KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TG – 7 ÖABT – SINIF ÖĞRETMENLİĞİ Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının “İhtiyaç Yayıncılık”ın yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar, gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır. AÇIKLAMA DİKKAT! ÇÖZÜMLERLE İLGİLİ AŞAĞIDA VERİLEN UYARILARI MUTLAKA OKUYUNUZ. 1. Sınavınız bittiğinde her sorunun çözümünü tek tek okuyunuz. 2. Kendi cevaplarınız ile doğru cevapları karşılaştırınız. 3. Yanlış cevapladığınız soruların çözümlerini dikkatle okuyunuz. SINIF ÖĞRETMENLİĞİ 2015 – ÖABT / SÖ 1. 2, 1 = 19 21 - 2 = 9 9 3, 2 = 32 - 3 29 = 9 9 2, 1 + 3, 2 = = = = d 288 dakika = 19 29 + 9 9 10 C 2 AD 48x - 96 = 5x 2 - 20x 2 = 45 - x 2 AD = 5x 2 - 68x + 96 = 0 -8 -12 45 - x 2 ABC üçgeninde Pisagor Bağıntısı uygulanırsa (5x - 8) : (x - 12) = 0 x 2 + ( 45 - x 2 + 5) 2 = 10 2 x - 12 = 0 x 2 + 45 - x 2 + 25 + 10 45 - x 2 = 100 x = 12 6 9 5 5 AD + x 2 = (3 5 ) 2 5 = 24 x 2 - 4x 5x x D ABD üçgeninde Pisagor Bağıntısı uygulanırsa 2x - 4 9 5 45-x2 3v5 B 5 x+x-4 = 24 x : (x - 4) 16 3 • x 1 1 24 + n: =1 d 5 x-4 x 48 9 A 288 24 = saat 5 60 İkisi birlikte çalışarak işi; 16 -1 108 150 + n :d n 5 3 54 70 + 10 45 - x 2 = 100 Leyla = x - 4 = 12 - 4 = 8 saat A B C D E =6: = 5. Özlem x saatte (x - 4) saatte 3 : 32 16 = 9 5 = Leyla 3. TG – 7 45 - x 2 = 3 5 9 45 - x 2 = 9 x 2 = 36 10 bulunur. 3 x=6 A B C D E A B C D E 4. sin 5x cos 5x 1 = cos x sin x 4 (sin x) (cos x) sin 5x : cos x - cos 5x : sin x 1 = 4 sin x : cos x sin (5x - x) 1 : sin 2x 2 1 sin 4x = : sin 2x 8 2 : sin 2x : cos 2x 2. Simetrik iki kökünün olması için x 1 = - x 2 eşitliğinin sağlanması gerekir. x2 0 x1 x1 + x2 = - sin 2x d 2 cos 2x - b = 0 olmalıdır. a 1 =0 8 2 cos 2x = ax - (3a - 2) x + 2a + 1 = 0 denkleminde 3a - 2 0= a 1 16 2 cos 2 x - 1 = 1 16 2 cos 2 x = 17 16 3a - 2 = 0 3a = 2 a= 1 8 cos 2x = - ( 3a - 2 ) a cos 2 x = 2 olmal›d›r. 3 10 10 • • 10 B A x 26 E 1 n= 0 8 2 x1 + x2 = - C F 1 sin 2x = 0 8 2 cos 2x - Bu durumda, D 6. 1 = 4 17 bulunur. 32 Karede köşegenler eşit uzunlukta olup birbirini dik keser ve ortalarlar. BE = x br olsun. AFE dik üçgeninde Pisagor Bağıntısı uygulanır. f 5 - 12 - 13 özel üçgeni 10 - 24 - 26 p 10 2 + (10 + x) 2 = 26 2 10 2 + 24 2 = 26 2 10 + x = 24 x = 14 br bulunur. A B C D E A B C D E 3 A B C D E Diğer sayfaya geçiniz. 2015 – ÖABT / SÖ 7. TG – 7 Öncülde verilen açıklamada, sözcüğe getirilen eklerin eklendiği sözcüğün ünlülerine uyum sağladığı belirtilmiş. Örneğin, çoğul eki “-ler”; kalın ünlü ile biten sözcüklere getirildiğinde “-lar” olarak sözcüğün son ünlüsüne uyum sağlar (ev-ler, ağaç-lar ...) Soru kökünde bu açıklamaya uymayan kullanımı bulmamız isteniyor. Bu kullanım da A seçeneğinde geçen “şefkat-i” sözcüğünde var. “Şefkat” sözcüğünün ikinci hecesindeki ünlü (a) kalın iken bu sözcüğe getirilen ek (-i), kalınlaşmamış ve öncüldeki açıklamaya uymamıştır. 