴覚機器を利用するときに気をつけていること」現在教育現場では、様々な視聴覚機器が利用されている。しかし、それぞれの機器の特性など考えて利用しないと、期待した効果を得ることができないことがある。そこで、私が視聴覚機器を利用するときに心がけていることを紹介することで、視聴覚機器の効果的な活用方法を考える一つのきっかけにしたいと思う。１．ＯＨＰ（オーバーヘッド・プロジェクタ）以前はどこの学校にもたくさんありよく活用されていたが、現在はあまり姿を見かけなくなってきているのがこのＯＨＰであるが、私はけっこう愛用している。その理由としては、何といっても準備が簡単なことが挙げられる。シートとペンがあれば、誰でも簡単に利用することができる。これは、生徒がプレゼンテーションを行うときに特に有用である。パソコンなどのプレゼンテーションツールを覚えるまでの労力を考えると、簡単にペンで書かせるだけのこの方法の方がよりプレゼンの内容に集中できるし、レイアウト・色づかいなども思った通りに簡単にできる。生徒の意識を１点に集中したいとき、理科の実験方法などをしばらく表示しておきたいとき、複数のデータやグラフを重ねて比較したいときなどとくに効果的であると考えて利用している。その他にも学習指導の場面ではないが、下絵を拡大して大きな紙に書きたいときなどでも、ＯＨＰをよく利用している。コピー機を通すことのできるシートも販売されており、学級旗の作成や垂れ幕など大きな文字を書きたいときに利用している。２．ビデオ動きのあるものを見せるのならば、やはりビデオを利用することが一番であろう。以前はＮＨＫの教育テレビがミニ授業のような番組を放送しており、それを録画しておいて授業の中でまるごと見せることが多かった。しかしそれでは、こちらが考えている授業の流れに必ずしも一致しないこともあり、やがて私は、番組の中身を自分で編集して利用するようになった。編集といっても、見せたくない部分をカットしてつなぎ合わせるだけなのだが、これでもけっこう使いやすいものになる。教育テレビばかりでなく、一般に放送されている番組で内容のすばらしいものがあると録画しておき、それをつなぎ合わせて授業に利用するだけでも、生徒の興味をより引きつけたり、具体的に考える手がかりになったりしてとても役に立っている。ただ、授業で１時間中ビデオを見せっぱなしでは、効果的に利用しているとはいえないと考えている。子供が集中して見て、なおかつ内容を全体として把握することができるのはせいぜい１５分以内ではないかと思う。私がビデオを使うときには、本当にビデオで見せたいものだけを短時間見せ、その内容をもとにして考えていったり、授業の内容を深めていく場面で利用することにしている。さらに使いやすい内容となるとあとは自作するしかない。本部会でもビデを教材の作成を部会全体のテーマにして研究をしてきているが、私の場合は時間的な余裕がなく、授業で使うビデオの自作は行えていない。ただ、実験のようすを記録として収録しておき次回の授業でそれを見ながら考えていくことや、昨年報告したように部活動でのフォームチェックなどに自分で撮影したビデオを利用することなど、ビデオもいろいろな活用方法があるように思う。３．パソコン最近の視聴覚教育の研究会の報告を見ていても、パソコンを活用した指導のレポートが多くなってきている。本研究会では情報教育部会があるので、私はあえてパソコン以外の機器を利用した指導のレポートを今まで行ってきていたが、実際はパソコンを活用する機会もたくさんある。生徒たちはともすると、パソコン（特にインターネット）さえあれば何でもできると思いこんでいることが多い。しかし実際インターネットを使って調べ学習などをするとあまりにも膨大な情報の中に埋もれてしまい、目的のことを調べるのにかえって手間取ってしまうことも多い。インターネットで検索する場合、検索エンジンに何というキーワードを入力するかが運命の分かれ道になるのだが、事前に書物などで自分の調べたいことが少しでも調べられている状態のほうがよい結果をもたらすように思う。インターネットで調べ学習をするときは、慣れてくるまでは、より深く調べるといった場面で使うことが、よりよい効果をもたらすのではないかと思う。パソコンはあくまでも便利な道具の１つにすぎないと思う。