道徳教育の充実を目指した取組のまとめ【阿久根市立脇本小学校】【道徳の時間の充実に向けた指導法改善の取組：授業実践のポイント】 ① 事前にとったアンケートを活用し，授業の導入段階で問題意識を高め「めあて」を確認するとともに個人の道徳的価値を高めることができたかを知る手がかりにした。 ② 価値の焦点化を図るために一枚絵やワークシートなどを利用する。 ③ ワークシートは「追求・深化」の場面では，主人公の思いを語らせることで児童の道徳的価値を理解し，「自覚化」の場面では，今までの自分を振り返り言葉で書かせることにより個人の道徳的価値が授業でどのように高まったかを理解する。１主題名「本当の勇気とは」〔１－（３）〕 (1) 資料名「心にひびくかねの音」（学研） (2) 本時のねらい周囲に反対されたり自分が不利な立場になったりしても，自分がよいと思うことや正しいと信じることを勇気をもって行おうとする心情を養う。２授業の展開主な学習活動等意識化１時間正しいと思っていたことでもできなかった経験について話し合う ○ ５本当の勇気をもって生活するためには，どのような気持ちが大切だろうか。焦点化追求・深化自覚化終末２指導上の留意点資料「心にひびくかねの音」を読み，場面の状況や登場人物の関係をつかませる。ねらいとする価値への方向付けをし，日常生活の中での道徳的行為から問題を意識させる。 ○ 勇気をもって行動した方がいいとわかってはいても，できないことがあることに気づかせ，めあてに対する意識をもたせる。 ○ ５３つ場面での主人公の思いについて考える。Ｔ：アルベルトは友達に誘われて小鳥をうちに行くときどんな気持ちだっただろうか。Ｔ：パチンコで小鳥を狙っている 22 とき，アルベルトはどんな気持ちだっただろうか。Ｔ:「何をするんだアルベルト」と言われたときのアルベルトの気持ちはどんな気持ちだった 10 だろうか。４今までの自分の生き方を振り返る。Ｔ:自分が正しいと思ったことを勇気をもって行動できなかったことがありますか。また，できたことがありますか。 ○ ５ ○ ３アルベルト・シュバイツァーの残した格言から，彼の生き方について知る。３ ○ ○ ○ ○ ○ 一枚絵を基にあらすじをつかませ，話し合いの場面を焦点化させていく。よくないことだと思いながらも仲間と一緒にいたいという気持ちに共感させる。勇気とともに生命尊重の心についても感じ取らせる。友達と一緒だからうってしまおうという気持ちと，小鳥を殺してはいけないという主人公の気持ちの両面をとらえさせる。自分の考えを明確にし整理させるためにワークシートを活用する。これまでの自分の言動を具体的に想起させて考えさせることにより高まった価値を生活に当てはめて内省できるようにするワークシートにこれまでの自分の考えや経験をまとめる。教師の話から，自己の望ましい生き方を感得できるようにする。【板書】児童の言葉で本時の道徳的価値に迫る板書。一枚絵を使い，主人公の心情に迫れる場面を焦点化していく。ねらいとする価値へ方向付ける。【自分を振り返るためのアンケートとワークシートに書き込む児童】アンケートでは大きく 3 項目について問う。 ① 身につけさせたい道徳的価値についての現在の意識 ② その価値についてのできた経験 ③ その価値についてのできなかった経験事前のアンケートに自分の経験を具体的に書かせることで，今までの自分の振り返りや「これからどうすればいいか」授業で考える際の手助けになる。【成果と課題】 (1) 事前のアンケートを授業の中で効果的に活用することにより，その単元で身に付ける道徳的価値に気づき，高めていくことができた。 (2) ワークシートの活用により，物語の主人公として心情を表現したり，自分自身の経験を踏まえて，道徳的価値に迫ったりすることができた。 (3) 事前にアンケートをとったり，一枚絵を準備したりするのはかなり時間がかかるので，今年度作成した一枚絵やワークシートやアンケートなどは，来年度も活用できるように保管しておく必要がある。 (4) 道徳の授業以外でも，児童の道徳的価値が高まるように意図的に体験活動の場を作り，取り組んでいく必要がある。