10. Öncülde verilen parçada; “daha” sözcüğü, “büyük” sıfatını derecelendirdiği için A, “alacak” sözcüğü sıfat-fiil olduğu için B, “koca koca” ikilemesi “koca koca kamyonlar” sıfat grubu içinde yer aldığı için C ve “yol kesmek” anlamca kaynaşmış bileşik yapılı, “bulamamışlar” kurallı bileşik yapılı fiiller oldukları için D seçeneklerindeki yargılar söylenebilir. Ancak verilen parçada kişi ve ilgi zamirlerine yer verilmemiştir. İyelik zamirlerine yer verilmiştir. Bunun için E seçeneğinde verilen cümle, parça için söylenemez. Öncülde verilen numaralı cümlelerin tümünde “Çocuklar anı türündeki yapıtları niçin okumalıdır?” sorusunun yanıtına yer verilmiştir. Ancak bu yanıtlardan I numaralı cümlede yer alan yargı, anı türünün çocuğa kazandırdıkları arasında ilk sırada yer alır. Çünkü çocuklar, okuduğu anı yazısındaki kişi ve yaşantılarla özdeşim kurar; buradan edindiklerini kendi yaşamına aktarır. Böylece kişisel gelişimine hız ve yön verebilir. Cevap I numaralı cümlenin yer aldığı D seçeneğidir. “Peyniri ye-y-en fare” tamlamasında geçen “yiyen” sözcüğü sıfat-fiildir (A). “... kediyi görünce” söz grubu, cümleyi zaman yönünden etkilediği için zarf-fiildir. “delik” sözcüğü “del-” fiilinden türemiş bir addır (D). “ara-ma-y-a” eylem adıdır, isim-fiildir (E). A, B, D ve E seçeneklerindeki yargılar, numaralanmış sözcüklere ilişkin olarak söylenebilir. Ancak II numaralı “kaçacak” sözcüğü kip ve kişi almadığı için çekimli eylem değil, “delik” adını niteleyen bir sıfat-fiildir. Bunun için C seçeneğindeki yargı, III numaralı sözcük için söylenemez. A B C D E A B C D E A B C D E 8. 13. 11. A B C D E Oluş fiilleri, doğada belirli bir sürede kendiliğinden oluşan ve öznenin pasif durumda olduğu fiillerdir; durum fiilleri ise öznenin bir durumdan ayrılıp farklı bir duruma geçtiğini belirten fiillerdir. B seçeneğindeki altı çizili “uzadı” fiili, “-n” ekini alarak (uza-n-dı) durum belirten bir fiil olmuştur. “uza-” fiili, oluş belirten bir fiil iken “-n” ekini aldıktan sonra durum belirtmeye başlamıştır. B seçeneğindeki “fırladı” fiili “-t” ekini alarak (fırlattı) durum belirtirken kılış belirtir duruma gelmiştir. C’deki “oku-t-tu” ve E’deki “süzül-dü” fiillerinde de öncülde verilen açıklamaya uygun kullanım yoktur. D seçeneğindeki “çürüdü” fiili ise oluş belirtmektedir ve yapım eki almamıştır. 14. Öncülde verilen cümleyi, ögelerine şu şekilde ayırabiliriz: “Arabalar, Soğanlık’ın hep bağ arasından geçen dar, bozuk yollarından Yakacık’ın Kartal şosesine çıkmak üzere köşeyi dönecekleri zaman”: Zarf Tümleci “sararmış bir bağın dikenli hendeği kenarında uyuklayan çalgıcılar”: Özne “nahoş gürültüleriyle sakin havayı sarsmaya”: Dolaylı tümleç “başladılar”: Yüklem Öncüldeki cümlede, B seçeneğinde verilen öge (nesne) yoktur. A B C D E A B C D E 9. Çocuklara yönelik masallar için A, B, D ve E seçeneklerindeki yargılar söylenebilir. Ancak C’deki yargı söylenemez. Çünkü masalların kaynağı, gerçek dünya değil; düş gücünden beslenen kahramanların, olayların ve mekânların canlandırıldığı dünyadır. A B C D E 12. A seçeneğinde “başına buyruk hareket etmek” deyimi isim-fiil grubu içinde; C’de “göze almak”, D’de “geceyi gündüze katmak” ve E’de “ağzına lokma koymamak” deyimleri zarf-fiil grubu içinde yer almıştır. B seçeneğinde yer alan cümlede “ayak uydurmak” deyimi, “... modern dünyaya ayak uyduran ülkeler” sıfat-fiil grubu içinde yer almıştır. 