ＯＨＰやビデオと同じように、パソコンを操作することが目的になるのではなく、そこから考えるきっかけを得たり、考えを深める手がかりをつかんだりする場面で利用するのがよいのではないかと思っている。パソコンの得意なこと、たとえば単純作業の繰り返しやたくさんの情報を処理できること、絵や写真、音などを手軽にかつ組み合わせて利用できることなどをよく理解して指導に当たらなければならないと思っている。４．最後にこれからも新しい機器は登場するであろうし、メーカー側はよいところばかりを宣伝するであろうが、私としては積極的にそれらの機器を使ってみた上で、その特性（長所と短所）を十分理解してより効果的な指導をこれからも考えていきたいと考えている。３＜校内放送＞勤務校（小学校）では、給食の時間に「お昼の校内放送」を流している。毎週、金曜日に実施している「むかし話」のコーナーでは、テープをかけたり、児童向けのビデオを教室のテレビで見たりしている。今後は、既成のものばかりではなく、放送委員が本を読んだものをテープに録音したり、または、ビデオに録画したりして放送してみたい。また、月曜日の「○○小、こんにちは」コーナーで、毎週一クラス、４人の子が放送室に来て、放送委員の質問（好きな教科、好きな給食等）に答えるのだが、放送委員がカセットデッキやマイクを持ち、休憩時間等にインタビューをして回り、それを録音したものを放送すると、より身近で楽しいものになるのではないだろうか。＜国語＞１年生の教科書（光村図書下、 P ３０∼）に「ふうせんは、どうなるのかな―見たとおりにかこう」という単元がある。風船が変わっていく様子をよく見て、順序をたどって文章を書くことができる、という目標である。授業では、実際に子どもたちの前で風船をふくらませて見せたのだが、一連の動作をビデオに撮っておいて、子どもたちの作業速度に合わせて、提示していく方法もやってみようと思う。「よく見て書く」という点でも、有効だと思う。同じく国語の教科書（P ６６∼）に「たぬきの糸車」という単元がある。読み取りを終えた後、「にんぎょうをうごかそう」ということで、人形劇をすることによって、おかみさんやたぬきの心情を考えさせるようになっている。発表会だけで終わらず、自分たちがやっている様子も見られるようにビデオに収めてみんなで楽しめたらと思っている。４『視聴覚機器を利用した授業の研究』《1998》・教師によるプレゼンテーション《1999》・教科指導において視聴覚機器でのプレゼンテーション《2000》・教科資料等のデータ処理化《2001》・ＤＶを使ってパソコンでの編集及び教材資料の作成。近年社会において、デジタル化の波が押し寄せている。むろん、学校の中にも着実にその波は浸透してきている。1998 年の研究においては、パワーポイントを使ってプレゼンテーション形式で授業を進めた。また翌年にはインターネットで調べ学習、発表に視聴覚機器(ＯＨＣ)で生徒による学習成果の発表を行った。昨年は学習成果の発表をデータ処理化して CD-ROM に焼き付けて資料としてまとめた。今年度は授業の活動をＤＶ(デジタルビデオカメラ)で撮り、パソコンで編集作業をしてデータ化して CD-ROM に焼き付けて資料作成を行った。【授業活動を撮影】→【パソコンで映像処理】→【ＨＰの要領で作成】→【閲覧】 CD-ROM の作製 ○応用…実技教科の手本やスキルチェック、理科の実験の様子などこれから学校内でのイントラネットが普及してきた時には、サーバーから直接データを取り出してくるなどの方法も考えられる。一種の図書館のようなものになるであろう。もしそこに画像・動画データがあればなおのことよくわかる。学習の支援として視覚的な効果は大きいと考えられる。今回はＤＶを初めて使ったということで、確かにデータ化する、編集作業をするという部分では時間が非常にかかるが、各教科で取り組んでも面白くなりそうである。 Home Internet Server Server 教科資料等のデータ共有５連合音楽会練習用ＣＤ制作１ .主題設定の理由本年度、連合音楽会の練習用にＣＤを制作する必要に迫られた。それは、次のような理由からである。まず合唱曲を決めた際、原曲のキーが子どもたちにとってやや低かったため、キーを上げなければならなかった。そのため練習では原曲のＣＤを使うことができなかった。また原曲には低音高音のパートがなかったため、合唱用に特に低音部を作らなければならなかった。