世界の火山とその形小単元計画と第１時間目１はじめに火山の小単元のなかで，世界の火山とその形について，実践できる指導と評価の一体化を考えた。世界にはどんな形や種類の火山があるのかを知り，マグマの性質と火山の様式との関係について理解することを目的とした。授業時間の最後には火山噴火のモデル実験を行い，盛んにガスや噴出物を伴う噴火の様子を実感しながら観察できるよう，授業展開を工夫した。そして，火山モデルの作成や噴火実験などから得られる学習成果を，配布した実験プリントなどから読み取ることができるよう，上記の目的に対する評価規準を具体的に設定して，実践評価を試みた。２単元の目標＊使用教科書啓林館高等学校地学Ⅰ ＜第１部固体地球とその変動第３章現在の地球の活動第４節火山＞地球表層や内部に見られる地学的事象を観察，実験などを通して探究し，球表層と内部を相互に関連させ，地球の歴史の経過の中でとられることができるようになる。（以後の地学領域における研究発表は，これに基づくものとする。）３単元の評価規準小単元・火山の評価規準を次に示す。（以後の地学領域における研究発表は，これに基づくものとする。）単元の評価規準学習活動における具体的評価関心・意欲・態度思考・判断技能・表現知識・理解・火山を身近なものとしてとらえ，その性質に関心を持ち，火山が地球内部のどのような運動に起因しているのか意欲的に探究しようとする。・火山の分布やプレート運動からくる活動の周期性，マグマや鉱物の性質などについて考察する。・実験観察において資料の特徴を的確に捉え表現（スケッチ）し，慎重かつ意欲的に作業を行っている。・火山の特徴と分布，火山の活動とプレート運動とを関連付けて理解し，マグマや鉱物の性質について正しい知識を身に付けている。 ②火山モデルの作成を通して，マグマの性質と火山の様式との関係について理解する。【実験プリント】 ③火山災害を身近なものとしてとらえながら考えることができる。【レポート】－141－ ①世界にはどんな形や種類の火山があるのかを知る。【発問】規準 ⑤様々な火山噴出物について，その特徴をとらえたスケッチができている。【ワークシート】 ④様々な火山噴出物について，その特徴を考えながら観察する。【ワークシート】 ⑦世界や日本の火山の分布を，プレートの運動と関連づけながら実習することができる。【ワークシート】 ⑥世界の火山と日本の火山の分布とその特徴について知る。【ワークシート】 ⑨薄片の方減りに注意しながら計画的に，集中して作業を行うことができる。【薄片の提出】 ⑧随時確認しながら慎重に，かつ意欲的に研磨作業を行うことができる。【行動観察】 ⑪鉱物の光学的特徴や岩石の組織の特徴をとらえたスケッチができる。【ワークシート】 ⑫鉱物の判定ができる。【ワークシート】 ⑩偏光顕微鏡の使用方法，ならびに鉱物の光学的特徴を知る。【発問・ワークシート】 ⑬火山の特徴や分布，火成岩の光学的性質について正しく理解し，基本的知識を身につけている。【定期テスト】注： ① ～⑬ は指導と評価の計画の表に対応している。４指導と評価の計画小単元・火山の評価の計画表（８時間＋定期テスト）を次に示す。（以後の地学領域における研究発表は、これに基づくものとする。）単元の評価規準との関連時間学習内容第４節 1 2 火山世界の火山とその形【実験】噴火のモデル実験火山災害・プリント,図表による学習・ビデオ視聴ねらい関心思考技能知識意欲・・・態度判断表現理解 ○世界にはどんな形や種類の火山があるのかを知る。 ◎火山モデルの作成を通して，マグマの性質と火山の様式との関係について理解する。 ○火山災害とその恐ろしさについて理解する。 ○火山災害を身近なものとしてとらえながら学習することができる。 ○① ◎② 評価方法等（担当者名） ①発問 ②実験プリント行動観察（中村） ◎③ ③レポート ◎③ －142－（足立）火山噴出物 ○様々な火山噴出物につい・教科書，図表によるて手触りやルーペを用い学習て観察，スケッチするこ【実習】資料の観察，とによって，その特徴をスケッチ知る。（凝灰岩・軽石・溶岩・黒曜石など） 3 火山の分布１島弧-海溝系の火山２中央海嶺の火山３プレート内部の火山・教科書,図表による学習【実習】ワークシート 4 ５～７岩石薄片の作成と観察【実習】花崗岩薄片の作成（小野） ○世界や日本の火山の分布とその特徴について知る。 ◎ワークシートを使って，世界や日本の火山の分布をプレート運動と関連づけて考えながら実習することができる。 ◎⑥ ◎⑦ 8 定期テスト５単元の復習 ⑥ワークシート ⑦ワークシート（足立） ◎薄片の方減りなどに注意しながら慎重に，また計画的に作業を行うことができる。 ⑧行動観察 ◎⑧ ⑨薄片の提出（中村） ◎⑨ ○偏光現象に興味を持つ。岩石薄片の作成と観察・図表による学習【実習】花崗岩薄片の観察 ④行動観察 ⑤ワークシート ◎⑤ ○④ ○⑩ ◎⑪ ◎鉱物の光学的特徴をとらえたスケッチができる。 ○鉱物の判定ができる。 ◎等粒状組織と斑状組織の違いをまとめることができる。 ⑩発問・ワークシート ○⑩ ⑪⑫ ワークシート ◎⑫ ◎⑪ （小野） ◎単元を通しての知識，火山の特徴や分布，火成岩の光学的性質などについて問題を通して確認する。 ◎⑬ ⑬定期テスト授業展開案（具体の指導と評価）指導クラス：吉城高等学校２年Ｄ組１４名（男子６名・女子８名）選択授業クラス観：理数科ということもあり，地学を受験科目として設定する生徒も多い。何事にも真面目に取り組むことができ，意欲的に学習する姿勢が見られる。以下，世界の火山とその形（第１時間目）の学習指導案を示す。本過程導入 (10 分) 学習項目教師の働きかけ・前時までの復習・前時までの復習を（火成岩の成因する。・マグマとは何か）・発問（日本や世界にはどんな火山が・世界の火山とそあるのか）の形・発問（火山に様々な形があるのはどうしてか）時の展開学習活動・火成岩の成因と火山の関係について復習する。・知っている火山について考え，発表する。－143－評価の観点等・前時までの内容を確実に把握できる。【知識・理解】導上の留意点・図表（ P.35 ）の写真で世界の火山の形を印象づけさせる。・発問内容を理解し，・日本の火山につい考えることができても取り上げる。る。【思考・判断】○ ① ・本時の内容把握（火山の形の違いは何の違いによって現れるのか） ↓ ・火山の形の違いは噴出する溶岩の粘性の違いにありそうだ。＜実験＞盾状火山・成層火山を作って噴火の様子を観察しよう。（別紙参照）・実験によって，マグマの粘性の違いによってできる火山の形について調べさせる。展開 (30 分) ・実験結果発表まとめ＜演示実験＞ (10 分) ６・さらに粘性の高い溶岩の噴出実験（別紙参照）・図表（P.35）の資料を基に火山に様々な形がある理由について考え，発表する。・火山の形の違いは噴出する溶岩の粘性の違いにあることに気付く。【思考・判断】＜実験観察＞・丁寧な作業で火口手順１：フィルムケの作成ができる。ースと発砲スチロ【技能・表現】ールで火口を作る。・混ぜる比率を変え手順２：タコ焼粉にて粘性の違うマグマ水と食紅を混ぜ，仮を作ることができ想マグマを作る。る。【技能・表現】手順３：ビニール袋に仮想マグマを入れ、火口に取り付ける。・溶岩流出の様子を想起しながら観察す手順４：ビニール袋ることができる。をゆっくり絞り，流（火口にカルデラが出の様子を観察すできる場合もある）る。【関心・意欲・態度】【思考・判断】◎ ② ・発問（マグマの粘性を変えることによって火山の形はどう変わったか）・マグマの粘性と火山の形との関係について発表する。（実験結果から）・マグマの粘性と火山の形の関係について理解できる。【知識・理解】・さらに粘性の高い溶岩の噴出実験を生徒に示す。 ↓ 昭和新山の紹介（ミマツダイヤグラム）・演示実験を観察する。・マグマの粘性がさらに高いと火山の形はどうなるのか考えながら観察できる。【関心・意欲・態度】【思考・判断】◎ ② ・昭和新山のでき方を学習する。・カッター等使用時の注意。・マグマはゆっくりと絞り出すように指示する。（破裂させないように）・実験中，二酸化硫黄が発生するので吸い込まないよう注意する。実践例とその評価（１）目標と評価規準の設定世界の火山とその形（第１時間目）について ○①の目標世界にはどんな形や種類の火山があるのかを知る。評価規準① 次の発問に対して正しく答えることができたか。発問１発問２日本や世界にはどんな種類の火山があるか。火山に様々な形があるのはどうしてか。Ｂ：① 一人一火山発表できる。（事前に調べてきているかどうか） ② 発問２について考え，発表できる。