15. B seçeneğinde verilenler, Haldun Taner’le ilgili değildir. “Boş Beşik” ve “Nalınlar” adlı oyunlar, Necati Cumalı’ya aittir. Haldun Taner’in oyunlarından bazıları şunlardır: Keşanlı Ali Destanı, Huzur Çıkmazı, Fazilet Eczanesi, Gözlerimi Kaparım Vazifemi Yaparım... Diğer seçeneklerdeki bilgiler ayraç içinde verilen sanatçılara ilişkindir. A B C D E A B C D E 4 Diğer sayfaya geçiniz. 2015 – ÖABT / SÖ 16. TG – 7 Öncülde verilen parçadan yola çıkılarak toplumcu gerçekçi roman anlayışı için D seçeneğinde verilen yargıya ulaşılamaz. Parçada yöneticilerin ideolojik yaklaşımlarına yer verilmemiş, sadece “barış”ı çağrıştıracak çalışmalarına değinilmiştir. Verilen parçada köylerdeki çarpık yapılaşma (Ne manzarası vardır, ne bir şeyi.), kuraklık (Bizim köyümüz, kuru bir köydür.) sorunlarının yansıtıldığına (A); “Ulan manzara senin neyine be! Sen bir çarıklı köylüsün. O senin dediğin şeherliye mahsus.” cümlelerinden “toplumdaki sınıf ayrılıklarının dile getirildiğine” (B) ve “köylünün kendini değerlendirme tarzının yansıtıldığına” (E); “... bak hele!, ... he mi!, ... şeherliler” sözlerinden de “kahramanlarının kendi dil değerleriyle konuşturulduğuna” (C) ulaşılır. 19. Magenta filtre mavi ve kırmızı rengi geçirir. Bu durumda mavi ışık K, L, M bölümlerine ulaşır. Yeşil ışık magenta filtreden geçemediği için M bölümüne ulaşamaz. Fakat K ve L bölümlerine ulaşır. Bu durumda K ve L bölümleri yeşil ve mavinin karışımı olan Cyan renginde görünürken M bölümü mavi görünür. 22. Elektron dağılımı: 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 4s 1 3d 5 şeklinde olur. Çünkü küresel simetriye uğrar. 4. periyod 6B grubunda yer alır. d blokunda yer alan geçiş elementidir. 1e– koparıldığında 18 7ArA 3d 5 olur. Çünkü elektron en üst yörüngeden koparılır. A B C D E 24 elektrona sahip olan element Cr metalidir. Bileşiklerinde birden fazla değerlik alır. A B C D E A B C D E 20. Yarı gölge K 17. Öncülde verilen parçada D seçeneğinde verilen Sabahattin Kudret Aksal’dan söz edilmektedir. Sanatçının Eşik, Gün Işığı, Duru Gök (şiir); Yaralı Hayvan (öykü); Tersine Dönen Şemsiye (oyun) adlı yapıtları da vardır. 