更に伴奏楽器を複数使うことにしたが、子どもにとっては初めての楽器もあり、楽器別の楽譜が必要な上、どのような音か聴いて覚えた方が分かりやすかった。そして作ったものをＣＤに記録しておけば、テープとは違い再生環境に関わらずピッチの上下はほとんどないし、朝の会などで各教室で練習してもらうことができる。以上のような理由から、練習用とはいえ本格的なＣＤを制作することにした。２ .制作方法まず演奏データを作るにあたっては、パソコンでデータを制作し、ミュージックワークステーションを音源として使用するという、プロと同じ方法を採った。演奏データの制作は、パソコンの音楽制作ソフトで音符を打ち込んでもできるのだが、一から始めるとかなりの時間がかかるため SMF 形式のデータを購入し、それを基に高音用・低音用・全体用・各伴奏楽器用など様々なバージョンを制作していった。そのデータをミュージックワークステーションで再生し、ここが今回の大きなポイントであるが、映像制作ソフトを利用してパソコンに音声の取り込みから編集まで行い、 CD-R に焼いて各々に配布した。更に、音質が若干変化するが、原曲を .wav ファイルとしてパソコンに取り込み、ピッチシフトさせたものもＣＤに入れ、給食時に校内放送で流すなどして歌詞・音程を耳で覚えさせるために使用した。３ .研究の成果このＣＤは音程はもちろん、使われている伴奏楽器も本番と全く同じであり、更に、クオリティーも高いため子どもたちにとってはとても分かりやすく、個人練習・パート練習などに大いに役立った。また、音楽の時間だけでは練習時間が足りないため、朝の会などでの練習にも大いに活用してもらうことができた。４ .今後の課題今回の制作は誰もが簡単にできるわけではない。それなりの高い技術と経験・機材が必要である。ちなみに今回制作に使用した機材のほとんどが自前のものである。しかし、実際にできたＣＤを練習で使用してみると、この効果は非常に高いことが実証された。学校現場に於いては今後とも備品・機材の充実が望まれる。尚、このようなことをしてみたい、あるいはしてほしいとの希望があれば、協力は惜しまないつもりである。更に、連合音楽会ではこの技術を応用し、子どもたちの発表を高音質(16bit・48kHz・ STEREO) で収録して記念ＣＤを制作し、参加児童全員にプレゼントした。これについては、次回レポートするつもりである。６「総合的な学習」でのインターネットの利用についてはじめに平成１４年度からの新学習指導要領を視野に入れて、昨年より週１∼２時間「総合的な学習」に取り組んでいる。テーマは１年健康・安全・環境と郷土について２年国際理解と福祉について３年自分の生き方について（前期が勤労体験、後期が個人研究）である。具体的な活動としては次の三つの過程に分けられる。まず、学年のテーマにそってグループまたは個人のテーマを設定する。次に調査体験活動を通してテーマを追求していく。最後にそれをまとめ学級・学年で発表を行う。以上のなかでは二つ目の過程、すなわち調査体験活動なかでも課題追求の時間が最も多く、メインになってくる。そしてその活動を行う上で欠かせないのが、インターネットによる検索である。本校には４０台のパソコンが設置されているが、少々古い型で（来年度新しいものに変わる予定）検索のスピードも遅い。さて、本年度３年生でインターネットを利用した生徒は全体の７０％に上った。１４１名中１００人近くの生徒が利用したことになり、その延べ時間数は「総合的な学習」の時間のかなりの割合を占める。中には調査活動の時間のほとんどをインターネットの検索に費やした生徒もいる。その善し悪しはとにかく、インターネットを利用した生徒にアンケートを実施して、今後のパソコンによるインターネットの利用について考えていきたいと思う。