Ｃ：上記の①を満たしていない。（上記の①を満たしていれば，目標を達成したとする。）－144－ ◎②の目標火山モデルの作成を通して，マグマの性質と火山の様式との関係について理解する。評価規準② 実験プリントの「結果・考察」欄から評価をおこなう。＜結果・考察＞マグマの粘性によって噴火の様子はどのように変わったか。 ⅰ．粘性の低いマグマについて ⅱ．粘性の高いマグマについて ⅲ．さらに粘性の高いマグマが噴出すると？（演示実験を見て）＊「感想」の欄については評価の対象には入れていない。項目 ⅰ.粘性の低いマグマについて ⅱ.粘性の高いマグマについて ⅲ.さらに粘性の高いマグマが噴出すると目標溶岩流出の様子を想起しながら実験，観察することができる。溶岩流出の様子を想起しながら実験，観察することができる。・マグマの粘性がさらに高いと火山の形はどうなるのか考えながら観察できる。Ａマグマは噴出しやすく，薄く広がることについて記してある。火口の様子について考察している。など（２行以上）マグマは噴出しにくく，上に突き上げるように噴出することについて記してある。火口の様子について考察している。など（２行以上）演示実験での様子について具体的に記してある。Ｂマグマは噴出しやすく，薄く広がることについて記してある。（１～２行）マグマは噴出しにくく，上に突き上げるように噴出することについて記してある。（１～２行）模擬実験での様子について記してある。（２）実践と授業評価評価規準以下，（１）の評価規準に合わせて評価した。下表で、平均とはＡ＝２，Ｂ＝１，Ｃ＝０として平均したものである。また達成率は、平均／Ａの点（①に関してはＢの点）で求めた値である。（３）考察世界の火山とその形（第１時間目）の評価規準①については，火山に対しての興味・関心を問う項目だったので，意欲的に考え，発表できたかどうかで判断した。単元を通して評価を実践するためには，このような二値的な評価方法も必要であり，重要と思われる項評価規準 ① 生徒１Ｂ ② ⅰ ⅱ ⅲ ＢＢＢ生徒２ＢＢＢＡ生徒３欠席欠席欠席欠席生徒４ＢＢＢＡ生徒５ＢＡＡＡ生徒６ＢＡＡＡ生徒７ＢＢＢＣ生徒８ＢＡＡＡ生徒９ＢＡＡＡ生徒 10 ＢＡＡＡ生徒 11 ＢＢＢＢ生徒 12 ＢＡＡＡ生徒 13 ＢＡＢＣ生徒 14 ＢＢＢＡ均 1.00 1.54 1.46 1.54 達成率（%） 100.0 76.9 73.1 76.9 平－145－目について，重みを与えて平均すればよいと思われる。発問に対して全員が考え，発表することができたので，全員が目標を達成できたと考えた。また，評価規準②については，実験プリントの考察部分から，本日の実験の意味を正しく理解し，学習することができたかどうかを判断材料として評価した。ただ噴出の様子を観察するだけでなく，溶岩流出の様子を想起しながら観察できたか，火口の様子（カルデラ）に注目できたかなど，一歩踏み込んだ考察に対し高評価を設定したが，期待したほどの考察を書く生徒は少なかった。実験プリントの表記や実験方法の説明の仕方を工夫する（どこに注目するか）などを改善する必要性を感じたし，特に②の目標を達成させるために机間指導の果たす役割，重要性を改めて感じた。また，生徒によっては今後の授業で個人指導をするときなど，よい参考となると感じた。７おわりに今回この講座初参加ということで，色々と分からないことばかりであったが，いかに生徒に学習内容を定着させ，正しく評価する方法を考える中で，プリントの作りや発問の内容，実験・実習の必要性や重要性を改めて認識することができた。以下の授業実践にも繋がることだが，この授業での反省点を改善し，次年度からの授業実践にフィードバックしていきたいと思う。地学の授業を開講している高校が少ない昨今，これらの授業実践を活かせる学校は限られてくると思うが，機材や環境に恵まれる吉城高校においては，これからも実験・観察を多く取り入れた，生徒が主体的に考えることのできる地学を目標に実践していきたい。地学は日常生活に密接に関わる分野も多く，正しい知識を得ることで生活に役立ち，様々な出来事に適切に対処する能力を身に付けることに繋がる。そのためにも，内容を理解しないまま単元を終了することのないよう，今後とも適切な評価規準を設け，改善すべき点は改善し，よりよい授業づくりを目指し取り組んでいきたいと思う。－146－