23. / DH° ürünlerD - :/ DH° girenlerD DH = : DH = 72 : DH CO 2A - 72 : DH CO + DH O 2A DH = 72 : (- 393, 5)A - 72 : (- 110, 5) + 0A L DH = - 566 kj/mol Perde / DS° ürünlerD - :/ DS° girenlerD DS = : Tam gölge DS = 72 : DS CO 2A - 72 : DS CO + DH O 2A DS = 72 : (214)A - 7(2 : 198) + (1 : 205)A Yarı gölge alanı tam gölge alanından büyüktür. DS = - 1735 j / K : mol = - 0, 173 kj/mol : K DG = DH - T : DS A B C D E DG = - 566 kj/mol - 7(298 : K) : (- 0, 173 kj/mol : K)A A B C D E DG = - 514, 4 kj/mol DG < 0 olduğundan tepkime istemlidir. Kendiliğinden gerçekleşir. A B C D E 18. II. grupta verilen edebi topluluklardan V. sırada yer alan “Yedi Meşaliciler”, I. grupta verilen sanatçıların herhangi biriyle ilişkilendirilemez. Yedi Meşaleciler’i Cevdet Kudret Solok, Ziya Osman Saba, Vasfi Mahir Kocatürk, Sabri Esat Siyavuşgil, Yaşar Nabi Nayır, Muammer Lütfi Bahşi ve Kenan Hulusi Koray temsil eder. Attila İlhan - Maviciler, Oktay Rifat Horozcu - I. Yeni Akımı, İlhan Geçer ve Mustafa Necati Karaer - Hisarcılar, İlhan Berk - II. Yeni Akımı ile ilişkilendirilir. Bu durumda V numaralı edebî topluluğun verildiği A seçeneği, doğru cevap olur. A B C D E 21. İnce kenarlı merceğe 2 birim uzaktan gelen ışın 2 birim uzaktan geçecek şekilde kırılmıştır. Bu durumda ışın merkezden gelmektedir. Merkez uzaklığı odak uzaklığının 2 katıdır. f1 = 1 birim olur. Kalın kenarlı merceğe uzantısı 1 birim uzaktan gelen ışın asal eksene paralel gitmiştir. Uzantısı odaktan geçecek şekilde kalın kenarlı merceğe gelen ışın asal eksene paralel gider. f2 = 1 birim. Çukur aynaya paralel gelen ışın asal ekseni 3 birim öteden kesmiştir. Asal eksene paralel gelen ışın odaktan geçer. f3 = 3 birim. A B C D E 5 24. Adlandırma yapılırken en uzun zincir belirlenir. Çift bağın yakın olduğu uçtan numaralandırma yapılır. Buna göre CH3 4 3 5,6 2 CH C C2H5 CH 1 CH3 CH3 3,4 – dimetil 2 – heksen şeklinde adlandırılır. A B C D E Diğer sayfaya geçiniz. 2015 – ÖABT / SÖ 25. TG – 7 28. Ekolojinin birimleri; ●● birey, ●● popülasyon, ●● komünite, ●● yer şekilleri Anadolu Tarih Öncesi Dönemlerden itibaren medeniyetlerin beşiği olmuştur. Onlarca medeniyete ev sahipliği yapmış, insanlık için birçok ilk, Anadolu topraklarında gerçekleşmiştir. 31. Seçeneklerdeki Göbeklitepe, Çayönü, Çatalhöyük ve Nevali Çori kültür merkezleri için verilen bilgiler doğrudur. ●● ekosistemdir. A B C D E Restorasyon Dönemi; İngiltere, Rusya, Avusturya ve Prusya arasında gerçekleştirilen, amacı Fransız İhtilali’nin yaymış olduğu milliyetçilik akımına karşı Avrupa’nın eski yapısını yeniden oluşturmak olan 1815 Viyana Kongresi ile 1830 İhtilali arasındaki dönemdir. A B C D E Fakat Sakçagözü için verilen “Batı Anadolu’nun bilinen ilk yerleşim yeri kabul edilmiştir.” ifadesi Hacılar kültür merkezine ait bir bilgidir. A B C D E 26. Herbivor beslenen canlıların - koala- sindirim kanalı karnivor canlılara göre daha uzundur. Çünkü selüloz hücre çeperine sahip olan bitkilerin sindirimi ete göre daha zordur. 29. A B C D E Anadolu Selçuklu Sultanı II. Kılıç Arslan Dönemi’nde Bizansla yapılan Miryokefalon Savaşı, Selçukluların üstünlüğü ile sonuçlanmıştır. Bu savaşta Anadolu’nun Türk yurdu olduğu kesinleşmiştir. 