アンケートの結果（一部） ◎インターネット利用してよかったところ・身の回りに資料が少ない事でも簡単に調べられる・本などに比べて、少ない時間に調べられる・最新情報がすぐに出てきて便利だった・自分のテーマを打つだけ欲しい情報が得られる・１つのことについて別の角度からもとらえられるようになった・テーマにあったサイトがたくさんあり調べたい範囲が広がった・遠くの情報も簡単に見ることができた・たくさんの人の思いを見ることができた・個人のＨＰなどでその人の体験談などの貴重な情報が得られた・図書館にない資料をすぐ見つけることができた ◎インターネット利用して困ったところ・よくなかったところ・画面が出てくるまで時間がかかる・サイトにつながる時間が長すぎる・時間が少なく十分・詳しく・余裕を持って調べられなかった・うまく探し出すのが難しい・情報量が多くてどれが必要な情報かわからない・よけいなものまで出てきてどれを選んだらよいのかわからない・プリントアウトできないので困った（予算の関係）・十分に使い方がわからなくて調べたいものが出てこない今後の課題インターネットを利用してよかったところは、生徒の直接の声から同じような内容で、事前に十分予想されたことでもあった。困ったところ・よくなかったところではまず、物理的な問題として時間的余裕がないことがあるが、本校では本年度３学年とも「総合的な学習」の時間を金曜日の午後に設定していたためにパソコンの利用が重なって時間制限をする事態になったが、これは時間割の工夫や利用時間の拡大で緩和される方向になると思う。また、パソコンの操作の指導については、「総合的な学習」の時間だけではなくいろいろな教科で利用して慣らしていくことになると思う。ただ、インターネットですぐに見つけられなかった生徒もいて、検索の仕方「探し方・調べ方」については、もっとインターネットの仕組みなどを指導して行く方向がいいのではないかと思う。総合的な学習だがら、それらについても試行錯誤しながら身につけていくのが大切なのかも知れないが。その他の意見として、便利だけどパソコンばかりで調べているのも面白くない、簡単に検索できるので図書館に行ったり苦労をしないのでよくない、と言ったのもあった。また、パソコンを利用しなかった３０％の生徒にその理由を確認すれば、インターネットの利用に対する違った見方がでてきたのではなかったのかと反省している。７実物提示装置としてのビデオカメラの利用本校には、実物提示装置（ビューパ）が３台（１台は最近１週間以内に届いたばかりの新品）あり、昨年度初めてそれを使ってみて、その接続の簡単さと便利さに感心した。しかし、本校は、全学年４クラスであり、ビューパを学年で使いたくても、台数が足りず、過去には他校から何台か借りてきて授業を行ったこともあると聞いている。せめて学年で一斉に使えるだけの４台そろえて欲しいと思うが、値段を調べると大変高価な物であり、予算委員会で無理は言えないと思った。昨年度の教研集会の場で、実物提示装置をビデオ出力のついたカシオのデジタルカメラＱＶ１０を分解して自作しようかと思っている話をしたところ、中学校の先生からビデオカメラを実物提示装置としてカルタ大会に使ったことがあるとアドバイスをもらった。本年度、理科の磁石の学習で「ゴム磁石を半分に切って、そのまた半分に切って、そのまた半分に切って、そのまた半分に切って、……も両端には常にＮ極・Ｓ極ができている。」という実験を計画したが、ゴム磁石が予想外に硬くて、はさみやカッターナイフではうまく切れず、結局、包丁を使って教師が切って見せることになった。約４㎝のゴム磁石をさらに小さく切る実験であるので、３５人の児童が一斉に実験の経過を見るのは、難しいだろうと予測した。そこで、ビデオカメラを実物提示装置として使用することにし、６０００円で中古購入した三菱のＳ−ＶＨＳ−ＣビデオカメラＭＶ−Ｓ３０をテレビに接続しようとしたが、カメラモードでは、モニター出力ができないようでうまく行かず、結局ソニーの８㎜ビデオカメラＣＣＤ−ＴＲ３を使って実験を提示した。その結果は、自分で考えたよりうまくできて上々だった。モニターで見せれば効果があると判断される適切な場面を見極めさえすれば、実物提示装置が、効果的な教育機器であることは間違いないので、今後も、今まで以上にビューパや実物提示装置としてのビデオカメラを活用できる場を設定し、どんどん使っていきたい。そして、カメラモードでモニター出力ができるビデオカメラを安価に手に入れてビューパもどきの実物提示装置を自作してみたい。８ ―音楽鑑賞における視聴覚機器の有効利用について― 従来の音楽鑑賞においては、ＣＤを利用してその音響をクリアーに美しく出せるステレオ・スピーカーからの音楽を聴くことで、生徒達のイメージを膨らませ感性を豊かにする内容を中心に指導することが多かった。しかし、そこには演奏者の姿はなく、演奏会に行く機会の少ない生徒にとっては想像しがたいのも現実であった。教材としてＬＤが制作されたことで、より具体的にその音楽を理解することが出来るようになった。それは、作曲者が音楽を生み出し、それを演奏する者がどのように表現しているかをより分かりやすくするものであると思われる。ＬＤを利用してピアノ独奏・独唱・オーケストラ演奏・オペラ、そして雅楽など様々な分野の音楽を生徒達に提示することが出来た。これらの鑑賞において、視聴覚機器を充実させることの重要性は、もちろんのことである。しかし、教育予算も少ない中では最新の機材を購入しそろえることはかなわず、従来からの機器を十分な成果が上げにくい中で用いて授業を行ってきた。例えば、教室を暗室にして鑑賞をせざるを得ないため、生徒達は十分なメモを取ることも出来ない状態で、その場の感動を率直に文章にとどめることが出来ないことも多々あった。今年度、パソコン教室の整備充実が整う中で、輝度２０００ＡＮＳＩ・ｌｍという光源の強いビデオプロジェクター（エプソン製マルチメディア・プロジェクター、ＥＬＰ‐８１０）を購入し、利用することが可能となった。この機器のおかげで、教室を明るくしたまま演奏家の表情など音のみでは伝わってこない呼吸を映像から感じ取ることが出来るようになり、授業の内容をより具体的に分かりやすく提示することが出来る状態になった。来年度より取り組む新指導要領の内容を、週１時間で充実させていくためにも個々の生徒がより興味を持ち理解できるように出来るだけ有効に視聴覚機器を活用する研修が必要であると考えている。パソコンでの作曲はもちろんインターネツトや音楽関係のソフトを使って、生徒達の興味・関心を高め、音楽をより分かりやすくするため視聴覚機器を使った教科指導を充実させ、感性が豊かになるよう様々な音楽に触れさせていきたい。９これからの時代、学校教育の場においてプロジェクターは必需品であることを主張したい。利用方法は生徒側、教師側どちらにおいても、非常に利用価値の高いものであることを本年度の実践を通して感じた。 ① 生徒にとって総合的な学習で、「問題解決学習」「調べ学習」いおいて、自ら設定した味のあること、疑問に思うこと等）を調査・取材し、それらのいく。そして、それらを他の生徒の前で発表（プレプロジェクターは最高である。パソコンたり、ビデオ撮影したものをることができるし、二鳥ならず一石資料を分析・まとめてゼンテーション）する方法としてで作成したＨＰ（ホームページ）を映し出し映し出したりするのである。遠くにいる生徒までよく見かなりの関心を引くことができるし、発表能力もつくなど、一石三鳥くらいいく。もちろん、体育館でも十分可能である。ただ、本校の場合、やっとの思いで１台買ってってもらったもので、全く数が足ある。グループやクラス単位で発表している場合なら１台で十校での発表会となれば発表数が限定されてしまので ② テーマ（興りないので分なのだが、学年、学ある。教師にとってデジカメでとった画像や動画を教材とする場合である。最近はデジカメ普及している。個人旅行や研修先で撮ってってきたものやを授業生徒や他の人が撮ったものまで簡単に見せることがで県の縄文時代を再現する三内丸山遺跡や、山地、鹿児島県屋久島の縄文杉、がかなりで生徒に見せたり。きるのである。私の場合、青森世界文化遺産に登録されている同県の白神岐阜県白川郷の合掌造りや、カナダ研修で撮った自然や文化・産業など、先生にもら中国旅行で撮った秦の始皇帝の兵馬俑、また、隣に座っているった万里の長城の画像など、たくさんの画像および動画を生きた教材として活用した。生徒達の反応もよく、大変楽しみにしてくれていたり、自分出てくると、さらに反応がよくなり、共に楽しく授業ができた。科書や資料集よりかは、強く印象に残ったのではない ③ の画像がきっと、生徒達は教だろうか。活用の応用として多数の画像は、画像処理ソフトウェアを使えばフル画面スライドショーせることができる。また、デジカメには短い時間（数秒から 2,3 能がついている機種があるので画像として見せることデオカメラであれば、動画をパソコンに取に編集することもできる。もちとができるし、スク運びが大として見分）の動画取れる機ができる。さらに、デジタルビり込み、ソフトウェアを使えば以外と簡単ろん、普通のビデオデッキからでも映像を映し出すこリーンがなければ、白い紙を貼れば足りるし、なんといって持ち変楽なので、ノートパソコン同様、どこにでも携帯できるのが嬉しい。