32. Kurtuluş Savaşı’nda Türk milletinin göstermiş olduğu başarılar İtilaf Devletleri’ni barış yapmaya ve yurdu terk etmeye zorlamıştır. Bu antlaşmalardan, ●● Gümrü Antlaşması; Doğu Cephesi’nde Ermenilere karşı kazanılmış başarı sonrası 3 Aralık 1920’de imzalanmıştır. 1176 Miryokefalon Savaşı’na kadar savunma durumunda olan Türkler bu savaştan sonra taarruz durumuna geçmişlerdir. Bu yönüyle Miryakefalon, II. Kosova ve Sakarya savaşlarına benzetilmektedir. ●● Ankara Antlaşması, Batı Cephesi’nde Yunanlar karşısında kazanılan Sakarya Zaferi Fransızların Sevr Antlaşması’nın Türklere zorla uygulatılabileceğine ilişkin umutlarını bütünüyle kaybetmelerine neden oldu. Fransa bu savaştan sonra TBMM ile 20 Ekim 1921 Ankara Antlaşması’nı imzalamak ve savaştan çekilmek zorunda kaldı. A B C D E ●● Moskova Antlaşması; Batı Cephesindeki düzenli ordunun Yunanlara karşı kazandığı I. İnönü Zaferi’nin ardından Sovyet Rusya ile Dostluk ve Kardeşlik Antlaşması imzalanmıştır (16 Mart 1921). Dolayısıyla doğru sıralama C seçeneğinde verilmiştir. A B C D E 27. Kanda oksijen seviyesinin düşmesi böbrekleri uyararak eritropoietin salgılamasını başlatır. Kan dolaşımına katılan eritropoietin kemik iliğinden alyuvar yapımını hızlandırır. Böbrekler, alyuvar yapımının gerçekleştiği organlar olmayıp alyuvar yapımını uyaran glikoprotein yapıdaki hormonu salgılar. 30. Mehmet Paşa, Fazıl Ahmet Paşa ve Fazıl Mustafa Paşa, Duraklama Dönemi Osmanlı sadrazamlarıdır. Tarihe Köprülüler Dönemi olarak geçen bu dönemde yapılan başarılı faaliyetler Duraklama Dönemi içerisinde Yükselme Dönemi olarak adlandırılmasına sebep olmuştur. A B C D E A B C D E 33. Amerika’da başlayıp başta ekonomik olmak üzere sosyal, siyasi, kültürel anlamda tüm dünyayı etkileyen 1929 Ekonomik Buhranı, ABD Başkanı Hoover’ın yanlış ekonomik politikaları neticesinde New York Borsasının çökmesi sonucu ortaya çıkmıştır. Amerikan halkı seçimlerde Hoover’ı gönderip Roosevelt’i seçmişlerdir. A B C D E 6 Diğer sayfaya geçiniz. 2015 – ÖABT / SÖ 34. TG – 7 Akdeniz’deki tuzluluk oranının Karadeniz’den fazla olması, Çanakkale’nin yıllık sıcaklık ortalamasının Antalya’dan düşük olması, Erciyes Dağı’nın güney yamacının kuzey yamacından sıcak olması, Mısır’ın Norveç’ten sıcak olması güneş ışınlarının düşme açısının Ekvator’dan kutuplara gidildikçe küçülmesiyle ilgilidir. Bu durum Dünya’nın şeklinin sonucudur. 37. ●● Ağrı’da Güneş’in, ufuk düzleminde en yüksek noktaya İzmir’den önce gelmesi Dünya’nın kendi ekseni etrafında batıdan doğuya dönmesinin sonucudur. 21 Haziran’da İstanbul’daki gündüz süresinin Muğla’dan uzun olması, Anamur’da deniz turizmi mevsiminin Samsun’dan önce başlaması, makilere, Akdeniz kıyılarında 800 metre yüksekliğe kadar rastlanırken Marmara kıyılarında 300 metreye kadar rastlanması, İç Anadolu’da kara yelin sıcaklığı düşürmesi enlemin etkisidir. Iğdır’daki ürünlerin Erzurum’dan erken olgunlaşması yükseklikle ilgilidir. Iğdır’ın yüksekliği daha az olduğundan buradaki ürünler daha erken olgunlaşmaktadır. 39. I numarayla gösterilen yer Türkiye’de karstik şekillerin yoğun olduğu yerlerdendir. II numaralı yer Çukurova Deltası, V numaralı yer Çarşamba ve Bafra deltalarını göstermektedir. III ve IV numaralı yerler karstik şekillerin yaygın olduğu yerlerden değildir. A B C D E A B C D E A B C D E 35. Bir yerin matematik konumu belirtilirken o yerin en uç noktalarından geçen paralel ve meridyenler ifade edilir. Buna göre 10° doğu meridyeni taralı bölgenin uç noktalarından geçmemektedir. 38. Türkiye fay kaynağı, karstik kaynak, yamaç kaynağı, vadi kaynağı ve artezyenler bakımından zengin bir ülkedir. Bu durum Türkiye’nin jeolojik yapısı, yer şekilleri ve iklim koşullarının sonucudur. A B C D E A B C D E 40. Şanlıurfa - Pamuk Ardahan - Büyükbaş hayvancılık Elâzığ - Madencilik Edremit Körfezi - Zeytin Belirtilen yerlerde, karşılarındaki ekonomik etkinlikler yapılmaktadır. İpek böcekçiliği Antalya, Diyarbakır ve Bilecik’te gelişmiştir. Edirne’de bu tür bir etkinlik yoktur. A B C D E 36. Dünya izoterm haritaları incelendiğinde girinti ve çıkıntı oluşturdukları görülür. Bu girinti ve çıkıntıların nedeni Güney Yarım Küre’de karaların kapladığı alanın az, denizlerin kapladığı alanın geniş olmasıdır. Sürekli rüzgârlar ve okyanus akıntıları her iki yarım kürede de etkilidir. A B C D E 7 Diğer sayfaya geçiniz. 2015 – ÖABT / SÖ 41. TG – 7 Öncülde iki kavram, nesne ya da kişinin kıyaslanmasından hareketle yapılan bir anlatım olmadığı için A, bir fikir sunulması ya da kabul edilmeyen bir fikre karşı mücadele edilmesi olmadığı için B, etkileyici ve yönlendirici ifadeler olmadığı için C, sorma sorgulama yani bilgi edinmek amacıyla yapılan bir yazma olmadığı için E seçeneği elenir. 45. ●● Çevresinde gördüklerini şekil ve şemalarla anlatır. A B C D E 43. 3. Sınıf Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı’nda yer alan “Sanat Eleştirisi ve Estetik” Öğrenme alanındaki kazanımlardan “İncelediği sanat eseri hakkındaki yargısını ifade eder.” Burada tanımlama, çözümleme, yorumlama ve yargı aşaması üzerinde durulur. Tanımlama aşamasında yukarıda belirtilen soruları cevaplayan öğrenci bu kazanımı elde etmiştir. A B C D E ●● Çizdiği şekil ve şemalarda kullandığı sembolleri açıklayan bir bölüm oluşturur. ●● Çevresindeki bir yerin krokisini çizer. ●● Çevresinde meydana gelen hava olaylarını gözlemleyerek bulgularını resimli grafiklere aktarır. A B C D E “Yenilikler ve Gelişmeler” Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda seçmeli temalar arasında yer alırken diğer seçeneklerde bulunanlar zorunlu temalar arasında yer almaktadır. 48. ●● Çeşitli yöntemlerle çevresindeki herhangi bir nesnenin kendisine göre bulunduğu yönü bulur. Betimleyici yazmada ise bir nesnenin, bir yerin ya da bir kişinin dış görünüşü açıklanır. Betimleme yapılırken ortamla ilgili hissedilenler de yazıldığı için öncülde bu türden tasvirler vardır. 42. İlkokul 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nda mekân becerisini kazandırmaya ait belirlenen kazanımlar şu şekildedir (MEB- 2005): ●● Çevresinde gördüğü doğal ve beşerî unsurları ayırt eder. A B C D E 46. Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda yer alan “Duyuş” öğrenme alanı aşağıdaki alt alanlardan oluşmaktadır: a. Tutum: Fen bilimlerine yönelik olumlu tutum geliştirme ve fen bilimlerini öğrenmekten hoşlanma, bu alanın kapsamını oluşturmaktadır. Matematik Dersi 1. Sınıf Programı’nda yer alan çıkarma işlemine ait kazanımlar şu şekilde oluşturulmuştur: b. Motivasyon: Fen bilimleri ile ilgili çalışmalarda istekli olma ve bu çalışmalara gönüllü katılım sağlama, bu alanın kapsamını oluşturmaktadır. ●● Çıkarmanın ayırma, azaltma ve eksiltme anlamlarını fark eder. ●● 20’ye kadar olan iki doğal sayının farkını bulur, matematik cümlesini yazar ve modellerle gösterir. 49. c. Değer: Fen bilimleri araştırmalarına ve bu araştırmaların, teknoloji - toplum - çevre ve günlük yaşam ilişkisine olan katkısına değer verme, bu alanın kapsamını oluşturmaktadır. ●● Bir doğal sayıdan aynı doğal sayı çıkarıldığında “sıfır” elde edildiğini gösterir. ●● Bir çıkarma işleminde verilmeyen eksilen veya çıkanı bulur. Bu kazanımlar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi 4. Sınıf Öğretim Programı “İnanç” öğrenme alanında bulunmaktadır. A B C D E ç. Sorumluluk: Bilimsel bilgiyi geliştirmenin hem kendisi hem de toplumun diğer bireyleri için önemli olduğunu fark ederek bu konuda kendisini yükümlü hissetmesi anlamına gelmektedir. ●● 20’ye kadar olan iki doğal sayının farkını zihinden bulur. ●● Doğal sayılarla çıkarma işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar. Tesla’nın bilimsel süreçler açısından tutum, motivasyon, değer ve sorumluluk duygularının tekrar gelişmesi gerekmektedir. A seçeneğinde diğer seçeneklere göre daha basit işlem örnekleri verilirken diğer seçeneklerde üst düzeyde düşünme becerisi gerektiren kazanımlar verilmiştir. A B C D E A B C D E 44. Eleştirel düşünme, akıl yürütme, analiz ve değerlendirme gibi zihinsel süreçlerden oluşan bir düşünme biçimidir. Eleştirel düşünme yerine kimi zaman tartışma mantığı ya da biçim dışı (enformel) mantık terimleri de kullanılmaktadır. Eleştirel düşünme sağduyu ve bilimsel kanıtlarla uyuşan net hükümlere varmak için somut veya soyut konular üzerinde düşünme süreçlerini de içermektedir. 47. Mathot (2001)/, birleştirilmiş sınıflarda, öğretme - öğrenme sürecinde kullanılan stratejileri şöyle sıralamaktadır: 50. ●● Grup çalışması (küme çalışması), Beden Eğitimi Dersi 2. Sınıf Öğretim Programı “Hareket ve Beceri” öğrenme alanında bulunan bu kazanımda uygulanacak etkinlikler iple, çubuklarla, topla vb. nesnelerle oynanan farklı oyunları içerir. ●● Yardımcı öğrenci (akran) yardımı, A B C D E ●● Öğretmen merkezli yaklaşım, ●● Kendi kendine öğrenme, ●● Etkinlik merkezli yaklaşım, ●● Rehber eşliğinde keşif yaklaşımı. A B C D E A B C D E 8